三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
怎么上這篇課文呢？經(jīng)過(guò)多方思考后我覺(jué)得有兩文章可做。
第一要想做的文章是抓住“放？”“不放？”來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)辯論，最后得到在情與法交鋒的時(shí)候，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚(yú)，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國(guó)人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國(guó)人最缺乏的。我本來(lái)想做的，就是在這上面來(lái)做文章。
第二個(gè)想做文章的是，除了告訴孩子們我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守規(guī)則，我還向引導(dǎo)孩子們體會(huì)沉甸甸的父愛(ài)，父親的愛(ài)是很難體會(huì)的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一點(diǎn)，然后再通過(guò)文章中孩子釣得魚(yú)時(shí)候父親的“欣賞的目光”“微笑”來(lái)呼應(yīng)。但是，由于時(shí)間所限，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有能做到。
為什么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間的不夠這種情況呢？初讀環(huán)節(jié)不到位，是造成這一現(xiàn)象的根本原因。在上課的開(kāi)始，我做了兩件事情，一是在對(duì)于課題的把握同時(shí)幫助學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括敘事類(lèi)文章內(nèi)容的方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文，這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)不倫不類(lèi)的感覺(jué)，但因?yàn)樾闹袩o(wú)數(shù)，最后還是決定要用。當(dāng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完成了之后，我已經(jīng)用去了17分鐘的時(shí)間，時(shí)間不多了。所以，又因?yàn)闀r(shí)間不夠，在父子對(duì)話這一段，我本來(lái)準(zhǔn)備了朗讀指導(dǎo)、分角色朗讀、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節(jié)也就匆匆收?qǐng)隽恕?/p>
上完這節(jié)課，最大的體會(huì)就是我們一定要把初讀環(huán)節(jié)做好。如果我們每一個(gè)學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好，就用不著以后再去補(bǔ)課，這就是我的第一思。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
�。�1）在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交 。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
三年級(jí)的小學(xué)生，剛剛由低年級(jí)步入中年級(jí)，大多學(xué)生的知識(shí)積累有限，更談不上什么積累的方法，開(kāi)學(xué)初，我了解的學(xué)生的積累很多是在老師的指導(dǎo)下摘抄課文中的好詞、佳句，能運(yùn)用的不多；能自己獨(dú)立看課文的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。
為此，在近一個(gè)月的課堂教學(xué)中，我深刻的感受到：三年級(jí)的小學(xué)生，課堂積累更重要。這就要求，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的積累，我覺(jué)得應(yīng)該像春雨潛入夜般使學(xué)生感受積累的快樂(lè)，并漸漸學(xué)會(huì)積累的方法。
《火燒云》一課教學(xué)片段
課堂練習(xí)：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
1、填空：
1）用書(shū)上的詞語(yǔ)填空
2）用自己想出來(lái)的詞語(yǔ)填空
2、用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話
給學(xué)生一段時(shí)間思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成
教學(xué)反思：
1、用書(shū)上的詞語(yǔ)填空的設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有很多；用自己想出來(lái)的詞語(yǔ)填空的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：一是創(chuàng)造同時(shí)也是一種積累，體現(xiàn)了教與學(xué)的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
2、用三個(gè)“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話的設(shè)計(jì)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云顏色變化多，而且快，其次，我想有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，什么事物也一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒又發(fā)生變化呢？在老師的啟發(fā)下，有個(gè)別學(xué)生想到：變色龍顏色的變化，有個(gè)別學(xué)生想到火燒云形狀的變化，也許是三年級(jí)的小學(xué)生，類(lèi)似的觀察，感受，積累太少，總之，這個(gè)練習(xí)說(shuō)話把學(xué)生們難住了。接下來(lái)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)：還可以說(shuō)說(shuō)人，如：小弟弟，小妹妹；還可以說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物，如：小貓，小狗，這下，同學(xué)們的日常積累被充分激活，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)�？梢哉f(shuō)，這樣的練習(xí)在豐富學(xué)生積累。因?yàn)樵趦纱螌?xiě)話的練習(xí)中，學(xué)生很會(huì)運(yùn)用表示顏色的詞語(yǔ)，能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”描寫(xiě)事物的學(xué)生也不少，學(xué)生們會(huì)運(yùn)用積累，這應(yīng)該是積累的最終目的。
3、當(dāng)然，在重視學(xué)生積累的同時(shí)，隨著學(xué)生知識(shí)的增多，積累的豐富，我還引導(dǎo)學(xué)生注重課外的積累，如：生活積累，課外閱讀的積累，但對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是生活積累，還是課外閱讀的積累，都需要教師的引導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外積累的聯(lián)系，以便使學(xué)生們的積累被激活，再豐富。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告，開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？”設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生自學(xué)課文，收到了良好效果。
出示表格以后，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。
學(xué)生自己讀書(shū)、思考、填表，克服了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師歸納學(xué)生死記的弊端，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
我有幸參加了我縣舉行的“百名教學(xué)能手”的評(píng)選活動(dòng)，我執(zhí)教《灰雀》一課，收到了較好的效果。下面就《灰雀》一課談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。
《灰雀》講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，愛(ài)護(hù)灰雀并用自己愛(ài)鳥(niǎo)的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事，體現(xiàn)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文不長(zhǎng)，但語(yǔ)言含蓄，內(nèi)涵深刻。我通過(guò)認(rèn)真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子”這個(gè)中心，是通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來(lái)體現(xiàn)的。一條是列寧的心態(tài)變化，表現(xiàn)了灰雀不見(jiàn)后列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜以及灰雀回來(lái)后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)變化，表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事，在列寧面前想說(shuō)又不敢說(shuō)的矛盾心理以及后來(lái)改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對(duì)話中，每一句意義深刻，但藏而不露，看似平淡無(wú)奇卻準(zhǔn)確地刻畫(huà)了列寧和小男孩的不同心態(tài)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂深?yuàn)W、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過(guò)進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我，使我找到了切實(shí)可行的方法，原來(lái)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文理解句子，進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過(guò)程。
１、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)：
課文一開(kāi)始交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀�！蔽沂紫仍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：課文按時(shí)間順序，圍繞“灰雀”寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容？學(xué)生邊讀邊思考，很容易知道了課文寫(xiě)了：
⑴ 列寧非常喜愛(ài)灰雀；
�、� 后來(lái)灰雀不見(jiàn)了，列寧非常著急、擔(dān)心、惋惜；
⑶ 最后灰雀飛回來(lái)了，列寧非常高興。
此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。
�。病⒆リP(guān)鍵詞句體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情感：
理清了文章的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，提問(wèn)：從哪句話可看出列寧非常喜愛(ài)灰雀？找出關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情感。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛(ài)灰雀的情感。
�。�、抓線索體會(huì)列寧的心態(tài)變化：
在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，同時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎樣？圍繞以上問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（“自言自語(yǔ)”“多好的灰雀啊！”）并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境，使學(xué)生從“自言自語(yǔ)”“多好的灰雀��！”“可惜”等詞語(yǔ)理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，非常著急，先“在周?chē)臉?shù)林”中“找遍”了，又問(wèn)男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測(cè)。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。至此，學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
課后反思：
今天的教學(xué)中，我使用了學(xué)練結(jié)合的反式，通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇學(xué)習(xí)，和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣告訴他人，同時(shí)也是將方法告知他人，然后布置一個(gè)反饋?zhàn)鳂I(yè)，當(dāng)堂檢查他們的情況。
1 長(zhǎng)城和運(yùn)河
課后反思：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩(轉(zhuǎn)載于:蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚
在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。
2 美麗的南沙群島
課后反思：
今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料，因次，孩子們基本上能對(duì)南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)大概的了解。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因?yàn)楹⒆觽兤毡闆](méi)有語(yǔ)感，即使能理解教材，但不能通過(guò)朗讀來(lái)報(bào)答自己的感受。真的要慢慢來(lái)了，心急真的不可能吃著熱湯圓。
執(zhí)教《美麗的南沙群島》
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時(shí)，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書(shū)，讀并不是一遍一遍沒(méi)有層次，沒(méi)有目標(biāo)的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段，通過(guò)學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，我做了適當(dāng)注解。然后采用對(duì)口方式，如()的海洋生物()的海洋動(dòng)力……學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所。然后通過(guò)考驗(yàn)記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不
可避免的就會(huì)重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí)。果然，在后來(lái)的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。
遺憾：
教學(xué)本課，在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了，所以在這課教學(xué)時(shí)，我只是講了“總起句”的概念，沒(méi)有清楚的講總分段式。因?yàn)檫@課沒(méi)有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒(méi)有一個(gè)鞏固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫(xiě)片段時(shí)，效果不是非常好。
3廬山的云霧
課后反思：
本課意境十分美好，在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上比較獨(dú)到，非常值得學(xué)生模仿寫(xiě)作。
于是在教學(xué)本課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，概括的說(shuō)說(shuō)自己對(duì)廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。在
本課教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，劃出來(lái)，細(xì)細(xì)品，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對(duì)課文內(nèi)容有清晰的了解，在讀時(shí)就有地放矢了。
遺憾：積累時(shí)候，我沒(méi)有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多，出現(xiàn)較多的比喻句。
習(xí)作一 看圖作文
課后反思：
教學(xué)中確立重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充圖上沒(méi)有畫(huà)出的環(huán)境和行動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段，按圖分段。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
本課作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了�！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性，于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；
三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。
另外，我還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位�？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
三、 豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
有待于改進(jìn)的方面：
一、 鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！苯橛谶@些要求，加之《雪頓節(jié)上看賽�！酚质切W(xué)階段描寫(xiě)場(chǎng)面的開(kāi)篇之作，因此對(duì)課文主要內(nèi)容的把握以及作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《雪頓節(jié)上看賽�！肥钦Z(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì)，反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂(lè)情景。
本文顯著的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前――比賽時(shí)――比賽后三部分構(gòu)篇。通過(guò)比賽前的節(jié)日盛裝；比賽時(shí)的壯觀、有趣、揪心，比賽后的高興，讓我們感受到了這真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的牦牛比賽；從比賽后沒(méi)有獲得名次的選手也并不介意，圖的就是高興，讓我們看到了藏族人民的豁達(dá)，樂(lè)觀。
本單元主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹�！罢J(rèn)真閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。而《雪頓節(jié)上看賽�！氛n文脈絡(luò)清晰，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有情趣，只是記敘了一次賽牦牛會(huì)，但有著濃郁的民族風(fēng)情和民族文化，反映出藏族人民過(guò)著歡樂(lè)、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學(xué)生理清課文順序的基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解并積累詞語(yǔ)。
2.初步讀文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文的寫(xiě)作順序，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，結(jié)合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民族文化的博大豐厚。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理清課文的寫(xiě)作順序，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：抓重點(diǎn)段、句、詞理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。
（四）教材課型、課時(shí)
閱讀教學(xué) 兩課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)雪頓節(jié)的資料，字典
教師教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，CAI課件
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法設(shè)計(jì)
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助拼音認(rèn)讀生字詞和課文的能力已經(jīng)具備，但對(duì)于文中的一些多音字和篇幅較長(zhǎng)的文章，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，部分學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的學(xué)生能理清文章是按什么順序?qū)懙模珜?duì)于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、觀察場(chǎng)面的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。因此，設(shè)計(jì)的教法是：
1.留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、思考。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內(nèi)容，抓住段首語(yǔ)句弄清作者寫(xiě)這場(chǎng)賽牦牛會(huì)的順序。通過(guò)討論交流大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心，進(jìn)一步把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)的詞句品讀，體會(huì)情感。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住賽前、賽中和賽后出現(xiàn)的壯觀場(chǎng)面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險(xiǎn)和它與主人的親近及賽后歡樂(lè)的情景所蘊(yùn)含的情感因素，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)參賽牦牛的歡樂(lè)之情。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀課后學(xué)習(xí)鏈接的'內(nèi)容，了解雪頓節(jié)的有關(guān)民俗，還可以交流課前搜集到的其他資料，或者在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，主要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)的需要去查找、搜集有關(guān)資料，擴(kuò)大閱讀范圍。三年級(jí)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于藏族節(jié)日雪頓節(jié)了解得不多，因此，教學(xué)時(shí)，可采用課件教學(xué)搜集關(guān)于少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日和藏族的民俗風(fēng)情圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受學(xué)習(xí)課文。
4.課標(biāo)要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。”在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀讀背背，再抄寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
1.今天我們一起學(xué)習(xí)一篇和比賽有關(guān)的文章，拿出你的手和老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)提示“雪”的第三筆和第九筆、“頓”的第二筆和第四筆。齊讀課題。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
生質(zhì)疑，師相機(jī)引導(dǎo)并梳理板書(shū)。（“雪頓節(jié)”是什么節(jié)？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？）
【抓住一切有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心及觀察力，以及主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。】
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)131頁(yè)看“學(xué)習(xí)連接”，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？有關(guān)“雪頓節(jié)”你還了解哪些內(nèi)容，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用教材中現(xiàn)有的教學(xué)資源，了解雪頓節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗，并且課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在此時(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。】
今天，咱們就一起到拉薩看看那里的賽牦牛會(huì)。
（二）自主讀文、探究識(shí)字
1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。
【學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�！�
2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
3.檢查生字、生詞、句子掌握情況：屏幕出示，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。
4.重點(diǎn)生字的學(xué)習(xí)：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“踢”和“踩”，注意足字旁的寫(xiě)法以及這兩個(gè)字在田字格中的占位。教師邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，然后進(jìn)行展示。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律把字不但要寫(xiě)正確，更要寫(xiě)工整、美觀。】
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.放聲自由讀文，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一場(chǎng)怎樣的賽牛會(huì)？（板書(shū)：別開(kāi)生面）“別開(kāi)生面”怎么理解？知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，若不知道，也沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文大家一定會(huì)明白。把這個(gè)詞語(yǔ)加到題目里概括這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)一篇課文，我們不但要弄清楚寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎樣寫(xiě)的？出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的？具體寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？從文中找一找，劃一劃。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！币黄恼率且粋�(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容，情感，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀（整體）――分段閱讀（部分）――全篇整理深化（整體）。本環(huán)節(jié)教師可引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和擴(kuò)充題目相結(jié)合的方法概括課文的主要內(nèi)容，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。】
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）認(rèn)讀生字并組詞。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.說(shuō)說(shuō)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的？具體寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？板書(shū)：比賽前――比賽中――比賽后
�。ǘ┳灾餮凶x，理解體味
1.默讀課文，思考：（1）雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做好批注。（2）讀一讀這些句子。
2.組織交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生體會(huì)
�。�1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結(jié)合生活實(shí)際，理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么？
（2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場(chǎng)面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了�！敝魅说膭�(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。
仿寫(xiě)：過(guò)“六一”了，（ ）一起（ ），場(chǎng)面頗為壯觀。（ ）聲、（ ）聲、和觀眾的（ ）交織在一起，氣氛熱烈極了。
�。�3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒(méi)過(guò)多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。
對(duì)比理解：去掉劃?rùn)M線的這些詞語(yǔ)好不好，為什么？讀一讀體會(huì)。體現(xiàn)了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險(xiǎn)。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。
（4）“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意。”“介意”能不能換個(gè)詞，說(shuō)明什么？說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。
【本環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)、思考、圈畫(huà)，可按照“讀文――找句子――讀句子――說(shuō)感受――練習(xí)有感情地朗讀”這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在“說(shuō)感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，獲得切身的情感體驗(yàn)，再進(jìn)行有感情地朗讀。對(duì)于學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫猕D―聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，或變換句式，或仿寫(xiě)句子，或找近義詞及反義詞等】
（三）回歸整體，深化情感
1.有感情地朗讀課文。
2.再看板書(shū)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開(kāi)生面”的意思，切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場(chǎng)面的壯觀，賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激，以及給人們帶來(lái)的愉悅心情。
3.按照寫(xiě)作順序，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，進(jìn)行拓展
1.積累詞句：把喜歡的詞語(yǔ)記下來(lái)；從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
2.查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制作剪報(bào)。
3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（三年級(jí)下冊(cè)）中的《牦�！泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雪頓節(jié)上看賽牛
比賽前 ―― 比賽中 ―― 比賽后
別開(kāi)生面 就圖心情好
節(jié)日盛裝 驚險(xiǎn)壯觀 滿意而歸
【板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞語(yǔ)直觀地反應(yīng)其上�！�
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思
1.本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
2.運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標(biāo)記出來(lái)，加深理解，也有利于朗讀指導(dǎo)。
3.重視了朗讀訓(xùn)練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，適當(dāng)加入了語(yǔ)文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。
本課設(shè)計(jì)容量較大，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二課時(shí)就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請(qǐng)閱讀障礙，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教 俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)�！秶�(guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去感受和體會(huì)文章的愛(ài)國(guó)情感。抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺(tái) 在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生 卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)�！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)。”“到現(xiàn)在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
初三上學(xué)期，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越有遁形，所以開(kāi)學(xué)初我根據(jù)我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，配合學(xué)校工作，指定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。在這一個(gè)月，我根據(jù)自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。
1、堅(jiān)持每?jī)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題，總結(jié)規(guī)律講閱讀的時(shí)候，適當(dāng)增加題型，保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題，保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。
2、堅(jiān)持每周聽(tīng)楊老師三節(jié)課，學(xué)習(xí)楊老師的講課方法，體會(huì)精髓，并且下課及時(shí)與楊老師溝通，學(xué)到了很多東西。
3、上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，起初有打瞌睡的，溜號(hào)的現(xiàn)象，但經(jīng)過(guò)私下溝通，學(xué)生們狀態(tài)大有提高。
4、根據(jù)學(xué)情，我注意主抓中下等的學(xué)生，對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們多提問(wèn)，較難的問(wèn)題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績(jī)都有所提高。
5、給有能力的學(xué)生私下留語(yǔ)文閱讀，并且堅(jiān)持批改，有不會(huì)的地方鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多解決，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告訴學(xué)生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，鍛煉他們答題能力，取得了一定的效果。
6、針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課，甚至一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫(xiě)的批改，由他們完成，增強(qiáng)他們的記憶力。
以上是我開(kāi)學(xué)出的成長(zhǎng)反思，其中還有很多不足，我會(huì)在下個(gè)月改正并實(shí)施。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
課堂上我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只重點(diǎn)提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。"及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。
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