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一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 1
跟媽媽說，多想去看看。
一方面，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的'眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對(duì)是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來說太遙遠(yuǎn)，57年前，他們不理解這是多長一段時(shí)間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對(duì)祖國不了解，對(duì)歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
其次，孩子的起點(diǎn)能力很低下。這里的孩子大部分生活在農(nóng)村，家長很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學(xué)生普遍處于自由狀態(tài)，他們不會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性而去自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于學(xué)校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學(xué)習(xí)拋到九霄云外去了。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢，但時(shí)間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 2
北京，祖國的首都，一個(gè)人人向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
本文的重點(diǎn)是識(shí)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀好詩中的長句子。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的.詞，如“遙遠(yuǎn)”，可聯(lián)系生活實(shí)際來理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠(yuǎn)。我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，讓他們領(lǐng)悟“壯觀”的意思。
在朗讀時(shí)，第一、二句語速舒緩，體現(xiàn)“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間�！皬V場上升旗儀式非常壯觀：”這個(gè)句子較長，要指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順。“我多想去看看，我多想去看看”，朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈，突出“多想”，表達(dá)出“我”向往北京的強(qiáng)烈愿望。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 3
教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采納其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實(shí)際的教案，又反復(fù)看了幾遍。
但是實(shí)際上課時(shí)，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處。
1、導(dǎo)入提出的問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。
2、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會(huì)讀的不愿多讀，拼音不好的'磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最后讀出感情。
3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積累這方面語言。
4、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 4
《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。
一、識(shí)字，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，一步一步的實(shí)踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí)，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時(shí)的錄像去感受什么是壯觀，增強(qiáng)孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。
三、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
我抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的'孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。
四、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
課后的練習(xí)“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 5
北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱，通過“我”和媽媽的對(duì)話，“我”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。
優(yōu)點(diǎn)：
整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，將關(guān)鍵筆畫、書寫時(shí)應(yīng)該注意的'地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握。
在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時(shí)，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
講課語速有點(diǎn)快。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間。調(diào)整自己的說話語速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語速放慢，聲調(diào)提高，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 6
《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想走出天山，到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實(shí)的課文，我講后反思如下：
首先是多種形式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。
再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過大山的孩子，對(duì)天安門廣場的升旗儀式應(yīng)該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的`30個(gè)孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的莊嚴(yán)氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴(yán)氣氛。
最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對(duì)北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。
總之，藝術(shù)的課堂，總會(huì)有遺憾，“天安門”的“門”的漢語拼音，標(biāo)調(diào)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 7
在教授《我多想去看看》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)他們走進(jìn)文本世界的金鑰匙。通過播放天安門廣場升旗儀式的.視頻作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生們的眼中閃爍著好奇與向往，這不僅迅速拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
然而，在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到，雖然孩子們被激發(fā)了濃厚的興趣，但在引導(dǎo)他們深入理解“愿望”與“理想”的深層次含義上，我的方法還可以更加細(xì)膩。未來，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演或小組討論，讓學(xué)生們在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，從內(nèi)心深處感受到課文所傳達(dá)的對(duì)祖國的熱愛之情。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 8
本課的教學(xué)嘗試了情境教學(xué)法，通過模擬旅行的方式，引導(dǎo)學(xué)生“走”進(jìn)課文描述的場景中。學(xué)生們在虛擬的`“旅行”中，不僅學(xué)習(xí)了生字詞，更重要的是，他們開始主動(dòng)思考、提問，比如：“北京到底有多遠(yuǎn)？”“天安門廣場有多大？”這樣的問題表明，情境教學(xué)有效地激活了他們的思維，讓他們在探索中學(xué)習(xí)。
反思此次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)雖然情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了課堂的趣味性和參與度，但我在時(shí)間分配上還需優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)既有深度又有廣度，避免因過分沉浸于某一環(huán)節(jié)而忽略了整體教學(xué)進(jìn)度。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 9
《我多想去看看》這篇課文情感豐富，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性。通過分角色朗讀、配樂朗誦等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受文字背后的情感。學(xué)生的每一次朗讀，都是對(duì)課文情感的一次深化理解，很多孩子在朗讀中眼含淚光，表達(dá)了對(duì)文中“我”想去看看外面廣闊世界的深切共鳴。
反思本次教學(xué)，我認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生情感共鳴方面取得了較好的效果，但在引導(dǎo)學(xué)生如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，比如設(shè)定個(gè)人的小目標(biāo)，探索未知的勇氣等方面，我的'指導(dǎo)還不夠具體。未來，我打算在教學(xué)中加入更多實(shí)踐性活動(dòng)，如寫信給未來的自己，規(guī)劃一次“夢想之旅”，以此激勵(lì)學(xué)生將課堂上的感悟轉(zhuǎn)化為生活中的動(dòng)力。
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在《我多想去看看》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，建立學(xué)生與文本之間的情感共鳴是教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，想象自己站在詩中孩童的位置，望著遙遠(yuǎn)的地方，渴望去看看那未曾觸及的世界，學(xué)生們的情感被有效激活。許多孩子表達(dá)了他們對(duì)遠(yuǎn)方、對(duì)未知世界的`好奇和向往，這正是課文情感教育的核心所在。
然而，反思教學(xué)過程，我認(rèn)為在促進(jìn)學(xué)生理解不同地域文化和風(fēng)情方面還有提升空間。未來，可以引入更多地域特色資料，如地方風(fēng)俗圖片、小故事等，讓學(xué)生在更豐富的文化背景下理解課文，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感和民族自豪感。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 11
本次教學(xué)中，我特別注重通過多樣化的閱讀方式來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。“朗讀-默讀-分角色讀-表演讀”，每一種閱讀形式都旨在讓學(xué)生從不同角度感受文本的情感與意境。特別是分角色朗讀和表演讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使他們在角色扮演中自然而然地融入課文情境，更好地體會(huì)文中人物的情感世界。
但我也意識(shí)到，對(duì)于一些閱讀理解能力較弱的`學(xué)生，這樣的活動(dòng)可能會(huì)讓他們感到壓力。因此，后續(xù)教學(xué)中，需要更加細(xì)致地分層指導(dǎo)，為這些學(xué)生提供更多的支持和個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。
一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 12
在本課教學(xué)中，我嘗試將信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，利用多媒體展示天安門、雪域高原等地的實(shí)景圖片和視頻，極大地豐富了課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生跨越時(shí)空限制，直觀感受詩中描述的場景。這樣的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性和生動(dòng)性，也讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的`記憶和理解。
不過，這次嘗試也讓我意識(shí)到，技術(shù)手段的應(yīng)用需適度且目的明確，避免技術(shù)成為課堂的主角而喧賓奪主。在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)更加注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
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