語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思

時間：2021-05-19 13:19:42 教學(xué)反思我要投稿

語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選6篇）

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選6篇）

　　語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思1

　　《語文課程標(biāo)準》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞;要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在習(xí)作中寫出真情實感。

　　本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行活動體驗，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗活動，促進學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。

　　在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的鋪墊。

　　一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

　　語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思2

　　陸游詩有云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。所謂“功夫在詩外”，就是要強調(diào)“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界，作詩如此，習(xí)作也應(yīng)如此。

　　近年來，我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直存在著“學(xué)生怕寫作文，教師怕講作文，怕批改作文”的現(xiàn)象。學(xué)生為什么怕寫作文，因為腦子里沒有素材，因為不能巧妙組織語言，因為沒有足夠的耐心和信心。老師為什么怕？因為僅僅一節(jié)課的引導(dǎo)，往往是老師聲嘶力竭，學(xué)生無動于衷，了了無幾的學(xué)生也只會發(fā)表干巴無力的觀點，又何談什么面向全體，往往批改幾本作文下來，老師會唉聲嘆氣、無可奈何，有的甚至滿肚怒火。在多年的作文教學(xué)中，我也一直在摸索，試圖找到一種能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的方法。

　　在我科組的精品課程建設(shè)中，我負責(zé)了習(xí)作三中《說說我自己》的教學(xué)。對于這節(jié)課，我更多的思考是如何提起學(xué)生的寫作興趣，讓他們愿寫、樂寫。

　　首先，我在教授前設(shè)計了一系列能提高學(xué)生自信心的活動，如：讓學(xué)生大喊我能行。目的都是想打破師生間的陌生感，讓學(xué)生先喜歡上我這個老師，進而喜歡上寫作。其次，作文課上我出示了范文，并分析范文，讓學(xué)生了解自己將要寫的文章的架構(gòu)，為等一下的寫鋪路。最后，我讓學(xué)生結(jié)合上一節(jié)的口語交際課所說的進行寫作。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)我的課堂存在很多的不足，如：我沒有充分地利用口語交際課中的內(nèi)容，不能做到資源善用。第二，課堂上沒有留下足夠的時間給學(xué)生進行創(chuàng)作，同時也導(dǎo)致修改這一個環(huán)節(jié)只能草草了事，造成了課堂環(huán)節(jié)的嚴重缺失。在以后的磨課里，我一定要把課堂的環(huán)節(jié)好好把握，盡量做到高效、實效。

　　另外，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)作教學(xué)功夫在“文”外，應(yīng)亦步亦趨，在以后的課堂里，我要注意引領(lǐng)學(xué)生不斷積累，留心觀察，用心體驗，方能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。

　　語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思3

　　這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。

　　“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

　　新課程對三年級的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達。

　　備課時，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚。

　　確定好教學(xué)設(shè)計以后，我在本校進行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學(xué)進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：

　　【研磨反思1】

　　第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：

　　1、在教學(xué)設(shè)計時，缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題很多。如：我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達的內(nèi)容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內(nèi)容較具體地進行寫作”這一點。

　　2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。

　　3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大。也許選擇水平不等，有獨特構(gòu)思的作品進行評議，會給學(xué)生帶來更大的收益。

　　針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，進行了第二次的研磨。

　　【研磨反思2】

　　此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　1、在教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)效果進行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。

　　2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

　　在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的'輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。

　　【研磨反思3】

　　此次的研磨，依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學(xué)實踐，并收到良好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

　　1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學(xué)，教者應(yīng)時時把自己作為學(xué)生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始，我選用了激趣導(dǎo)入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。

　　2、提供想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進行指點，從而更快提高表達能力。因為說的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們愿意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，及時進行糾正、修改，對表達能力的提高很有幫助。我采取先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。

　　3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究，又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。

　　4、給予肯定的評價。整節(jié)課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。

　　總之，從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點，更有生命力。

　　【磨課心語】

　　回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止……

　　語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)趣味盎然

　　人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達出來。課前布置學(xué)生仔細觀察自己喜歡的小動物，在上課前又設(shè)置了“猜謎語”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白抓住動物的特點來表述，可以更好的介紹自己喜歡的動物。課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機會，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。

　　二、講究方法，課堂訓(xùn)練扎實有效

　　習(xí)作教學(xué)難，難在寫作前的指導(dǎo)、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的動物圖片，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生表達欲望，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材，投學(xué)生所好，使他們說得盡興，個性得到張揚。同時采用“寫后指導(dǎo)”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)“無痕”。

　　三、多元評價，在講評中習(xí)得方法

　　學(xué)生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。課堂上組織精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。課堂上我出示評議步驟，讓學(xué)生一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯別字；二讀，看筆下的動物有沒有特點，看看是否表達了自己的喜愛之情；三讀，把自己覺得寫得精彩的地方畫出來，并加上小紅旗。然后再上臺朗讀習(xí)作，大膽展示自我，老師及時捕捉閃光點，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點，并適時適度地給予肯定和激勵，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益非淺，作文能力和評議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，嘗試修改后再上臺賞讀自己修改后的習(xí)作。多元的評價，及學(xué)生之間的相互評價，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在習(xí)作中奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生自然在習(xí)作時就下筆如行云流水了。

　　雖說課堂表現(xiàn)亮點很多，但細細品味，覺得指導(dǎo)學(xué)生說這個環(huán)節(jié)還不夠精彩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說，針對一兩個學(xué)生說的，進行捕捉，引導(dǎo)學(xué)生相互補充說具體，此時就是進行口頭作文，說好了，待會兒也能寫好。評改環(huán)節(jié)，第二次修改無法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)束，相信這節(jié)課對那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習(xí)作教學(xué)的與眾不同在于聽、說、讀、寫相結(jié)合，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說，用心去讀，靜心去寫，我將沿著習(xí)作教學(xué)的新思路，繼續(xù)前行。

　　語文《習(xí)作》優(yōu)秀的教學(xué)反思5

　　習(xí)作教學(xué)實在是個謎，讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。

　　當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點是調(diào)動和運用學(xué)生的語言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹立的是大作文教學(xué)觀，功夫貴在平時。調(diào)動學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當(dāng)然是興趣，而這興趣最主要指的是對習(xí)作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進步，而批評得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。

　　本次習(xí)作，學(xué)生通過練習(xí)，我感覺到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語生硬，無想象力。

　　描寫方面的功夫貴在平時的訓(xùn)練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強。

　　注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學(xué)生寫作的興趣傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學(xué)生寫作的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

　　學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。