《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！
學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破�？偟�.來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的`。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話，以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。
二，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。
閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《觀潮》是以繪寫(xiě)自然景觀為主的第六單元的一篇文言文，教學(xué)本文，除了疏通文言字、詞、句的意思外，我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受，陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)的情感；抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪，拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省，乃至我國(guó)各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次；通過(guò)對(duì)精煉傳神的敘事、寫(xiě)景語(yǔ)言的體味，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力。
一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn)，一石激起千層浪：
本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來(lái)的一個(gè)錢(qián)塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)播放，果然收到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢(qián)塘潮情景的片段，所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢(qián)塘潮的潛在心理期待，當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海，吞天沃日的錢(qián)塘潮景觀時(shí)，無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了，激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有從浙江來(lái)的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法談感受，個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié)：如會(huì)否淹沒(méi)農(nóng)田、道路，對(duì)城市建設(shè)造成毀壞，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外，還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī)，會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排，本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。
二、即興而發(fā)，收獲意外成果：
本課是教授這篇課文的第二課時(shí)，剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽(tīng)課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí)，為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí)，靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近，有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞，完全沒(méi)有耳聞目睹的'也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番，所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了，而且包括聽(tīng)課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣，課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣(mài)乖討巧之嫌，卻收到極佳的效果，不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。
三、體味語(yǔ)言，讓想象插上翅膀。
課后布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這首詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
要求結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)形象的翅膀，運(yùn)用比喻、夸張的手法，描寫(xiě)海潮的雄奇壯觀，把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)觀潮人群的盛況，側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外，（大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門(mén)擊鼓的聲音）其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來(lái)。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)�！边@句話時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個(gè)問(wèn)題提得很好�！蔽蚁缺�?yè)P(yáng)了學(xué)生。接著，我通過(guò)句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用？同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。
１、浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
�。�、浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
�。�、浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
觀看了視頻后，我反問(wèn)學(xué)生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬(wàn)匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來(lái)時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來(lái)。通過(guò)形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的'情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的'景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
1、按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。
2、在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，體會(huì)江潮的變化。
3、在明確讀書(shū)筆記要求的前提下，要求學(xué)生針對(duì)這課做讀書(shū)筆記，如，引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫(xiě)具體的句子摘抄下來(lái)，還可以讓學(xué)生歸類積累文中的四字詞語(yǔ)。
通過(guò)以上教學(xué)手段的實(shí)行，教學(xué)效果良好。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。
全文的教學(xué)采取了自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，如“山崩地裂”，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？學(xué)生紛紛說(shuō)道：天崩地裂、驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、震天動(dòng)地等詞語(yǔ)，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)，加深了對(duì)文本的理解。
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的.地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
這堂課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，過(guò)渡語(yǔ)銜接不夠流暢，在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié)，在反思中不斷成長(zhǎng)。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《觀潮》是孩子們進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是我任教小學(xué)語(yǔ)文所教的第一篇課文，原本兩個(gè)課時(shí)的課文，我花費(fèi)了三個(gè)小時(shí)講完，從課文內(nèi)容到寫(xiě)作手法，都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過(guò)第一課學(xué)會(huì)了很多。
首先，教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子，他們的家長(zhǎng)沒(méi)有很多的時(shí)間和精力來(lái)為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件，語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候，重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)理解上面，包括：
1、字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)、字義；
2、課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。
再次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞；
2、感受大潮的奇特與壯觀；
3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。只有目標(biāo)一是需要著重提出來(lái)學(xué)習(xí)的，目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的`。一篇課文的重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯(cuò)誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長(zhǎng)，效果卻不怎么好。
然后，在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語(yǔ)言。我是一個(gè)善于找茬，但是一般不夸獎(jiǎng)人的人，但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我，我要多多的去表?yè)P(yáng)身邊的人，尤其是我的學(xué)生。課上我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽(tīng)的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵(lì)。
最后，在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，老師的一言一行，一字一詞都會(huì)被學(xué)生放大，所以無(wú)論在哪方面都要注意細(xì)節(jié)，尤其是書(shū)寫(xiě)上面，這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，但是自己意識(shí)不到，因?yàn)槠匠Ｗ约鹤舟E潦草慣了，認(rèn)為那樣寫(xiě)就是正確的，沒(méi)有考慮到在學(xué)生的眼里，他們學(xué)寫(xiě)字也才幾年，需要極為正確和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)示范。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的`大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的'內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的`地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
從全班的教學(xué)情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)、自己理解和自己滿足。通過(guò)自己理解，激發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。這樣，學(xué)生不僅能理解課文，而且能體會(huì)到祖國(guó)的壯麗和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
總體而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累的訓(xùn)練稍顯不足，如多義現(xiàn)象。此外，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō)，沒(méi)有金子就沒(méi)有完美的`人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿意之處，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡我最大的努力給學(xué)生上好課。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞句豐富。特別的是“漲潮時(shí)”部分，它生動(dòng)地描繪了錢(qián)塘江的大潮。它讓人感覺(jué)置身于現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到聲音，看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競(jìng)賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當(dāng)潮水來(lái)臨時(shí)。下課后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，有很多感覺(jué)和經(jīng)歷。回顧全班教學(xué)，本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本。
二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，貫徹落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。
總之，從全班的教學(xué)可以看出，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)和自己理解，通過(guò)自己理解，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。
“閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文，還體驗(yàn)了祖國(guó)壯麗的山川和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生了解了寫(xiě)作方法的順序和特點(diǎn)，這一難點(diǎn)也得到了突破�？傮w而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對(duì)比、背誦方法指導(dǎo)、習(xí)語(yǔ)積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)安排能力太大了。由于時(shí)間的問(wèn)題，我在教學(xué)上做了一些臨時(shí)的調(diào)整或縮減。在未來(lái)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完美的，但在實(shí)現(xiàn)中會(huì)有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō)，玉是有瑕疵的，沒(méi)有人是完美的。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿足感，也有缺點(diǎn)，但它們將是我的收獲和收入。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率服務(wù)。本課程使用音頻和視頻錄制。首先，播放江潮到來(lái)的錄音，包括滾滾雷聲和山體崩塌聲。讓學(xué)生想象和談?wù)撍麄兯?tīng)到的，并達(dá)到“進(jìn)入”的'效果。之后播放潮水視頻，第一次整體觀看潮水，對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合相關(guān)句子用攝像機(jī)觀看潮水視頻，讓學(xué)生感受潮水的氛圍，更好地理解文章材料，第三次讓學(xué)生邊看邊背誦，既能幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，情境教學(xué)法在本課程中得到了實(shí)施，取得了事半功倍的效果。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
下課后，我覺(jué)得課堂上有幾個(gè)地方掌握得不好。
一、對(duì)單詞的理解和學(xué)習(xí)太粗糙了。雖然是四年級(jí)，但這是一個(gè)向高級(jí)階段過(guò)渡的時(shí)期。然而，對(duì)詞匯的理解和掌握卻沒(méi)有引起足夠的'重視。如果沒(méi)有很好地理解單個(gè)單詞的用法和含義，可能會(huì)失去積累的機(jī)會(huì)。
二、有人懷疑這會(huì)影響學(xué)生的理解。情感路線仍然是根據(jù)老師的想象來(lái)實(shí)施的。是否有情緒灌輸?shù)南右桑课疑险n不夠大氣。有時(shí)我會(huì)堅(jiān)持一種觀點(diǎn)
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的.形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題:
⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
《觀潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的`'基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。通過(guò)朗讀課文，再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思考“因課施教”。
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
《觀潮》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。
一、字詞的理解
學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的.機(jī)會(huì)。
二、對(duì)學(xué)生的理解
還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！
三、讀的方面
在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
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