二年級語文《雷雨》教學(xué)反思范文600字（精選8篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的二年級語文《雷雨》教學(xué)反思范文600字（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思1
今天學(xué)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！
這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景�！弊寧讉�孩子起來回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒想到這個問題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。
通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思2
《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突，從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學(xué)這篇課文時我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點，在課堂上取得了較好的效果。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，借助于多媒體和實物手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進課堂學(xué)，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，大致可以歸納為六種：以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會情境。把學(xué)生帶入情境中去，對文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時，學(xué)生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)動機，變被動學(xué)為自我需要。
情境教學(xué)重視富有趣味的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)，更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學(xué)情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化，都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一，做到“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊”。我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材特點，緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)有效的情境，達(dá)到激趣、動情、助學(xué)的'效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負(fù)效應(yīng)。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思3
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加�；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思4
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)的主人，語文學(xué)是個性化的行為”，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。
課前預(yù)時，首先我讓學(xué)生在預(yù)時初步感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。再對照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強調(diào)慣，突出重點，促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。
本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思5
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時學(xué)生十分進取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)、小組合作的學(xué)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)的慣。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)方法學(xué)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)帶來的歡樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過：語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達(dá)了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思6
很享受地和學(xué)生們一起品評《雷雨》，學(xué)生們分角色閱讀，學(xué)生們對人物獨到的評析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量，放手讓學(xué)生投入�！独子辍芳饶苎荩帜茏x。讓學(xué)生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法，在了無痕跡的表演中實現(xiàn)道德的提升。
在學(xué)生分角色閱讀時，因為我過于專注與課本，學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”，聽到這里同學(xué)們善意地笑了，那兩位被表揚的同學(xué)有點得意，我也有點小得意啊!這可能就是平常所說的教學(xué)機智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中，我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊含的深沉的母愛，母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點難為。這是我在預(yù)設(shè)時幾近忽略的內(nèi)容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
這節(jié)課我覺得還有以下遺憾：
一、拘謹(jǐn)青澀
由于很少對自己的課堂教學(xué)錄像，面對鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨著我，總感覺不自然，有時甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課，多錄錄課，反觀自己的教學(xué)行為，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、拘泥于預(yù)設(shè)，稍遜靈動
備課的時候，我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標(biāo)一旦確定，只好對課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實際上，語文的課堂完全可以更靈動，面對學(xué)生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。
都說電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此，在這節(jié)錄像課上，我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在對待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美，但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學(xué)生愛上語文，我的學(xué)生最棒!
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思7
很享受地和學(xué)生們一起品評《雷雨》，學(xué)生們分角色閱讀，學(xué)生們對人物獨到的評析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量，放手讓學(xué)生投入學(xué)。《雷雨》既能演，又能讀。讓學(xué)生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學(xué)方法，在了無痕跡的表演中實現(xiàn)道德的提升。
在學(xué)生分角色閱讀時，因為我過于專注與課本，學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”，聽到這里同學(xué)們善意地笑了，那兩位被表揚的同學(xué)有點得意，我也有點小得意啊!這可能就是平常所說的教學(xué)機智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中，我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊含的深沉的母愛，母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點難為。這是我在預(yù)設(shè)時幾近忽略的內(nèi)容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
這節(jié)課我覺得還有以下遺憾：
一、拘謹(jǐn)青澀
由于很少對自己的課堂教學(xué)錄像，面對鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨著我，總感覺不自然，有時甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課，多錄錄課，反觀自己的教學(xué)行為，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、拘泥于預(yù)設(shè)，稍遜靈動
備課的時候，我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標(biāo)一旦確定，只好對課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實際上，語文的課堂完全可以更靈動，面對學(xué)生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。
都說電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此，在這節(jié)錄像課上，我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)上，在對待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美，但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學(xué)生愛上語文，我的學(xué)生最棒!
二年級語文《雷雨》教學(xué)反思8
歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個游戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣，有一種難不倒的氣勢。接著，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都積極的參與了學(xué)，都想要表現(xiàn)出色，學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學(xué)主動性更大了，通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)積極性，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足：1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進的地方。
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