部編版一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的部編版一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　部編版一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 1

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。

　　1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的'心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

　　本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課 過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

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　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程。

　　一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)

　　１、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

　�。�、借助漢語拼音認(rèn)識本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　小公雞和小鴨子有什么不同特征。

　　訓(xùn)練重點(diǎn) ：

　　（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

　�。ǎ玻┻M(jìn)一步認(rèn)識自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。

　　二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段

　　教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。 以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。

　　成功之處：

　　1、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。

　　2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的'生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對故事有整體地把握。

　　不足之處：

　　1. 對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。

　　2. 學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。

　　3、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

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　　這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

　　這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

　　這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

　　這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

　　第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

　　第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

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　　這是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的'故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的語言文字來體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。

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　　今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。原因有以下幾點(diǎn)：

　　一是表面原因。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會(huì)話中感悟語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃�！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時(shí)，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。的確，充滿快樂童趣，挺可愛。可是，如果長此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會(huì)養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你 媽媽會(huì)這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃�！蔽覍W(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。

　　另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、體會(huì)情感的機(jī)會(huì)。

　　小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時(shí)此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會(huì)想……孩子們在會(huì)話中，揣摩此時(shí)小公雞的心理，同時(shí)，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。

　　這樣的`教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時(shí)，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。

　　一年級的語文教學(xué)有時(shí)候真的很難把握，識字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。識字教學(xué)，有時(shí)候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這些，孩子們在課后是很缺少機(jī)會(huì)的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣。

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　　今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。

　　這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會(huì)生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識生字新詞時(shí)，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個(gè)別識字困難的學(xué)生沒有完全掌握。

　　第二課時(shí)是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的`聽說讀寫能力，我依然把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會(huì)捉蟲子，小鴨子不會(huì)捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳”的問題時(shí)，我讓孩子們用上“因?yàn)椤�…所以……”來練�?xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。

　　接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會(huì)，我還讓孩子們帶上了動(dòng)作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時(shí)，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進(jìn)行，可能孩子們由于長時(shí)間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯(cuò)！

　　在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會(huì)越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。

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　　今天上了本學(xué)期的第一節(jié)公開課《小公雞和小鴨子》，當(dāng)看到這么多老師坐在教室后面時(shí)，緊張也激動(dòng)，我想我一定不能讓大家失望，把我能做的都做到最好。我很慶幸孩子們很積極地配合著我，使這節(jié)課流暢地上完了。因?yàn)閷W(xué)生都有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)了字都認(rèn)識，我不想在識字上花太多時(shí)間，所以就讓她們朗讀的形式簡單過一遍。部分重點(diǎn)的字如塊、捉等我就通過隨文識字的方法幫助他們加深印象。我把課堂的中心放在指導(dǎo)朗讀上，在朗讀指導(dǎo)過程中，我通過抓住重點(diǎn)字詞的理解引導(dǎo)孩子體會(huì)其中情感后再讀出感情。最后生字指導(dǎo)部分我把三個(gè)有相同部分的字?jǐn)[在一起，方便他們對比和比較。獨(dú)體字也單獨(dú)寫，和加了偏旁后組成左右結(jié)構(gòu)的字后發(fā)生了那些變化。

　　課后，杜老師和孟老師還跟我講了很多需要改進(jìn)的地方，使我收獲頗豐。

　　首先是識字的部分，我把生字詞語展示出來之后直接就帶大家齊讀，孟老師告訴我應(yīng)該是讓小朋友自己讀，然后從他們的朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，我確實(shí)是忽視了這一方面，導(dǎo)致到課堂的最后再次認(rèn)讀詞語時(shí)，依舊有部分詞語，小朋友讀不準(zhǔn)確。在講到字“塊”時(shí)，我只講解了字的本意，卻沒有幫助孩子們理解“一塊兒”的`意思。這一點(diǎn)我也要反思一下自己，其實(shí)在之前備課時(shí)，我是想到了也寫在教案當(dāng)中了的，只是上課時(shí)卻把這一環(huán)節(jié)忘掉了。這說明我對我的教案還沒有很深刻的記憶，這也是在以后的備課中需要注意的。

　　接下來是朗讀指導(dǎo)部分，我也有許多的問題。以第三節(jié)為例，我總是一直在跟孩子灌輸你應(yīng)該讀出急切的語氣，你應(yīng)該讀出緊張的語氣，可是小孩子不理解，就無法得到我所想要的回答。我在范讀時(shí)，語氣也沒有出來，孩子們聽不出變化，只能小心翼翼膽怯地試一試。想讓孩子理解的東西都應(yīng)該從孩子們自己的口中獲得。比如我可以先找各別理解基礎(chǔ)好，朗讀有情感的同學(xué)來讀給大家聽，然后以夸贊的方式告訴大家，哦你這里有重讀，老師能感受到你急切地心情了，這種類似的方式來啟發(fā)其他小朋友一起試一試。另外本文的一個(gè)朗讀重點(diǎn)就是小公雞和小鴨子的對話，我不能單單請幾個(gè)小朋友來讀一讀就結(jié)束，而應(yīng)該采用同桌合作，臺前表演等形式，使每個(gè)小朋友都參與其中，都理解文章的情感。

　　低年級語文課堂的兩大板塊就是識字和朗讀。我在這兩個(gè)板塊都有一些問題。不過有問題不是壞事，感謝各位老師的分析和指正，我會(huì)積極改正，努力進(jìn)步。

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　　在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像，評委課堂聽課，然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評。這樣，讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識到自己上課的風(fēng)格，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

　　我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。

　　層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。上課前，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來，有收獲如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)孩子的興趣

　　成功的'課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯(cuò)，要想成功的做好課前導(dǎo)入，最好的辦法也莫過于想盡各種有趣的辦法來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)，課前首先向孩子們說清采取發(fā)大紅花，大金花來獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來了？”我一邊問一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮�。　彪S后我說清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭?jiǎng)勵(lì)，整堂課都能按老師的要求，自覺遵守課堂紀(jì)律，并能在課堂中積極思考，爭先恐后的舉手回答問題。

　　2、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識字

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字�！痹谧R字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的識字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。

　　3、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，多讀多思，突出教學(xué)特色

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問題，如：小公雞和小鴨子來到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么？等問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗(yàn)情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

　　本堂課雖然取得以上可喜的成績，但也存在一些不足之處：如在對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，有些評價(jià)語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進(jìn)行小組討論時(shí)，我的時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問題，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn)。

　　部編版一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 9

　　今天上午第一節(jié)課，進(jìn)行了一次校內(nèi)公開課，上課的內(nèi)容是一年級下冊《小公雞和小鴨子》。

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　這次公開課做的'值得肯定的地方有以下幾點(diǎn)：其一，我是用猜謎語的方法導(dǎo)入課文的。給他們說了兩個(gè)謎語，猜出兩個(gè)小動(dòng)物“頭戴大紅毛，身披五彩衣，不愛唱歌曲，就愛吊嗓子”，“嘴巴像鏟子，腳像扇子，走路左右擺，不是擺架子”。這兩個(gè)謎語激起了學(xué)生們的興趣，吸引了他們的注意力。其二，教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。其三，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來理解課文，品味語言的情感流露，體會(huì)小動(dòng)物之間的友誼，懂得互幫互助。

　　但是，在課堂教學(xué)的過程中我卻存在著很大的問題。

　　首先，在課文內(nèi)容教學(xué)中，通過聽讀、男女生分角色朗讀、齊讀等多種朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。認(rèn)為有了這樣的朗讀指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。然而，在這一過程中我對于自己和學(xué)生的定位不清。我教的是小學(xué)一年級語文，而不是初高中，我面對的學(xué)生是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，他們這一階段的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。在課堂上，我把太多的時(shí)間都放在了對于課文的講解上，輕視了識字教學(xué)。

　　其次，教學(xué)內(nèi)容寬度有余，缺少深度。一節(jié)課涉及的教學(xué)點(diǎn)太多，泛泛而談，而沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘。孩子的注意力集中時(shí)間是有限的，我應(yīng)該在有效的時(shí)間內(nèi)抓住要點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，讓孩子在一定的時(shí)間內(nèi)掌握住教學(xué)重點(diǎn)。

　　再次，教學(xué)目標(biāo)的把握有偏差。做到了讓孩子正確、流利地朗讀課文，并且感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。然而，在認(rèn)識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁一個(gè)偏旁，寫“他、河”等7個(gè)字，這個(gè)目標(biāo)上我出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，不知道該如何教孩子識字，以致于在上公開課時(shí)不敢涉及識字這一板塊。我想在今后的教學(xué)過程中我需要多思考如何讓孩子們對識字寫字充滿興趣，提高孩子的識字能力。以后生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”“換一換”“口決法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。寫字教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)規(guī)范地書寫。

　　以上就是我對這次教學(xué)過程的反思，希望在今后的教學(xué)中自己可以吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

　　部編版一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 10

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。

　　1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。

　　“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的.孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

　　3.不足之處

　�。�1）人物對話的語氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。

　�。�2）學(xué)生的語言組織能力有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話。

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