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統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思（通用21篇）
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇1
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的'類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇2
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的`客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇3
本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學(xué)生從積極的角度多元地理解，引導(dǎo)學(xué)生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的.力量和氣魄。
同時，讓學(xué)生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨(dú)白，布置擴(kuò)寫《夸父逐日》作業(yè)。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇4
《賣火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點(diǎn)的東西，學(xué)生的.興趣就又來了。
簡略導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，師直接說出學(xué)習(xí)任務(wù)，這篇課文的內(nèi)容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的？在交流朗讀中初步體會當(dāng)時社會的無情，不合理。沒有人來關(guān)心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展順序。多么美好的童話啊，可現(xiàn)實(shí)中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然沒有人同情她，多么可憐��！這是一個怎樣的社會啊？！學(xué)生異常激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心里說出，這一個個詞直面對當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？
一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認(rèn)識那個社會不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇5
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)�？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的.感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。
講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇6
上個學(xué)期我們語文組對“如何上好第一課時”進(jìn)行了專題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。
一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？成功導(dǎo)入的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)入的設(shè)計。確實(shí)，好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。那么，什么樣的導(dǎo)入才算是好的導(dǎo)語呢？
為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動機(jī)和時代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開拓他們的視野。
教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學(xué)生介紹——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的'陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進(jìn)攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當(dāng)于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著揭題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機(jī)板書課題，同時在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
跟學(xué)生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇7
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。
在教學(xué)本課時，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情，安排了以下幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、出示圖片，仔細(xì)觀察。
夾竹桃對學(xué)生來說可以說是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的'學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。
2、合作學(xué)習(xí)，人人參與。
在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。
3、小組展示，人人登臺。
在小組學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生以組為單位上臺展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強(qiáng)差生的自信。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果，還為大家展示了他們讀文的功夫。
4、質(zhì)疑問難，群策群力。
在學(xué)習(xí)過程中，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了，再由老師幫助解決。
5、達(dá)標(biāo)測試，檢驗(yàn)結(jié)果。
在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計了3道練習(xí)題，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，也是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。
6、反思提高，激勵前進(jìn)。
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對自己本堂課學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的評價，是一個自評過程。這樣可以讓學(xué)生對自己有一個全方位的認(rèn)識，讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進(jìn)步。
對于本節(jié)課，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對學(xué)情、生情的了解與分析，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示，未對學(xué)生進(jìn)行及時的評價；只為學(xué)生搭建了展示平臺，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇8
《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意�！眮碚归_教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。
在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的`翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，許多同學(xué)都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點(diǎn)頭微笑。通過這一設(shè)計，做到了學(xué)到用的遷移。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇9
《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。
預(yù)習(xí)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦�，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖�；谝陨线@種情況，于是我及時調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時注意學(xué)生的主動性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會。
這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑（群）的`說明文，用畫面，或者直接帶孩子們看看實(shí)景，效果會好的很多。
在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序，詳略方法，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)《琥珀》一課時，我體會到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法
《琥珀》這一課教學(xué)時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點(diǎn)�！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的.一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時，指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計了讓學(xué)生討論，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進(jìn)一步深入探究。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力有著重要的作用。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇11
學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來，有達(dá)到學(xué)以致用的效果。，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……�！蔽艺f：“同學(xué)們，時間既看不見也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？
學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩�！蓖瑢W(xué)們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當(dāng)我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當(dāng)我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上迅速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊漸漸地滑過；聊天時，時間從語言里慢慢的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩游戲時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛快地擦過。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲勞的'腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。時間實(shí)在是走得太快了，我沉思著：為什么時間走得那么快呢？
這種設(shè)計使我有很多感悟：
1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。
課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇12
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的.想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。 課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？ 通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇13
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個手指的長處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學(xué)們說說它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。
我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！皥F(tuán)結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的.道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說對這個道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺得很成功的課堂教學(xué)事例。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇14
一、高興伊始。
帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣，在新的學(xué)期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛的學(xué)生了，內(nèi)心里充滿了喜悅。他們定然都長高了，或許如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著，行進(jìn)在通往學(xué)校的路上。
假期里接受了課程管理理念的培訓(xùn)，讀了好幾本教學(xué)專著，對于自己的課堂教學(xué)改革確乎思路清晰了幾許。開校兩天來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽著這些致力于提高教師隊伍素質(zhì)進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心為之一振，感覺自己的嶄新時代就要來到了。對于教育，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無奈，到從教的點(diǎn)滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè)，我把它當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營，當(dāng)愛人來呵護(hù)。在這十多年的成長中，我收獲了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上課下課；教育很平凡，平凡的就是備課、閱作業(yè)。但教育卻很偉大，她關(guān)系到個人的幸福，民族的命運(yùn)，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種生機(jī)，一種存在方式。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道。
二、神圣開工。
今天，我神圣的開工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學(xué)期的開篇課文來上，因?yàn)榇汗?jié)剛剛過去，孩子們的生活體驗(yàn)較為清晰，對于理解文中的民俗風(fēng)情會事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因?yàn)榈诙䥺卧际敲耧L(fēng)民俗的文章，如果單單為了與節(jié)日銜接，未免會讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學(xué)弈》，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了，在最后一個學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽踐行的時刻，一些學(xué)生依舊會依賴教師的講解和幫助，一些學(xué)生卻會在老師扶著自己走的過程中因?yàn)榇煺凼デ靶械暮阈捻g勁，還有一些學(xué)生則認(rèn)為自己天生腦子笨，甘當(dāng)中下游�！秾W(xué)弈》則以兩個學(xué)生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，得出“為是其智弗若與？曰：非然也�！钡慕Y(jié)論，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再講究學(xué)習(xí)方法，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異�！秲尚恨q日》則以兩個孩子爭論太陽究竟什么時候離人近？什么時候離人遠(yuǎn)？的問題各執(zhí)一詞，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J(rèn)識自然，探索真理，就要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，同時說明宇宙空間是無窮盡的，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的`態(tài)度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進(jìn)行教學(xué)的想法，開始了第一課的學(xué)習(xí)。如我所料，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進(jìn)行著，孩子到底是大了一歲，預(yù)習(xí)比較到位，對于“之”在不同語境中的意思理解的很透徹，尤其是當(dāng)悟出之所以老師相同，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個學(xué)生會有差異的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時候我不忘現(xiàn)身說法，啟發(fā)他們老師相同，在同一個班學(xué)習(xí)，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍，而是因?yàn)槁犞v的專心程度，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度時，班里那幾個腦瓜聰明成績一般的人低下了頭，我知道他們已經(jīng)對號入座了，我滿意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。
講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確，意見發(fā)生了分歧，有人講他們都對，兩小兒理由充分，說明細(xì)心觀察和思考了；也有人說兩小兒誰都不對，因?yàn)槭聦?shí)的原因是太陽什么時候都離人一樣遠(yuǎn)；還有人贊成說那個早晨近中午遠(yuǎn)的小孩是對的，本來就是“近大遠(yuǎn)小”�？磥砗⒆拥闹R儲備，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐�？為什么早晨大，中午��？有地理知識的孩子積極的給大家做著解釋，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時候都是一樣長的，地球繞著太陽轉(zhuǎn)的時候他們無形中構(gòu)成了一個以太陽為圓心地球?yàn)閳A周的圓，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的。（說實(shí)話，講這個的時候我有些心虛，明知道這個不是正圓是橢圓，萬一有孩子問我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么？這時候，善于思考的劉虎虎說話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠(yuǎn)，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠(yuǎn)？”面對他的質(zhì)疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個將文中孩子細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，勇于思考學(xué)到家的人�！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f法對，同時問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時候是不是離人一樣遠(yuǎn)�！薄皠⒒⒒ⅲ忝靼琢藛�？是同一天不同時刻的太陽離人的遠(yuǎn)近作比較�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來。感激的看著那個解決問題的孩子�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師？”，備課還要精細(xì)呀，我默默的告訴自己。
開工的第一天，孩子們收獲了，我也收獲著，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠(yuǎn)！
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇15
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會到時間來去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。現(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法。
一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水？你已經(jīng)用了多少了？”這樣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，展開聯(lián)想，體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀，同時學(xué)生也感受到了時光匆匆而逝，既對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教師提出的問題要明了，要有針對性。
課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么？”目的是引出課文
的主要內(nèi)容。有的學(xué)生的感受以內(nèi)容為主，感受到了時間匆匆，有的學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時領(lǐng)悟到這也是這一課的知識點(diǎn)，隨即記錄下來，作為備課的資料。可是為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我反問自己，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們在平時教學(xué)中常犯的一個錯誤，問題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
例如我在教學(xué)第一段時提出了這樣一個問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么？由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么？學(xué)到了什么知識？”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時我真有些苦惱，這說明我的問題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會到時間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢？第三次試講，我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子？這時，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法，可我仍然覺得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計這個問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識財富呢？首先我質(zhì)問自己，提這個問題的目的是什么？猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢？平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以后來我將問題設(shè)置為”你喜歡這一段的開頭嗎？說說理由。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀出了作者的追問，發(fā)現(xiàn)了時間與前面幾種自然現(xiàn)象間的對比，體會到作者對逝去的時間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快。可見，準(zhǔn)確地提出問題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識的彼岸。
三、借助有效問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊�！蔽翼槃輶伋鰡栴}：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生？舉一個你敬佩的人來說說。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對家庭，對社會對他人作出了有意義的事，就活得有價值。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎？”作好準(zhǔn)備。
精心設(shè)計問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個重要而有效的手段。今后，我將在平時的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
《匆匆》第二課時教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對的久久思索。
《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，和作者對虛度時光的無奈和惋惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對于六年級孩子來說，理解起來又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。
語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評價。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對文章解讀的。
一、語言渲染，讓學(xué)生入情入境
上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的`問句：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？給學(xué)生一個對全篇的整體印象，同時又用語言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢？這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧！這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)
作者描述時間匆匆走過，自己無奈又留戀時，語言優(yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計了讓學(xué)生用＿＿＿＿時候，＿＿＿＿過去說話，說說自己與時間的故事。如此一來，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題，我們的時間也一去不復(fù)返了，真想留住時間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語言。從學(xué)生的讀中，我也聽出了他們對于時間逝去的留戀。同時，也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)提問，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本
因?yàn)楫?dāng)時作者因?yàn)橹袊巴镜牟幻�，想奮斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問，“讀到這兒你有什么問題？”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊？”真正走進(jìn)了文本，我順勢導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”時，才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦。而對兩個“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會到作者的不甘。
四、寫話勉勵同學(xué)，達(dá)到對文本理解的最終目的
學(xué)會體會到作者的不甘，體會到作者在未來的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級的孩子，體會到時間的可貴，要珍惜時間。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵同學(xué)。請看幾則學(xué)生的格言：
�。�、一寸光陰一寸金，時光流逝，時不我待，我們應(yīng)該珍惜時間，利用這短暫的時間，成就一番事業(yè)，如果讓時間悄悄溜走，將來會一事無成。──李遠(yuǎn)飛
�。�、時間是無私的，他不多給誰一分，也不少給誰一秒，時間不會為了一個人停下來，時間時時刻刻都在走著，要看你是不是珍惜了。如果你珍惜了，你就會有收獲；如果你沒有珍惜，只能兩手空空的。來讓我們從現(xiàn)在開始，珍惜時間吧！──王萍
五、對比語言，學(xué)會評價鑒賞
學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評價我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識，在以后學(xué)習(xí)中也會受益匪淺。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇16
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個層次上進(jìn)行了反思。
一、抓住時機(jī)，讓現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)為一體。
在講這篇課文時，奧運(yùn)會剛剛結(jié)束，在奧運(yùn)會中運(yùn)動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導(dǎo)入時以奧運(yùn)會中的幾位運(yùn)動員的拼搏精神導(dǎo)入，重點(diǎn)以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運(yùn)女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運(yùn)上肩負(fù)首日奪金的杜麗，由于肩上的擔(dān)子重，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運(yùn)會的第4枚金牌，也是中國代表團(tuán)在北京奧運(yùn)會上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。
二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動過程。自主、合作、探究性的.學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行�！庇纱丝梢�，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，而且學(xué)生之間也進(jìn)行了很好的交流。
三、以情促讀，在朗讀中理解課文。
在小組進(jìn)行討論之后在匯報的過程中，我進(jìn)行了各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。學(xué)生在形式多樣的讀中，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心得感受。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當(dāng)時的驚險，于是我提出：省略號省略了什么？學(xué)生一下體會動作難度之大，
一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇17
豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會語言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。
伸出手指，觀察說說，五個手指的特點(diǎn)，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。
交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的'特點(diǎn)及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點(diǎn)，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。
接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點(diǎn)，也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇18
老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。
學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子？也就知道了課文是按時間順序來寫的`。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。
走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。
鈴——下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇19
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語文味來？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性？
我深思著。
在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達(dá)這樣一個中心的意思�！盎磉_(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的�！庇眠@一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫出豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的`？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流�！耙粋�停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個漢子還迎風(fēng)引吭，體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀，不由得驚奇而肅然起敬�！比绻麚Q作我們會怎樣呢？聯(lián)系自己來談，在對比中體驗(yàn)更深了。難怪說，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在過渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識了和田人的特點(diǎn)，文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。
牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇20
《賣火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點(diǎn)的東西，學(xué)生的興趣就又來了。
簡略導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，師直接說出學(xué)習(xí)任務(wù)，這篇課文的內(nèi)容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的？在交流朗讀中初步體會當(dāng)時社會的無情，不合理。沒有人來關(guān)心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的.幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展順序。多么美好的童話啊，可現(xiàn)實(shí)中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然沒有人同情她，多么可憐啊！這是一個怎樣的社會�。�！學(xué)生異常激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心里說出，這一個個詞直面對當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？
一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認(rèn)識那個社會不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇21
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的.特點(diǎn)，是從哪些句子體會出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�，得出“團(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
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