語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思1
長(zhǎng)久以來，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
說實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？
語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？異常是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生經(jīng)過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種本事，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。
一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思2
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性；三是天天作題，學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語(yǔ)文教師關(guān)注的問題。
針對(duì)上述問題，我的設(shè)計(jì)理念是：
1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空，發(fā)展的天空，讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。
2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)文本事的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。
4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
5、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，抓住考點(diǎn)。
擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn)，資料不多，考分所占的比重不大，但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多，對(duì)寫作技巧掌握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識(shí)，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。
過去的這一節(jié)課，留給我的思考是永久的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思3
短文《穿紅裙子的語(yǔ)文老師》里講的那位女老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界，豐富了學(xué)生的校園生活，最終改變了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的不良現(xiàn)象，深受孩子和家長(zhǎng)們的歡迎。
然而，有一位筆名叫牧原的大學(xué)教授，即《赤尾狐》的作者對(duì)我們的想法很不以為然。他給我們的評(píng)論非常尖銳：“老實(shí)說，我找了半天才看到了《穿紅裙子的語(yǔ)文老師》原文，讀后，心情不暢，原因在于文章里透射出的你所謂的素質(zhì)教育，讓我更感恐懼。素質(zhì)教育絕對(duì)不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺(tái)上演，而是學(xué)了語(yǔ)文，學(xué)生提高了語(yǔ)文能力（聽、說、讀、寫）。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺(tái)上演是音樂啊！現(xiàn)在，許多校長(zhǎng)就這樣理解素質(zhì)教育，而根本看不到老師上課講什么�！�
當(dāng)然，我們也不能完全否定這位大學(xué)老師的觀點(diǎn)。但是，我們非常愿意與這位大學(xué)老師商榷：“紅裙子”究竟是一個(gè)怎樣的語(yǔ)文老師？
在“父母拼命掏錢；孩子玩命‘上班’（各種興趣班）”的大都市中小學(xué)里，還有誰會(huì)頭腦發(fā)熱拿“小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺(tái)上演節(jié)目”呢？？要知道《穿紅裙子的語(yǔ)文老師》原文所說的是偏遠(yuǎn)的相當(dāng)落后的山村小學(xué)里的語(yǔ)文老師啊。至今依然有不少語(yǔ)文老師甚至主管領(lǐng)導(dǎo)很錯(cuò)誤地認(rèn)為，我們語(yǔ)文教師的天職就是把語(yǔ)文課本里的課文循規(guī)蹈矩地一篇接一篇給學(xué)生講完，語(yǔ)文課本必須講，而且，課本沒有的內(nèi)容不能講。最后也就是拿著“參考答案”跟學(xué)生講解考題以應(yīng)付考試。在這樣的應(yīng)試教育大背景下，我們應(yīng)該肯定，“紅裙子”是一位的非常優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
農(nóng)村教育一直都是非常值得我們關(guān)注的，也急需人們支持的大事業(yè)。如今，在廣大農(nóng)村中小學(xué)依然沒有藝術(shù)專業(yè)的老師，就算個(gè)別有，他們也會(huì)被安排去教“主科”——學(xué)生要考試的科目。特別是在山村小學(xué)，很多老師是“包班”甚至是“包�！苯虒W(xué)，也就是一個(gè)老師把一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的所有課程包攬了。如果大家深入農(nóng)村，深入了解農(nóng)村的教育就不會(huì)對(duì)“紅裙子”究竟是一個(gè)怎樣的語(yǔ)文老師產(chǎn)生任何懷疑。
這位大學(xué)老師還說，素質(zhì)教育絕對(duì)不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺(tái)上演，而是學(xué)了語(yǔ)文，學(xué)生提高了語(yǔ)文能力（聽、說、讀、寫）。我們并不完全反對(duì)這樣的觀點(diǎn)，只是，我們認(rèn)為，“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生愛語(yǔ)文，讓學(xué)生懂語(yǔ)文，讓學(xué)生用語(yǔ)文。語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。在課外，“紅裙子”有時(shí)把學(xué)生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時(shí)把學(xué)生領(lǐng)到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；在語(yǔ)文課堂里，“紅裙子”有時(shí)把學(xué)生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺(tái)上模仿課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑……學(xué)生跟著她進(jìn)入了情境。一會(huì)兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺(tái)上，一會(huì)兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么——“紅裙子”所做的這一切難道錯(cuò)了嗎？為什么這位大學(xué)老師卻說“根本看不到老師上課在講什么”呢？？難道整天拿著一份“參考答案”給學(xué)生講課，讓學(xué)生得到一點(diǎn)點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)，那才叫語(yǔ)文的素質(zhì)教育嗎？
本來，我們也僅僅是在分析短文《穿紅裙子的語(yǔ)文老師》里的人物形象，也沒有過多地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中的什么應(yīng)試教育與所謂的素質(zhì)教育問題。我們一直認(rèn)為，語(yǔ)文老師評(píng)定學(xué)生答卷正誤的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該回歸文本，換句話說，我們閱讀文章應(yīng)該回歸文本，絕不可以想當(dāng)然的憑個(gè)人的喜好去分析和判斷。同理，對(duì)“紅裙子”究竟是一個(gè)怎樣的語(yǔ)文老師的問題，我們也不應(yīng)該離開特定的語(yǔ)言環(huán)境，即文章所指出的在農(nóng)村，在落后的偏遠(yuǎn)的山村的語(yǔ)文教育的特殊情形。中學(xué)生寫閱讀理解題目的答案是這樣，我們作為社會(huì)上的成年人更應(yīng)該理智/明智啊。
“紅裙子”究竟是一個(gè)怎樣的語(yǔ)文老師呢？我們不得不再羅嗦一遍：從短文的字里行間大家完全可以看到：穿紅裙子的語(yǔ)文老師是一位年輕美麗、熱愛學(xué)生、教學(xué)有方，深得學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎的好老師。當(dāng)然，“紅裙子”也是一位“與眾不同”，“充滿青春活力”，“和藹可親”，“善解人意”，“溫柔可愛”的好老師。此外，她還是一位“受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)器重和關(guān)心”的老師。同時(shí)，她更是一位“淡薄名利，熱愛農(nóng)村教育和農(nóng)村生活”的好老師！
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思4
作為一名實(shí)習(xí)教師，我擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科我也一直有著自己的看法，語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師教學(xué)反思。語(yǔ)文時(shí)候一門龐雜的學(xué)科，涉及到方方面面的知識(shí)，同時(shí)也和我們的`生活密切相關(guān)，通過這一段時(shí)間的備課、授課我更感到如此。
在實(shí)習(xí)中，看著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文也讓我想起了自己高中的語(yǔ)文課。以前學(xué)習(xí)語(yǔ)文只覺得很簡(jiǎn)單，只要把老師所講的內(nèi)容死記硬背下來就能有個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，而我的語(yǔ)文老師更是講得細(xì)致無比，所以在課上根本不曾注意聽講只顧得拼命記筆記，課下再“死記硬背”下來也總算能有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。一直到自己成為了一名語(yǔ)文老師后才知道，語(yǔ)文這門學(xué)科并不是只靠死記硬背就能學(xué)好的，其實(shí)語(yǔ)文尤其要求理解，只有在課上認(rèn)真聽講，課下做好老師布置的任務(wù)，才能做到全面理解。學(xué)好語(yǔ)文不能以分?jǐn)?shù)作為衡量而是要看真正理解掌握了多少知識(shí)。那么如何讓學(xué)生完全理解所講授的內(nèi)容就成為教師的主要任務(wù)。通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師所要做到的有兩點(diǎn)：首先，將知識(shí)點(diǎn)講授全面，一定不能隨意馬虎，這就要求教師在備課時(shí)要備全面；其次，將知識(shí)點(diǎn)講解明白，讓學(xué)生徹底明白所講內(nèi)容，攻可重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己就這兩點(diǎn)來說我還存在許多不足。首先，在備課時(shí)自己雖然能將知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備充分，沒有缺漏，可是在講解的過程中卻總是會(huì)出現(xiàn)缺漏的現(xiàn)象，有些知識(shí)點(diǎn)雖然已經(jīng)準(zhǔn)備但也會(huì)忘了向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。究其原因，我認(rèn)為還是在備課的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，自己雖然在備課本上記得很詳細(xì)卻不能將備課本上的東西記到腦子里從而導(dǎo)致出現(xiàn)缺漏。其次，就是將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，有些知識(shí)比較復(fù)雜，抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不易接受、理解，所以就更需要教師的詳細(xì)講解，那么如何將這種復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的方式教給學(xué)生是教師所必備的技能，而這也正是我所欠缺的，更是我在實(shí)習(xí)中一直探索的。
通過這次的反思，讓我明白了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)更讓我看到了自己的不足，我想在以后的授課中不僅要注重將知識(shí)點(diǎn)講解全面清除，更要找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思5
小語(yǔ)教材（蘇教版）第二冊(cè)第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過反思我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
一、教法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新。
在課文的學(xué)習(xí)中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對(duì)重點(diǎn)段落，進(jìn)行逐句講解，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到發(fā)展。因此學(xué)生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。
二、教師講得多，沒有培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟的能力。
對(duì)于幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復(fù)提問學(xué)生，這些詞語(yǔ)是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學(xué)生不能真正理解。這樣，老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得也吃力。過后我想：一年級(jí)的學(xué)生的閱歷其實(shí)比較少，不通過反復(fù)朗讀課文中有關(guān)句子來讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)意思，而是讓他們?cè)诶蠋煹奶釂栔欣斫庠~語(yǔ)的意思，確實(shí)是為難了他們。這樣生硬地教學(xué)，自然不能收到良好的效果。
反思過后，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
1、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
3、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平，讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思6
因?yàn)楫?dāng)前的假書非常多，讀完這篇文章，我就想辦法查找一下，所以到網(wǎng)上反復(fù)閱讀了有關(guān)信息，最終得出答案，有這么回事，大概發(fā)生的上個(gè)世紀(jì)二三十年代。有了這個(gè)準(zhǔn)備后，我用再次讀了這篇文章。對(duì)于這篇文章，我讀到了什么？
一是我讀到了大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時(shí)有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁猓挥霉P記下這個(gè)美好時(shí)刻，有著類似的感受，也就隨時(shí)的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。
二是我讀出了大人對(duì)孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說今天的事？她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會(huì)作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，追星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個(gè)人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會(huì)主動(dòng)地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！币苍S編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點(diǎn)定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對(duì)老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長(zhǎng)大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
大教育家陶行知有首詩(shī)叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實(shí)小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要�。�，他創(chuàng)辦“小先生制”在中國(guó)教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺�，本身就是師之最美的地方。孩子其�?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思7
這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義�！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光�！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
語(yǔ)文老師的優(yōu)秀教學(xué)反思8
這是一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過程。這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培植信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，相互評(píng)議，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感受能力，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生，生生平等對(duì)話的過程。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。
三、學(xué)寫生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。
四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習(xí)慣。
五、在語(yǔ)言積累的過程我不僅注重在課內(nèi)積累，還鼓勵(lì)在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子?jì)寢尯眯⊙嘧訒?huì)怎么問，怎么說，這樣我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，完成了讀書內(nèi)化的重要過程。
六、語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的，教學(xué)中我通過實(shí)踐活動(dòng)，能進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生的各種能力會(huì)不斷的提高。
七、在教學(xué)時(shí)，有時(shí)我對(duì)學(xué)生的追問還不夠，有時(shí)我說話還不夠準(zhǔn)確，以后我會(huì)繼續(xù)努力改正。
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