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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 1
優(yōu)點(diǎn)：
1、從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足：
在書寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉(cāng)促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)出這些字的.特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓學(xué)生看老師范寫，沒有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫，既沒有展評(píng)、又沒有交流，就這樣倉(cāng)倉(cāng)促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施：
1、合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3、寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫好字，如本節(jié)課所要求寫的字，不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 2
在本次一年級(jí)家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示
課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了平臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識(shí)字，誦讀韻文
1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(zhǎng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后，我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測(cè)試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，平臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評(píng)議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的`結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長(zhǎng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評(píng)議、師生評(píng)議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì)繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 3
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來(lái)看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào) 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細(xì)心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的`教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 4
教學(xué)反思：
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
新課標(biāo)指出：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識(shí)字寫字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的`基礎(chǔ)上，采用復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對(duì)自己有自信，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對(duì)讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循學(xué)生的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內(nèi)容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果還是可見的。通過(guò)反復(fù)的讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并找出文本相對(duì)的詞語(yǔ)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 5
《古對(duì)今》是一本以對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)古代文化與現(xiàn)代文化的差異的書籍。作為一名教育工作者，我認(rèn)為這本書在教學(xué)中有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于古代文化的了解比較有限。在閱讀《古對(duì)今》之前，學(xué)生們對(duì)于古代文化的了解僅限于歷史課本中的內(nèi)容，對(duì)于文化的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)并不了解。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)于古代文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解書中所涉及到的文化背景。
其次，書中的.對(duì)比方式有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于一些文化差異的解釋過(guò)于簡(jiǎn)略，難以讓學(xué)生們真正理解其深層次的含義。因此，我在教學(xué)中對(duì)于書中的一些對(duì)比進(jìn)行了深入的解釋，并引導(dǎo)學(xué)生們自己思考文化差異所帶來(lái)的影響。
再次，書中的一些內(nèi)容過(guò)于抽象。例如，書中提到了古代文化中的“禮”和現(xiàn)代文化中的“禮儀”，但是并沒有具體的例子來(lái)說(shuō)明這兩者之間的差異。因此，我在教學(xué)中加入了一些具體的例子來(lái)說(shuō)明文化差異的具體表現(xiàn)。
最后，我認(rèn)為這本書對(duì)于發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力有著重要的作用。通過(guò)對(duì)比古代文化與現(xiàn)代文化的差異，學(xué)生們能夠更好地理解不同文化之間的差異，并且學(xué)會(huì)尊重和包容不同文化背景的人。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞和理解不同文化的魅力。
總之，《古對(duì)今》是一本非常有價(jià)值的書籍，可以幫助學(xué)生們更好地理解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。在教學(xué)中，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解書中所涉及到的文化背景和文化差異，并且注重培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，讓他們成為具有全球視野的未來(lái)公民。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 6
通過(guò)上這節(jié)識(shí)字課，我發(fā)現(xiàn)自己很多方面存在著不足。首先，這節(jié)課節(jié)奏把握的不是很好，前松后緊。前半節(jié)識(shí)字耗費(fèi)太多時(shí)間，后半節(jié)課寫字環(huán)節(jié)落實(shí)的不充分。其次，只注重了字，詞的訓(xùn)練，疏忽了句的訓(xùn)練。方法也過(guò)于單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣，不知如何吸引學(xué)生的注意力，如何啟發(fā)他們自主識(shí)字，如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字等。
通過(guò)評(píng)課，有經(jīng)驗(yàn)的老師指出自己沒有完全融入學(xué)生，情緒沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且低年級(jí)教學(xué)，要聲情并茂，表?yè)P(yáng)要多，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)等。我在很多細(xì)節(jié)方面也沒有做到位，提問(wèn)不是很具體，過(guò)渡太直接，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力等。這些我都會(huì)銘記在心，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中積極改正，努力讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 7
課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)和正確、流利朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“古、夕”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了筆畫、筆順，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖說(shuō)對(duì)子、拖動(dòng)圖片連線、粘貼圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。最后進(jìn)行拓展，給學(xué)生每個(gè)人一張對(duì)子，讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，可以充分吸引學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個(gè)孩子都躍躍欲試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“古”和“夕”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如讓學(xué)生利用這兩個(gè)字組詞。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)處理過(guò)慢，最后的拓展部分沒有講完，教師應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是朗讀的梯度沒有體現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生的.朗讀沒有很明顯的提升。教師應(yīng)該在課前明確：這節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里。例如對(duì)課文第一小節(jié)的處理，教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對(duì)子，最后再利用不同形式朗讀。對(duì)課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生拖動(dòng)圖片連線的環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對(duì)課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以相應(yīng)壓縮時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 8
本課是部編一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元第六課。本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
對(duì)對(duì)子是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，而對(duì)子這個(gè)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新奇，所以課堂一開始我用對(duì)對(duì)子這一游戲引入，調(diào)動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)這首對(duì)子歌的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)，提高能力
初讀課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的`方法。交流識(shí)字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記生字。
3、自主評(píng)價(jià)，相互借鑒
寫字評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)同桌的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過(guò)這樣相互評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。
4、節(jié)奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對(duì)子歌，學(xué)生對(duì)對(duì)子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。
反思
這節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課堂節(jié)奏前松后緊，前半節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課部分環(huán)節(jié)落實(shí)不充分，且沒有足夠的時(shí)間對(duì)韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調(diào)控能力上還需加強(qiáng)。
本節(jié)課注重了字和詞的訓(xùn)練，疏忽了句的訓(xùn)練。
前半節(jié)課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快，疏于對(duì)課堂的組織。這節(jié)課大部分時(shí)間用在對(duì)字詞的掌握上，后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 9
聽完馬老師執(zhí)教的《古對(duì)今》，使我深受觸動(dòng)。馬老師這節(jié)課融合了識(shí)字教學(xué)、韻文學(xué)習(xí)、讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)、讀寫聯(lián)動(dòng)等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設(shè)計(jì)接近孩子們的語(yǔ)言最近發(fā)展期，不斷設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。
這展示了她豐厚的文化底藴。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮點(diǎn)：
一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)�，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過(guò)不同形式的讀，讓孩子們達(dá)到熟讀成誦。豐富了語(yǔ)言積累。
三、課程設(shè)計(jì)精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又獨(dú)具匠心，大大激發(fā)了孩子們的積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習(xí)都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動(dòng)，無(wú)一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對(duì)韻文的'印象。
六、課外延伸，回歸生活。最好的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動(dòng)中學(xué)，這節(jié)課給我們形象地展示了這一點(diǎn)。孩子們學(xué)習(xí)了文中的對(duì)子，馬老師又給出圖讓孩子們?cè)囍鴮?duì)對(duì)子，最后讓他們?cè)囍约簩憣?duì)子，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓孩子們達(dá)到到語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練的雙向提升。
我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該學(xué)習(xí)馬老師這種求精求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，將每一節(jié)課都上的扎實(shí)有效。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 10
在教授一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《古對(duì)今》一課時(shí)，我深感這是一篇富有韻律和深意的課文。課文通過(guò)對(duì)古代與現(xiàn)代的對(duì)比，讓學(xué)生初步感受到時(shí)間的流逝和社會(huì)的進(jìn)步。
在課前準(zhǔn)備中，我注重了學(xué)生對(duì)古代與現(xiàn)代生活的認(rèn)知鋪墊，通過(guò)圖片、視頻等方式，讓學(xué)生直觀地感受到兩者的差異。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古代生活的理解仍然停留在較為表面的層次，如只知道古代有馬車、沒有電子產(chǎn)品等，而對(duì)于古代文化、思想等方面的了解較少。
針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂上增加了對(duì)古代文化的介紹，如通過(guò)講述古代的故事、介紹古代的節(jié)日等方式，讓學(xué)生更加深入地了解古代社會(huì)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀看相關(guān)書籍和影片，自行了解古代文化，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
此外，在課文朗讀方面，我注重了韻律和節(jié)奏的訓(xùn)練。通過(guò)多次朗讀和示范，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的韻律美，并引導(dǎo)他們嘗試自己進(jìn)行朗讀。然而，在節(jié)奏把握上，部分學(xué)生仍然存在一定的困難，需要我在后續(xù)的`教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，《古對(duì)今》一課的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在教授這類具有深厚文化內(nèi)涵的課文時(shí)，我們需要更加注重學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，讓他們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，更能夠領(lǐng)略到中華文化的博大精深。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 11
在教授《古對(duì)今》這篇課文時(shí)，我注重了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古代與現(xiàn)代的不同，讓他們體會(huì)到時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，他們往往只是被動(dòng)地聽取其他同學(xué)的發(fā)言，而沒有積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
針對(duì)這一問(wèn)題，我在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生參與度的引導(dǎo)。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法和感受。同時(shí)，我也加強(qiáng)了對(duì)小組討論的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論中來(lái)。
此外，在課文內(nèi)容的拓展方面，我也做了一些嘗試。我引導(dǎo)學(xué)生思考古代與現(xiàn)代的不同之處，并鼓勵(lì)他們思考未來(lái)的社會(huì)可能會(huì)是什么樣子。這一環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的思維，也讓他們更加深入地理解了課文的主題。
總的來(lái)說(shuō)，《古對(duì)今》一課的`教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要注重學(xué)生的參與度和思維拓展，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們也需要不斷地嘗試新的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思 12
回顧《古對(duì)今》這一課的教學(xué)過(guò)程，我深感這是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的教學(xué)經(jīng)歷。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古代與現(xiàn)代的不同之處，讓他們感受到時(shí)代的變遷和社會(huì)的.進(jìn)步。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)到作者對(duì)古今變化的感慨和思考。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，在課文內(nèi)容的講解上，我過(guò)于注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在理解課文時(shí)只停留在表面，沒有真正領(lǐng)會(huì)到作者的意圖和情感。
針對(duì)這一問(wèn)題，我在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、分享自己的感受等方式，讓他們更加深入地理解課文的主題和情感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫作、繪畫等方式表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我也注重了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考古代與現(xiàn)代的不同之處、未來(lái)的社會(huì)可能會(huì)是什么樣子等問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。
總的來(lái)說(shuō)，《古對(duì)今》一課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維能力培養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x中不僅能夠獲得知識(shí)，更能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值。
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