關(guān)于語文教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于語文教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)反思1
小語第六冊(cè)第一單元習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)是：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄�；表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。在第五冊(cè)寫觀察日記、介紹一處地方這兩個(gè)單元習(xí)作中，都已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行過按一定順序描寫事物和景物的訓(xùn)練，加上在學(xué)習(xí)第一單元課文過程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者觀察順序、描寫順序，這樣學(xué)生達(dá)到按一定順序?qū)懬宄@個(gè)要求并不難。學(xué)生通過上個(gè)學(xué)期描寫事物的小練筆與習(xí)作的訓(xùn)練，也能寫出事物的基本特點(diǎn)了�；谟幸陨系幕A(chǔ)，我決定把習(xí)作目標(biāo)定得更具體一點(diǎn)，就是抓住事物特點(diǎn)，把事物寫生動(dòng)。如何指導(dǎo)把事物寫生動(dòng)呢？學(xué)生僅僅靠運(yùn)用現(xiàn)有積累的詞語來把事物描寫生動(dòng)是不可能的。仔細(xì)研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)本單元課文有一個(gè)特點(diǎn)就是在描寫事物特點(diǎn)時(shí)都有豐富的或生動(dòng)的想象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、發(fā)展學(xué)生思維能力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。尤其是習(xí)作更是離不開想象。學(xué)生有了豐富的想象力，能把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，把景物描寫得生動(dòng)形象。我決定從培養(yǎng)豐富想象力著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象來把事物描寫生動(dòng)。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教與學(xué)有的放矢。
有了以上的思量，我定下了本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí)，師生共讀習(xí)作提示，并提煉要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。其中特別強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句時(shí)，要多積累想象豐富的詞句；認(rèn)真思考課后想象練習(xí)；仔細(xì)觀察一種喜歡的或身邊出現(xiàn)的小動(dòng)物和植物，通過畫畫、拍照、簡單文字等方式記錄觀察到的特點(diǎn)。
二、用心體會(huì)，大膽想象，勤于練筆。
為本單元習(xí)作而設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)策略主要還在閱讀教學(xué)中實(shí)施。一是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)賞析描寫事物特點(diǎn)的語句，用心體會(huì)表達(dá)的方法；二是畫出文中想象的語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把事物寫生動(dòng)的效果；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)想象力，進(jìn)行仿寫小練筆。
案例1：《燕子》第一自然段的學(xué)習(xí)：
師：燕子是春天的精靈，它們飛過山巒、飛過田野，讓我們靠近觀察一下它們吧！你看到了怎樣的燕子，用自己的話描述一下。
生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。
師：課文是如何描寫燕子外形特點(diǎn)的呢？
生看圖展示背誦第一段（前置性學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)練習(xí)背誦）。
師：你發(fā)現(xiàn)第一段描寫燕子的外形特點(diǎn)有什么特別的地方嗎？
生：先寫羽毛，再寫翅膀，再寫尾巴，最后寫燕子活潑機(jī)靈。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段就是按從局部到整體的順序來描寫燕子的外形特點(diǎn)。還有嗎？
生：課文不是像我們平時(shí)描寫燕子一樣，說燕子有什么，有什么，而是用了“一身什么，一對(duì)什么，加上什么，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！�
師：你讀得真仔細(xì)，是的，課文表達(dá)的方式跟我們平時(shí)描寫的方式不一樣。學(xué)習(xí)了這種新的表達(dá)方法，我們也能把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫生動(dòng)，對(duì)嗎？
學(xué)生進(jìn)行小練筆：仿照第一段描寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
案例2：學(xué)習(xí)《詠柳》
用自己的話說說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”這一句描寫了什么。體會(huì)用比喻修辭手法描寫出柳樹枝葉的碧綠、枝條的茂盛的特點(diǎn)。
小練筆：想象自己觀察的柳樹還有什么特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)詩句的理解，和看《燕子》插圖，發(fā)揮想象，寫出柳樹的特點(diǎn)，還可以想象柳樹和周圍事物的對(duì)話來贊美柳樹。
案例3：學(xué)習(xí)《荷花》第三、四段
朗讀第二段和第三段的一、二句。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”想象它們都有怎樣的姿勢(shì)？
生1：看看這一朵，很美，她像在風(fēng)中跳舞。
師：你很會(huì)想象，請(qǐng)問這朵荷花怎樣的姿勢(shì)讓你想象她在風(fēng)中跳舞呢？
生1：她在風(fēng)中搖擺。
師：那就先把描寫她的姿勢(shì)，再進(jìn)行想象吧！
生1：看看這一朵，很美，她在風(fēng)中搖擺，好像在跳舞。
師：真棒！
生2：看看那一朵，也很美，她低著頭，好像在聽小魚說話。
生3：看看這一朵，很美，她仰著笑臉，好像在跟小鳥打招呼。
小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元教學(xué)反思
師：我們運(yùn)用豐富的想象把荷花描寫得多美、多生動(dòng)啊！
有感情朗讀第4段。邊讀邊想象畫面。
師：如果你也是池中一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么呢？
生1：青蛙跳過來，呱呱呱，告訴我它會(huì)唱歌。
生2：小蝌蚪游過來，告訴我它們要去找媽媽。
師：想象真豐富啊，除了水里游的，地上的，天上的一些事物都可能會(huì)告訴我什么呢？
生3：小鳥飛過來，告訴我早餐的豐盛。
生4：露珠滴下來，告訴我清早的空氣多么清新。
師：想象得多棒��！讓人意想不到。
……
學(xué)習(xí)完課文，復(fù)習(xí)課文寫作順序：看花時(shí)間、地點(diǎn)、人物，荷花生長的各種姿勢(shì)，想象和感受。學(xué)習(xí)課文寫作順序描寫一種花，要有豐富的想象。
三、習(xí)作材料充分準(zhǔn)備，以說帶寫。
學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中就進(jìn)行習(xí)作材料的收集。如利用假期到自己感興趣的地方游覽、參觀或向身邊的人了解家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景等等。
進(jìn)行口語交際《介紹一處景物》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不是很會(huì)抓景物特點(diǎn)。于是在評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)上臺(tái)展示的學(xué)生要講清這處景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住印象最深的一兩點(diǎn)進(jìn)行介紹。并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)說說臺(tái)上的學(xué)生有無把介紹的`景物特點(diǎn)講清楚。特意表揚(yáng)能夠按照一定順序說清楚的學(xué)生。
經(jīng)過多次的口頭、筆頭的訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠抓住景物特點(diǎn)，初步會(huì)展開豐富想象把事物寫生動(dòng)。正式習(xí)作之前，我還是引導(dǎo)他們先把全文的結(jié)構(gòu)構(gòu)思好，想清楚寫什么，有什么特點(diǎn)，按照怎樣的順序?qū)�。哪個(gè)特點(diǎn)要重點(diǎn)介紹，就要發(fā)揮想象寫生動(dòng)。
從習(xí)作完成情況看來，學(xué)生基本能按一定順序去介紹，也能夠抓住景物特點(diǎn)和發(fā)揮想象。想象主要體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。優(yōu)等習(xí)作的想象很豐富，能對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫，語言優(yōu)美，表達(dá)流暢，能運(yùn)用自己積累的詞句。中等習(xí)作能運(yùn)用積累的詞語把事物特點(diǎn)寫清楚，有想象但不夠豐富。還有一些雖有想象，但不夠恰當(dāng)，比較簡單地描寫景物的特點(diǎn)。由此看來，大部分學(xué)生的表象積累還不夠豐富。
豐富的表象積累，是發(fā)揮想象力的雄厚基礎(chǔ)，表象貧乏，就會(huì)導(dǎo)致想象狹窄和膚淺。因此，在往后的語文教學(xué)中，我要從以下幾方面去豐富學(xué)生的表象積累：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多體驗(yàn)，多觀察身邊的事物，寫觀察日記；繼續(xù)充分利用語文教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想象文字所描繪的情境，進(jìn)行補(bǔ)白、續(xù)寫等等的小練筆；課外閱讀要求運(yùn)用老師指導(dǎo)的讀書方法進(jìn)行閱讀，積極積累，擴(kuò)大詞匯量，增長課外知識(shí)。
語文教學(xué)反思2
本單元圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及“語文園地六”組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級(jí)學(xué)生，都喜歡聽故事。教學(xué)時(shí)我抓住教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟道理，并結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，孝敬父母及關(guān)愛他人等優(yōu)秀品質(zhì)，并以故事中的人物為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)德才兼?zhèn)涞诤蒙倌�。教學(xué)本單元，我主要采取了單元整體教學(xué)，步驟如下：
一、掃清字詞。利用家庭預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)時(shí)間，讓孩子用大約一節(jié)課時(shí)間掃清字詞障礙。字詞學(xué)習(xí)步驟：預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫，聽寫，更正改錯(cuò)。檢查字詞的形式多樣：如“情境中識(shí)字”“字詞大闖關(guān)”等等。
二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。
三、感悟品質(zhì)。讓孩子帶著“你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？你是從哪些句子中感受到的？”這個(gè)問題去細(xì)讀細(xì)究課文，先在小組交流，接著到全班交流。
四、升華情感。寫寫你希望自己做一個(gè)怎樣的孩子。
語文教學(xué)反思3
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，我選擇精讀第二段，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
在教學(xué)中還存在不少問題。在觀察大海時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀“……那么……那么……”，體會(huì)出海更藍(lán)，更寬。接下來，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，學(xué)生們說的不夠理想，我覺得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來說還是有點(diǎn)難度的，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，覺得沒指導(dǎo)到位。
語文教學(xué)反思4
本單元的主題是智慧人生。選文都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典故事。有教會(huì)我們“應(yīng)該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會(huì)我們要“正確認(rèn)識(shí)自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會(huì)我們堅(jiān)忍、清白做人的古詩《竹石》，以及教會(huì)我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子的故事》。
這些故事充滿思辨，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)思考與選擇，提高他們的認(rèn)識(shí)水平與思想水平。
這個(gè)世界像一個(gè)萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、奇妙，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個(gè)世界充滿了奧秘，也充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們?cè)S多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。
本單元的課后問題重在幫助學(xué)生理解課文中一些難于理解的地方。特別是進(jìn)一步體會(huì)一些有深度的表達(dá)情懷的詞句。也有適當(dāng)?shù)耐卣诡}，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于觀察體驗(yàn)更廣闊的世界及自己身邊的生活。把自己擺進(jìn)去，達(dá)到開闊視野、拓展襟懷、用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物的目的。
“積累與運(yùn)用”中的“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作百花園”聯(lián)系緊密，教學(xué)時(shí)可以拉通進(jìn)行。
語文教學(xué)反思5
第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适�。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要；習(xí)作6要求選擇一個(gè)感興趣的問題和別人討論，也可以留心報(bào)刊雜志上有關(guān)這個(gè)問題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫篇文章，從而落實(shí)“自主習(xí)作，樂于表達(dá)”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己；練習(xí)六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五個(gè)方面的內(nèi)容。
在本單元教學(xué)中，我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真做到“三淡三重”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、淡化技能訓(xùn)練、重視感悟積累
在教學(xué)過程中，不可急功近利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，以免敗壞了學(xué)生對(duì)語文的興趣，而是應(yīng)重視熏陶感染，引導(dǎo)感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動(dòng)式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語句、人物對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入情境，較好地把握語言包含的情感。
二、淡化知識(shí)傳授、重視語文實(shí)踐
語文學(xué)習(xí)不只是為了考試，課外語文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導(dǎo)
課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應(yīng)該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習(xí)有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)問：“為什么說‘森林實(shí)在是太重要了’？先有條理地說說，再寫下來。”既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我在實(shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的……
總之，在教學(xué)過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學(xué)好語文，用好語文。
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