七年級語文教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的七年級語文教學(xué)反思范文（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文教學(xué)反思1
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！
語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中
七年級語文教學(xué)反思2
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，詩歌講的是人類通過對化石的研究，展現(xiàn)出億萬年前的天地景象，表達了詩人對人類偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆！相對于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》，這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的文章！于是就對教案教參進行刪繁就簡的處理，明白課文的實際功用，結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的教學(xué)目標，明確一兩個教學(xué)目標，爭取通過對目標任務(wù)的訓(xùn)練達到培養(yǎng)能力的目的！讓每一篇課文都發(fā)揮出應(yīng)有的示范功能！讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導(dǎo)火索！
我設(shè)置了兩個目標：
1，通過朗讀，學(xué)會想象，展現(xiàn)畫面。
2，理解詩意，概括主旨，掌握難句。
初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來，你能指望他們有多大的理性分析能力？他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀，這個時候通過詩歌的教學(xué)來喚起他們的想象力，讓他們學(xué)會思考，在思考中學(xué)會表達，不但培養(yǎng)了想象力，也訓(xùn)練了表達能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點，也符合從感性到理性的思維訓(xùn)練過程�！巴ㄟ^朗讀，學(xué)會想象，展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點，接下來，教大家理解幾句難句，結(jié)合詩意，把句子放進全詩來把握。理解詩意的同時把握難句，引導(dǎo)同學(xué)們概括主旨！一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎？潤物細無聲，關(guān)鍵是春雨能滋潤會滋潤！
七年級語文教學(xué)反思3
“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個中學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，也是語文人文性的最好體現(xiàn)。針對社會上的不良現(xiàn)象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點就是感受母愛并回報母愛。
當今社會，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們?yōu)榱俗优纳龑W(xué)、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息。可憐天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會心存感激并回報同樣的愛嗎？
這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的造成，家庭、學(xué)校和社會都有責(zé)任。我們過多地關(guān)注了孩子身體與智力的開發(fā)，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無情的人，不會有崇高的愛國主義情感�！彼枷霙Q定行動，巴甫雷什中學(xué)的校園里，偌大的標語牌，寫著顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們在室邊地上種植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業(yè)設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把對父母的愛落實到行動上。據(jù)課后反饋，學(xué)生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學(xué)會感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個社會才能和諧發(fā)展。
七年級語文教學(xué)反思4
這是第四單元的開篇文章，乍看是簡單易學(xué)的詩歌。但因為這單元以科學(xué)知識為主，使得詩歌語言表達的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路，理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點。
所以本門課目的教學(xué)設(shè)計我預(yù)想的是1課時足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀，寫一寫，標記感知少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答，前后對應(yīng)，從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內(nèi)容，說是詳解，其實也不用多講，關(guān)鍵語句的含義，重點字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后，我再補充性的回頭帶一下第一節(jié)，介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。
自以為這樣的構(gòu)思合理滿意，實際上課過程也如我預(yù)料一般順利進行。但是，我的這種出發(fā)點錯誤了。對學(xué)生的認知過程是不能預(yù)料也無法意料的。事實上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒”，導(dǎo)致時間拖延。這門課實際上上了一節(jié)半。看來。我得加強這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故）。不過，正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓學(xué)生及時鞏固，背誦并當堂完成作業(yè)本，效果挺好。
七年級語文教學(xué)反思5
一堂好課，除了目標明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。
教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學(xué)生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。
學(xué)生也只能勉強認同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進行合理的想象。這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進步。
七年級語文教學(xué)反思6
新學(xué)期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一級的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。
果然，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀律，否則，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來，一個很簡單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因，只是因為他們根本沒有去動腦思考。
開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀律極差，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識。還保持著小學(xué)時的習(xí)慣，上課遲到，隨便下位等。
作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總是不在乎。為此，我進行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī)，來約束不守紀律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家長的`配合，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級。
但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會有一個很大的提高。
七年級語文教學(xué)反思7
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。
由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且因為事先我就跟學(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認識。
教學(xué)是需要一點激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂。
七年級語文教學(xué)反思8
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足�！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
七年級語文教學(xué)反思9
這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情，真正體會老舍先生的文章之美。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，互動交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，個性得到了發(fā)揮。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢，教學(xué)目標也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂。對此我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
七年級語文教學(xué)反思10
重視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。
本文是一首抒情性很強的詩歌。調(diào)動學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。
課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
但是作為詩歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。
雖調(diào)動了學(xué)生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。
七年級語文教學(xué)反思11
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學(xué)生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
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