語文教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教學(xué)反思（通用9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)反思1
隨著意味新課程改革，對(duì)語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對(duì)語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。
通過在702兩個(gè)多月的語文教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)我成功過，也失敗過。在成功后我會(huì)再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語文教學(xué)中的困惑、疑難、認(rèn)為有欠缺的地方，做以下反思：
新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時(shí)候，放棄也是一種美�！�
語文教學(xué)反思2
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
語文教學(xué)反思3
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識(shí)“慶祝”兩個(gè)生字。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)句有畏難情緒，問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、長(zhǎng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯(cuò)，此外，學(xué)生不會(huì)意群停頓，第二、學(xué)生對(duì)課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的對(duì)長(zhǎng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對(duì)象。四、生活即教育，語文教學(xué)生活化，生活語文化，樹立大語文教學(xué)觀，構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學(xué)，學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀、愛讀書，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對(duì)適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長(zhǎng)句的朗誦技巧，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。
語文教學(xué)反思4
《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見的飛鳥，人們對(duì)它熟視無睹，容易忽略它。但在作者的眼里，燕子是可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣，充滿了美。它的外形是美的。作者通過細(xì)心觀察，抓住了燕子身上最富有特征的幾個(gè)部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態(tài)等方面進(jìn)行了具體描寫，并用“湊成”這個(gè)詞語，把小燕子機(jī)靈活潑的外形美準(zhǔn)確傳神地表達(dá)了出來。
第一自然段的寫作手法，教會(huì)學(xué)生在寫作之前要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，在寫作的時(shí)候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點(diǎn)來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。
“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，湊成了活潑可愛的小猴子�！�
“一身柔軟的絨毛，一對(duì)黑亮機(jī)靈的眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機(jī)靈的小鳥�！�
“一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅寶石般的'眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔�！�
“一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞�！�
孩子們的語言多么富有童趣，想象力多么豐富�？磥聿⒉皇悄昙�(jí)增高了，學(xué)生的想象力沒有了，重要的是要對(duì)他們的引領(lǐng)。
語文教學(xué)反思5
立足基本點(diǎn)初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。
其一，文體特點(diǎn)要突出“說清楚�！笔紫戎塾谡f明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述�！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說清楚”的目標(biāo)。
其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡(jiǎn)到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。
語文教學(xué)反思6
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了８?jìng)�(gè)生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固�？傊�，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識(shí)記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
語文教學(xué)反思7
在孩子們朗讀過幾遍課文，對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時(shí)自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務(wù)�！庇械恼f：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”
“真對(duì)，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個(gè)想法。于是我又立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的──“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只有借生日這一種表達(dá)方式呢？”我又引導(dǎo)到。這時(shí)孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇�！庇械恼f：“我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再為我操心�！边�有的說：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息一會(huì)兒�！边�有的說：“媽媽生日的時(shí)候我要送給媽媽一件生日禮物�！薄ⅰ拔乙獙�(duì)爸爸媽媽說：‘我愛你！’”
從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎？
媽媽真的忘了自己的生日？
語文教學(xué)反思8
本周進(jìn)行了最后一單元的教學(xué)。我把本單元的課文作為了考察學(xué)生閱讀能力的范文。在進(jìn)行第一課教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本學(xué)期學(xué)會(huì)了哪些讀懂課文的讀書方法。學(xué)生想到了多讀、讀通、讀懂、讀透法，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀做批注、提問題的方法，聯(lián)系上下文思考問題的方法等。之后在進(jìn)行《難忘的八個(gè)字》和《新年禮物》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題以考試的形式讓學(xué)生自己去讀文、尋找答案。如：《難忘的八個(gè)字》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題：
1、難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？
2、“與眾不同”什么意思？用橫線化出描寫“我”與眾不同的句子。
3、用曲線化出描寫倫納德老師外貌的句子。
4、文中的人物你最喜歡誰？為什么？
5、文中的女孩面對(duì)同學(xué)的詢問撒了謊，在做耳語測(cè)試時(shí)偷聽，你對(duì)她的這種做法有什么想法？說說你的理由。
學(xué)生在有了學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)后，都靜下心來思考，最終結(jié)果證明有一部分學(xué)生的閱讀理解能力確實(shí)較強(qiáng)，比初學(xué)時(shí)有了明顯的進(jìn)步。還有一部分學(xué)生閱讀能力基本沒有，到現(xiàn)在還讀不懂問題，當(dāng)然大部分學(xué)生能力一般，能完成勾勾化化這樣的簡(jiǎn)單問題。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我更清楚的了解了學(xué)生的現(xiàn)有水平，有利于下一階段的復(fù)習(xí)。
語文教學(xué)反思9
本周的習(xí)作是從暑期長(zhǎng)假中選擇一件印象最深的事記下來。為了激起他們的寫作興趣，讓他們有東西可寫，我降低要求，此話一出，學(xué)生們的臉上頓時(shí)笑容滿面，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。但我發(fā)現(xiàn)，他們覺得最有趣的事大多是和爸爸媽媽出去游玩，有上外地的，如揚(yáng)州瘦西湖、南京水族館……所以他們有話可說，這一點(diǎn)讓我很高興，可高興之余又深感憂慮：如果讓他們記下當(dāng)天的所見、所聞、所想，那學(xué)生們還能象這樣夸夸其談嗎？我想，答案是否定的。因?yàn)檫@一年齡段的孩子還沒有學(xué)會(huì)留心觀察生活，作為語文教師，一定要從現(xiàn)在開始，教會(huì)學(xué)生寫日記。我打算從以下幾方面來做。
首先就是大講寫日記的好處，告訴學(xué)生只要堅(jiān)持寫日記，寫作文就不會(huì)感到吃力。其次就是分步要求，循序漸進(jìn)。寫日記和其他事一樣，也有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。開始要求過高，學(xué)生一下子會(huì)難以接受，因而可以分幾個(gè)階段來要求他們。最初階段是放膽階段，從日記的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等他們充分的自由，不限制他們。第二階段是規(guī)范階段，對(duì)日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面提出明確要求，不達(dá)到要求的不能算是一篇合格的日記。第三階段是提高階段。這里主要指日記的質(zhì)量。我要經(jīng)常檢查，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，主要從語言是否生動(dòng)、感情是否真實(shí)、結(jié)構(gòu)是否完整等方面去衡量。
另外，為了提高學(xué)生寫日記的積極性，還可以通過定期評(píng)比的手段，每周一評(píng)，這樣肯定可以增強(qiáng)他們寫日記的積極性，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的提高日記的質(zhì)量。
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