語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　課前反思，教學(xué)成功的前提條件

　　一說(shuō)起反思，有很多老師自然會(huì)想到課后反思，但對(duì)課前反思卻忽略了。筆者說(shuō)的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃的安排，也包括每課上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法的確定，對(duì)教學(xué)媒體的使用，對(duì)教學(xué)想象的設(shè)想，對(duì)探究問(wèn)題的篩選，對(duì)學(xué)生參與的預(yù)測(cè)，對(duì)教學(xué)效果的初評(píng)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來(lái)，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

　　例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過(guò)這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以此課的教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過(guò)程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、探究問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對(duì)困難、挫折時(shí)不灰心喪氣，而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來(lái)，在艱難曲折中不斷的求索，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來(lái)指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對(duì)一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，還可以播放從外面購(gòu)買(mǎi)的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　課中反思，教學(xué)成功的關(guān)鍵所在

　　有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時(shí)反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

　　例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不行，我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀，正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō)，從不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問(wèn)題：此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的問(wèn)題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問(wèn)題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說(shuō)出你的想法及理由。第二個(gè)問(wèn)題，你們喜歡杰利嗎？說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。第三個(gè)問(wèn)題，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱烈討論，各抒己見(jiàn)，既活躍了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　本學(xué)期順利地完成了高一年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)——必修1和必修2兩冊(cè)課本和讀本的教學(xué)�，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)作如下反思：

　　一、走進(jìn)文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗(yàn)了作品的人文精神。

　　語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，深入解讀文本，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。有句話(huà)說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)文本的解讀都有自己不同的看法，而對(duì)文本的解讀直接影響著語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，深入地解讀文本，影響著課堂的流動(dòng)，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的解讀，能更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、走出文本，有意識(shí)地拓展學(xué)生閱讀面，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　在我們的意識(shí)中，語(yǔ)文素養(yǎng)好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優(yōu)秀文化的影響、熏陶，在這種過(guò)程中不知不覺(jué)地陶冶了情操，培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)。他們對(duì)真、善、美有自己的鑒別能力，對(duì)是非曲直有自己正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)社會(huì)、人生有自己正確的觀點(diǎn)。這樣的人無(wú)論他身處逆境，還是春風(fēng)得意，他都能以一種坦然心態(tài)去面對(duì)生活，始終能把握好生活的航向。所以，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。但光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，不但要帶學(xué)生走進(jìn)文本，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　三、加強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力

　　在本學(xué)期，在班上開(kāi)展了豐富的課外活動(dòng)：即興演講，詩(shī)歌朗誦，巧對(duì)對(duì)聯(lián)，漢字書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文能力體現(xiàn)的載體。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以通過(guò)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)來(lái)進(jìn)行提升。加之，語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑�！币虼耍�教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境，體驗(yàn)語(yǔ)文

　　學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

　　四、反觀期考，求取穩(wěn)步發(fā)展

　　本次考試采用聯(lián)考試卷，均體現(xiàn)了近年來(lái)的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學(xué)類(lèi)文本閱讀，難度適中。其中，名句默寫(xiě)題采用上下句默寫(xiě)，并不是理解背誦；作文為新材料作文，體現(xiàn)了當(dāng)下高考作文的命題趨勢(shì)。其它題都中規(guī)中矩，都是緊扣高考的命題范圍。在學(xué)生答題方面來(lái)看，現(xiàn)分析如下：①在閱讀題方面，大部分學(xué)生的理解分析還是不錯(cuò)的，只有3、4個(gè)同學(xué)對(duì)文本信息源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；②在綜合分析，解答時(shí)，不能結(jié)合文本，按要求作答，以致全班在實(shí)用類(lèi)文本的第三題失分較多，對(duì)題干的審題把握不準(zhǔn)，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出現(xiàn)在翻譯“信”“達(dá)”“雅”，對(duì)字字落實(shí)，文從字順，句式的把握不準(zhǔn)而丟分；④在詩(shī)詞的背誦方面，主要存在理解、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，學(xué)生累積不夠；⑤在語(yǔ)言文字方面，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)題、語(yǔ)病題、銜接連貫題做得不夠理想，語(yǔ)感欠佳，主要是學(xué)生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的感人記事的文章，平時(shí)在材料作文方面的訓(xùn)練少，主要是話(huà)題作文訓(xùn)練比較多，所以作文時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)審題、立意不全而跑題，導(dǎo)致作文失分較多，語(yǔ)文考得不理想，比平時(shí)考得還低。

　　總之，通過(guò)這次考試，取得了一些成績(jī)，也呈現(xiàn)了一些不足。在接下來(lái)的教學(xué)中，在做好教育教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)高考專(zhuān)題的講解滲透，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程，簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過(guò)程，

　　隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思資料，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，

　　一、強(qiáng)化反思意識(shí)

　　一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè)潛力，”教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，所以，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自我在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

　　二、明確反思資料

　　教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的資料能夠大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面；

　　1、教學(xué)理念的反思

　　首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會(huì)什么？”等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)真分析自我的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，用心學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并透過(guò)不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新潛力，

　　2、教學(xué)行為的反思

　　教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自我教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否貼合主體性原則等；二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善？”等；三是反思自我的教育教學(xué)行為是否讓不一樣層次的學(xué)生都得到不一樣的發(fā)展等，

　　3、教學(xué)效果的反思

　　“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思能夠幫忙俺們減少缺憾，所以，教師課后要對(duì)自我的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題，這樣，透過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果，

　　三、掌握反思方法

　　要提高教學(xué)反思的效果，務(wù)必講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法很多，但為便于掌握和運(yùn)用，俺們能夠?qū)⒔虒W(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法，

　　1、內(nèi)省反思法

　　內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不一樣，又能夠分為以下幾種具體的方法：

　　（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，透過(guò)寫(xiě)反思日記對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的資料能夠是自我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也能夠是自我在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還能夠是學(xué)生的反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等，

　�。�2）錄像反思法，即透過(guò)錄像再現(xiàn)自我的教學(xué)實(shí)踐，教師以旁觀者的身份反思自我的教學(xué)過(guò)程的方法，這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自我的教學(xué)過(guò)程，到達(dá)“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像――觀看錄像――反思評(píng)價(jià)――修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn)，改造和彌補(bǔ)自我的不足，

　�。�3）檔案袋反思法，即以專(zhuān)題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)實(shí)際確定反思的專(zhuān)題，如“教學(xué)策略選取的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專(zhuān)題反思自我的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自我過(guò)去的狀況、此刻的狀況、自我的提高以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過(guò)程，就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，實(shí)際上就是自我反思的過(guò)程，

　　2、交流反思法

　　交流反思法就是透過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自我的教學(xué)行為，使自我清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自我教學(xué)監(jiān)控潛力的方法，實(shí)踐證明，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中構(gòu)成合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化與模式，所以，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流，與專(zhuān)家共同研討，教師能夠就某一問(wèn)題與其他教師和專(zhuān)家進(jìn)行交流，也能夠邀請(qǐng)其他教師和專(zhuān)家光臨自我的課堂聽(tīng)課，課后一齊研討，請(qǐng)他們指出自我教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能夠在聽(tīng)完其他教師的一堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅僅能夠反觀自我的意識(shí)與行為，還能夠取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中提高，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，

　　四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

　　教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程，對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不一樣的情境，要應(yīng)對(duì)學(xué)生的不一樣反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，所以，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，并且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫(xiě)出貼合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　20ｘｘ——20ｘｘ這一學(xué)期年，我擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，我認(rèn)為自己積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，精力投入，較為圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校交給的教育教學(xué)工作。先將這一年的教學(xué)工作做一個(gè)反思，以便指導(dǎo)自己日后的工作。

　　一、對(duì)上學(xué)期工作的分析

　�。ㄒ唬┍３�、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，做好初、高中的銜接工作。

　　1、眾所周知，興趣是最好的老師，語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有一部分來(lái)自語(yǔ)文老師的引導(dǎo)，因此，我努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課，力圖用充沛的感情，豐富的語(yǔ)言、知識(shí)，深刻的思想，靈活的教法來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣。比如我對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《念奴嬌·赤壁懷古》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。讓他們覺(jué)得高中的語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文的延伸和拓展。

　　2、復(fù)背課文

　　利用早自習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、文言文進(jìn)行復(fù)背檢查，讓學(xué)生在復(fù)背的過(guò)程中增強(qiáng)文言語(yǔ)感，有利于高中文言文教學(xué)。

　　3、堅(jiān)持每周寫(xiě)隨筆，不限制內(nèi)容、體裁，只要求必須表達(dá)真情實(shí)感。同學(xué)們?cè)陔S筆中暢所欲言，喜怒哀樂(lè)任意表達(dá)。我堅(jiān)持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語(yǔ)，這些話(huà)給學(xué)生們鼓勵(lì)，讓他們樂(lè)于表達(dá)。我還把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題。

　　4、加強(qiáng)小組合作探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，教學(xué)中特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　�。ǘ�）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

　　面對(duì)剛剛升入高中的高一學(xué)生，我該如何實(shí)施教學(xué)呢？首先，我把語(yǔ)文知識(shí)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識(shí)。一類(lèi)是需要學(xué)生掌握技能、方法，進(jìn)而形成能力的。比如：閱讀、寫(xiě)作。對(duì)于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮了各班語(yǔ)文科代表的作用，請(qǐng)他們按照要求布置、檢查、督促學(xué)生復(fù)習(xí)，利用早自習(xí)做過(guò)關(guān)練習(xí)。后來(lái)我覺(jué)得這樣做還不夠，就在第二學(xué)期改變做法，對(duì)1000個(gè)字音練習(xí)逐一過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生每星期過(guò)關(guān)100個(gè)字音，并且是老師逐一檢查每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。這項(xiàng)工作很煩瑣且歷時(shí)長(zhǎng)，但師生都堅(jiān)持得很好，學(xué)生興趣高漲。對(duì)于第二部分內(nèi)容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說(shuō)“傾筐倒豆莢容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)比較好，為此，我努力從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講一些可操作性較強(qiáng)的方法，并輔之以練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。這學(xué)年主要強(qiáng)化的是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生審題、擬綱，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生辨證思考。

　�。ㄈ�）面對(duì)不同層次的學(xué)生，有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真分析他們?cè)谄匠�學(xué)習(xí)和練習(xí)中的不足，分析原因，指出解決問(wèn)題的方法并督促改正。

　　二、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

　　每一次上課，我都覺(jué)得認(rèn)真?zhèn)湔n，參加集體備課，但一學(xué)期下來(lái)還是有許多遺憾。

　　1、作文訓(xùn)練有些操之過(guò)急，且沒(méi)有做到分類(lèi)施教。

　　2、面批作文量大，堅(jiān)持的不好。

　　3、一個(gè)班的學(xué)生多，難免有偷懶的，我覺(jué)得忙碌的教學(xué)任務(wù)有時(shí)對(duì)學(xué)生監(jiān)督的工作不能有始有終。

　　4、小組合作中，有時(shí)還不放心，擔(dān)心學(xué)生表達(dá)的不完整。

　　三、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力完善自我。

　　在一年的教育教學(xué)工作中，我深感只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代，才不會(huì)被淘汰。我參堅(jiān)持每天讀書(shū)，做好筆記，充實(shí)自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機(jī)會(huì)，不斷汲取新知識(shí)、獲得新養(yǎng)料。我將自己的筆記做好分類(lèi)，將重點(diǎn)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在課堂上，大大拓展了學(xué)生的視野，豐富了課堂內(nèi)容。

　　總之，一年的教育教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎，但我深知，路還很長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力的。

語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　在教育領(lǐng)域，最熱鬧的就是語(yǔ)文教學(xué)，最容易教的是語(yǔ)文，最難教好的是語(yǔ)文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語(yǔ)文教師，誤盡蒼桑的也是語(yǔ)文教師。我僅就本月語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)自己的做法，希望大家共同借鑒，互通有無(wú)，彼此從中學(xué)到有用的東西。

　　本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)詞、虛詞、句式等。一是古文翻譯、文章賞析，名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下：

　　1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師把相關(guān)的知識(shí)用填鴨的'方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，老師唱獨(dú)角戲。主要以學(xué)生自學(xué)為主，自己疏通文義，提出疑問(wèn)，老師給予解決。當(dāng)然，有些固定的知識(shí)，老師還要傳道指點(diǎn)。這樣既節(jié)省時(shí)間，又提高效率。

　　2、采用師生同臺(tái)的教學(xué)方法，老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是：把班級(jí)分成若干組，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)。幫助講課的學(xué)生組織材料，每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章，有準(zhǔn)備的時(shí)間。在講一篇課文的時(shí)候，他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部?jī)?nèi)容。學(xué)生講完后，他們會(huì)給我意外的驚喜，同樣的話(huà)題，幾個(gè)人以不同的角度闡述。是多元的思辯，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　3、講練結(jié)合法對(duì)文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后，學(xué)生稍做總結(jié)，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，從做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，糾正問(wèn)題。

　　4、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，可分成幾個(gè)部分，比如字音，通假字，一詞多義，古今異義，重點(diǎn)句式，疑難句子翻譯，名句默寫(xiě)等。學(xué)生用心做了，效果很好。這樣，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識(shí)。

　　5、落實(shí)是文言文知識(shí)得以扎實(shí)的重要的途徑，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查，一次不會(huì)，兩次，三次，直到徹底掌握。

　　用心實(shí)踐，真心體會(huì)，認(rèn)真反思，盡快成長(zhǎng)。語(yǔ)文如海，博大精深。語(yǔ)文如宇宙，浩瀚無(wú)窮。真正把語(yǔ)文教好，真的不容易，能做的該做的只有繼續(xù)努力。

語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。

　　有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。

　　這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

　　二、寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

　　例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí)，有一位學(xué)生突然問(wèn)：“老師，五彩池能不能游泳？”學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無(wú)絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個(gè)基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒(méi)有障礙物。讓我們來(lái)仔細(xì)讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒(méi)有這方面的信息？”這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提好奇的問(wèn)題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。

　　課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　本課是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。

　　另外，我還注意到一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)：

　�。薄⒖磮D說(shuō)話(huà)，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱(chēng)。

　　２、帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　４、男女生比賽讀。

　�。怠⒋騺y次序指名讀。

　�。�、課間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。

　　７、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，然后貼在圖上。

　　８、玩拼字游戲，游戲分四人小組拼字。

　�。�、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些字。

　　學(xué)生的注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。

語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　阻隔完畢之后，我開(kāi)端了為期一個(gè)月的講堂教育。古人云如切如磋，如琢如磨。教育真的是一個(gè)綿長(zhǎng)而又充滿(mǎn)了專(zhuān)業(yè)性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

　　首先在講堂辦理方面，一個(gè)非常重要的作業(yè)便是時(shí)刻重視學(xué)生的講堂狀況。對(duì)坐姿不正的，時(shí)不時(shí)趴下的，吃東西的，分心的，不合作完結(jié)講堂方針的，萎靡不振的，目光游離的，以及答復(fù)問(wèn)題的時(shí)分，趁火打劫的，或許爽性不張口的，還有要求做筆記，但沒(méi)有動(dòng)筆的這些學(xué)生，有必要時(shí)刻的重視他們的狀況。那么有什么好辦法呢？我以為一個(gè)好的辦法便是讓他們答復(fù)問(wèn)題，或許上黑板寫(xiě)一些東西，這樣可以成功地調(diào)整他們的注意力。

　　其次便是講堂互動(dòng)，現(xiàn)在這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較困難的課題。不同類(lèi)型的講堂，不同的內(nèi)容需求學(xué)生不同的參加。所以呢，怎么讓學(xué)生有用參加講堂是一個(gè)既檢測(cè)才智，又檢測(cè)情商的大課題。在這方面我做得還很不行，在后面的教育中我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)去改動(dòng)。關(guān)于講堂的風(fēng)格，我給自己設(shè)定的風(fēng)格便是詼諧幽默，生動(dòng)風(fēng)趣的講堂。我覺(jué)得教育生以達(dá)觀的心態(tài)去面臨日子，以廣博的學(xué)問(wèn)去解疑處理窘境。這便是本質(zhì)教育的典型情境。

　　別的，在標(biāo)題解說(shuō)方面，我還有許多缺乏的當(dāng)?shù)兀�通過(guò)這一段時(shí)刻的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我需求從以下幾個(gè)方面作出盡力。

　　第一點(diǎn)是，解說(shuō)操練的時(shí)分，要重視辦法和技巧的總結(jié)，尤其在解說(shuō)課外文言文的時(shí)分，要注意常識(shí)點(diǎn)的了解。

　　第二點(diǎn)是，與學(xué)生多溝通，傾聽(tīng)他們的定見(jiàn)，處理他們的困惑，幫他們建立學(xué)習(xí)的決心，讓他們堅(jiān)定信念，打敗學(xué)習(xí)中的困難。

　　第三點(diǎn)，在背誦方面要使用好早讀和課余的時(shí)刻，抓學(xué)生的背誦，抓死常識(shí)的考點(diǎn)，在講題的時(shí)分要把考點(diǎn)講進(jìn)去。在上課的時(shí)分，也要把考點(diǎn)和教育的結(jié)合起來(lái)，不可以教育別離。

　　第四點(diǎn)，在自我本質(zhì)進(jìn)步方面，要加強(qiáng)教育理論的涵養(yǎng)，每天正午花一節(jié)課的時(shí)刻，閱覽專(zhuān)業(yè)理論書(shū)本。平常呢，與其他教師多溝通，學(xué)習(xí)拾掇、拾掇學(xué)生的辦法和技巧。一個(gè)教師，有必要要hold住學(xué)生，然后才可以讓他們服氣，這便是所謂的“親其師信其道”吧。

　　第五點(diǎn)在在日常日子中要重視細(xì)節(jié)。一個(gè)人的成功是勤勉與詳盡的合力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑選上要精選習(xí)題，精心解說(shuō)，重視質(zhì)，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評(píng)。寫(xiě)作業(yè)有必要要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)上解題進(jìn)程，錯(cuò)的找出理由可以改正的及時(shí)更。如果有小的過(guò)錯(cuò)要掐死在萌發(fā)之中，不能讓學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)成大過(guò)錯(cuò)，最終影響學(xué)習(xí)。

　　俗話(huà)說(shuō)業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。精美的日子歷來(lái)不是馬馬虎虎就可以到達(dá)的，怎么探究日子的精彩，怎么到達(dá)生命的鴻溝，怎么成果優(yōu)異的自己？我覺(jué)得這關(guān)于我——小六教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)一生的課題。我對(duì)這句話(huà)新的闡釋是：先發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓自己成為一個(gè)優(yōu)異而絕無(wú)僅有的自己，然后成為一位語(yǔ)文教師，才干真實(shí)感觸美麗而精彩的國(guó)際。

語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　總結(jié)學(xué)生的新思路、新見(jiàn)解：及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見(jiàn)解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)和產(chǎn)生問(wèn)題的根源。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)重視過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該是師生心靈之間交流與溝通的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，作為主體的學(xué)生，總會(huì)閃爍出創(chuàng)新的火花，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解和大膽的發(fā)問(wèn)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為今后教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)材料。

　　比如在教學(xué)魯迅的散文詩(shī)《雪》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論，在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時(shí)，學(xué)生們都說(shuō)是朔方的雪。接著，我又追問(wèn)：那么，你們呢，最喜歡哪一種雪？并說(shuō)明喜歡的理由。學(xué)生結(jié)合課文，大多數(shù)都說(shuō)喜歡朔方的雪：因?yàn)樗�旋轉(zhuǎn)、奮飛、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，敢于跟嚴(yán)寒作斗爭(zhēng)，是中華民族民族精神的體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論文章的表現(xiàn)手法時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的是南方的雪。”我吃了一驚，按一般的慣例，學(xué)生的認(rèn)識(shí)，易受作者情感的左右，傾向于作者的看法。不過(guò)，我還是很有耐心地追問(wèn)：“你為什么喜歡南方的雪呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)槟戏降难┳虧?rùn)美艷，如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細(xì)膩，如青春般富有活力，蘊(yùn)涵著春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛(ài)，雪地里還可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜愛(ài)的，我有什么理由不喜歡呢！”一時(shí)間，學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著南方的雪展開(kāi)了討論，這樣很好的達(dá)到了課堂效果。

　　總結(jié)自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：課后及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

　　每上完一節(jié)課后，我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行反思。如在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)而采取的做法；課堂教學(xué)中不死守預(yù)案，據(jù)實(shí)際情況得當(dāng)?shù)呐R時(shí)應(yīng)變措施；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，都可詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。

　　比如筆者在教《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一詩(shī)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：詩(shī)歌中的青年男子在什么時(shí)候來(lái)到了什么地方？他來(lái)這個(gè)地方干什么？你能根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)歌的意境嗎？然后要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論，紛紛發(fā)言，說(shuō)出了自己對(duì)詩(shī)歌的理解：一個(gè)深秋的早晨，一個(gè)青年男子來(lái)到蘆葦叢生的河邊，準(zhǔn)備與他心愛(ài)的姑娘相會(huì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他看到心愛(ài)的姑娘向河對(duì)岸走來(lái)，他心情非常激動(dòng)。可是，披霜的蘆葦卻擋住了視線(xiàn)，姑娘若隱若現(xiàn)。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒(méi)有找到，他又回過(guò)頭來(lái)順著河流往下游尋找，這才發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的姑娘正在水中央。通過(guò)這樣設(shè)置問(wèn)題供學(xué)生探究，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。課后，我把這些做法記錄下來(lái)，反思成功之處，認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的體驗(yàn)和美的享受。

語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　教材特點(diǎn)

　　本課選自人教版二年級(jí)上冊(cè)，本課內(nèi)容在教材的第四單元。這是一篇童話(huà)故事，故事情節(jié)生動(dòng)活潑，耐人尋味。它也是一篇看圖學(xué)文，文中共有八幅鮮明的圖畫(huà)、八段生動(dòng)的文字，圖文并茂，也是一篇借助讀物中的圖畫(huà)閱讀的好教材。

　　教學(xué)片段二：

　　師：誰(shuí)愿意讀讀課文的第四段，說(shuō)說(shuō)小猴子來(lái)到 葡萄下，望見(jiàn)了什么?

　　生：他看見(jiàn)了一串串紫紅色的葡萄。

　　師：這里的“串”是我們學(xué)過(guò)的生字(舉字卡)，

　　它是個(gè)象形字，像什么呢?生：像一串糖葫蘆。

　　師：這是多少(舉起畫(huà)好的葡萄圖片)。

　　生：這是一串葡萄。師：一串串是多少。

　　生：很多串這樣的葡萄。(演示貼許多串葡萄)

　　師：現(xiàn)在老師考考你：這是多少? (舉起一顆葡萄)

　　生：這是一顆葡萄或說(shuō)一粒葡萄。

　　師：小猴子看到這么多一串串紫紅色的葡萄是怎么做的。

　　生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)比較兩句話(huà)：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　師：可不可以去掉“迫不及待”?

　　生：不可以，因?yàn)橛辛诉@個(gè)詞，它寫(xiě)出猴子想吃葡萄的急切心情。

　　師：這時(shí)候小兔子是怎樣說(shuō)的，怎樣讀的?

　　生：(學(xué)生用著急、關(guān)心的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。)

　　師：聽(tīng)了這話(huà)，小猴子又是怎么和小兔子、小松 鼠對(duì)話(huà)的?

　　找三名同學(xué)分角色讀第五、六段。

　　其他同學(xué)想：從他們的對(duì)話(huà)中，小猴子知道了什么?

　　生：從他們的對(duì)話(huà)中，小猴子知道了小兔子、小松鼠說(shuō)葡萄酸是聽(tīng)別人說(shuō) 的，并沒(méi)有親自嘗過(guò)。

　　師：小猴子摸清了這些情況又是怎樣做的呢?

　　生：小猴子是大口大口吃起葡萄來(lái)。

　　師：請(qǐng)大家看看這兩句話(huà)：

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口吃起葡萄來(lái)。

　　師：你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得好?

　　生：第二句話(huà)寫(xiě)得好。

　　生：因?yàn)閷?xiě)出了猴子吃葡萄的樣子。

　　生：我也知道了猴子很愿意吃葡萄。

　　師：說(shuō)得太好了，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。誰(shuí)能把猴子吃得很高興的心情讀出來(lái)。

　　生：讀這句話(huà)。(相機(jī)指導(dǎo))

　　師：小松鼠、小狐貍看了也嘗了一顆，老師也為你們準(zhǔn)備了葡萄，請(qǐng)你們嘗一嘗。

　　生：學(xué)生品嘗葡萄。(表情欣喜、高興)

　　師：誰(shuí)讀讀這兩句話(huà)，只用三個(gè)字歸納自己的感受。

　　生：啊!真甜。

　　師：請(qǐng)你一邊吃一邊讀。甜不甜?讀一讀。

　　師：想一想，這里“啊”能換個(gè)詞讀一讀嗎?

　　生：哇!真甜。

　　生：呀!真甜。

　　生：咦!真甜。

　　生：嘿!真甜。

語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　《送行》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作。全詞緊扣主題，營(yíng)造了讓人迷醉的意境，充滿(mǎn)了對(duì)人生的無(wú)奈。

　　我選擇這首詞是因?yàn)槭沁m逢六年級(jí)快要畢業(yè)了，比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但怎樣比較有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？

　　首先想到了創(chuàng)設(shè)情境，不過(guò)在詩(shī)詞教學(xué)中盡可能從詩(shī)詞的角度去營(yíng)造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠(yuǎn)影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，試圖通過(guò)這些詩(shī)詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)詞的境界，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中。個(gè)人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生，不過(guò)由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺，未能通過(guò)聲情并茂的述說(shuō)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

　　接下來(lái)疏通詞句，整體感知詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀準(zhǔn)確、讀通順，注意詩(shī)歌的停頓、大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。因?yàn)樽置嬉馑疾⒉粡?fù)雜，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在什么地方送別了自己的親友？長(zhǎng)亭是什么地方？什么是古道？詩(shī)人站在長(zhǎng)亭古道，想著親友就要離家萬(wàn)里，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句，一方面通過(guò)朗讀、理解字句，來(lái)領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)體驗(yàn)，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。

　　相較而言，第二節(jié)更直接，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來(lái)誦讀來(lái)理解來(lái)感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，抓住詞語(yǔ)“盡”、“濁”，“寒”來(lái)細(xì)讀詞。

　　第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來(lái)感受別情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

　　雖然我有自己的一些想法，在教學(xué)中也注重一遍一遍的朗讀，但總感覺(jué)滿(mǎn)懷的愁緒沒(méi)有通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂?duì)繅?mèng)繞的離情別意未能如音樂(lè)那樣哀婉。平行教學(xué)反思垂

語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　《送行》是教科版藝術(shù)教材第八冊(cè)的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用 美國(guó)人約翰·奧德威的 《夢(mèng)見(jiàn)家和母親》的旋律填寫(xiě)的 學(xué)堂樂(lè)歌 。

　　本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思想感情，感受多聲部音樂(lè)的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn)，唱好二聲部歌曲。

　　在歌曲的備課中，我遇到了幾個(gè)難題。一是怎么樣銜接第一課時(shí)的舊知識(shí)？每周兩節(jié)的音樂(lè)課，學(xué)生對(duì)上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容遺忘較多。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個(gè)難題是今天所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠(yuǎn)，怎么讓學(xué)生詳細(xì)地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時(shí)間？在開(kāi)展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試?yán)�用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中的難題，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)，激活課堂學(xué)習(xí)

　　生動(dòng)形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)的一大特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動(dòng)的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁(yè)，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中，我采用對(duì)比欣賞的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點(diǎn)。

　　教學(xué)是一個(gè)不斷研究過(guò)程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無(wú)止境的，反思本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足的地方：

　　二、比如二聲部合唱的學(xué)習(xí)難度較大，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會(huì)二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個(gè)是在保證安全的前提下，如何進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流。包括師生間的交流，同學(xué)間的交流以及同行間的交流。

語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2．能給課文分段，概括段落大意，并能根據(jù)課題歸納課文主要內(nèi)容。

　　3．感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。

　　4．找到文中富有感情色彩的詞句，體會(huì)其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了不起的表現(xiàn)，感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神；理解含義深刻的句子，能有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　段落大意和課文主要內(nèi)容的概括。

　　教學(xué)方法：

　　教師講解與學(xué)生讀、品、思、議相結(jié)合

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，并能根據(jù)課題添加關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文第一段，初步感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情揭題

　　同學(xué)們，今天老師心情非常激動(dòng)，知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋煹男睦镅b著一個(gè)非常動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？

　　1．教師以故事形式深情講述課文1、2兩個(gè)自然段（講完后稍作停頓）。

　　2．激勵(lì)學(xué)生暢所欲言：

A．同學(xué)們，聽(tīng)到這里你們有什么想說(shuō)的嗎？（隨機(jī)板書(shū)課題 ——讀題）

　　B．讀了之后，又有什么想問(wèn)的嗎？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)有：這位了不起的女孩是誰(shuí)？她的了不起表現(xiàn)在什么地方？

　　過(guò)渡：想了解這位了不起的女孩嗎？老師就把她介紹給你們吧！其實(shí)她就在我們的身邊，請(qǐng)把課文翻到第11頁(yè)，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一句話(huà)作介紹。

　　二、預(yù)習(xí)課文，掃清障礙

　　過(guò)渡：現(xiàn)在同學(xué)們肯定是急于想和這位了不起的女孩交朋友！可她是那么出色，我們也不能遜色哪！為能和她交上朋友，讓我們做好充分的準(zhǔn)備吧。

　　1．自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組詞。

　�、谟谩埃ǎ�”找出文中的新詞，并想辦法理解。

　　③讀通課文，了解大意。

　　2．檢查自學(xué)情況

　　①生字：說(shuō)說(shuō)難讀難寫(xiě)字－指名認(rèn)讀－齊讀－開(kāi)火車(chē)組詞

　�、谠~語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你所理解的詞語(yǔ)－齊讀

　　③課文：說(shuō)說(shuō)難讀的句與段－指導(dǎo)讀－逐段指名讀－評(píng)議

　　三、理清脈絡(luò)，了解大意

　　1．帶著兩個(gè)問(wèn)題選用自己喜歡的方式自讀課文：

　�、龠@篇課文在寫(xiě)法上與前兩篇文章相比有什么不同？

　�、诮柚�課題添加內(nèi)容，概括課文大意

　　[調(diào)整：刪除借助課題添加內(nèi)容，概括課文大意。]

　　2．反饋交流：

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生的回答教師告之在記敘的過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的事情，這種表達(dá)方式叫插敘，然后找出插敘部分，并分段。（1－2、3－８、９－１０或１－２、３－９、１０）

　�、诔鍪揪毩�(xí)題：課文記敘了的李歡，（了不起的表現(xiàn)），成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的了不起的女孩。時(shí)間，她應(yīng)邀參加“”的國(guó)際慈善活動(dòng)，臨行前她用的小手做了一份的剪紙作品送給活動(dòng)發(fā)起者，發(fā)起者 （怎么做），以表彰這位了不起的中國(guó)女孩——李歡。

　　[調(diào)整：因?yàn)檫@個(gè)已經(jīng)不作為單元重點(diǎn)了，所以我把這個(gè)環(huán)節(jié)刪除了。]

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備，我想我們準(zhǔn)能和李歡交上好朋友。首先請(qǐng)同學(xué)們找找，在這三個(gè)段落中，哪一個(gè)是老師在課始已向你們介紹過(guò)的。

　　1．默讀第一段，找找課始是哪一件事令你感慨這是一位了不起的女孩。

　　2．交流：李歡身患絕癥，卻剪了一幅以地球?yàn)椤�…的精致的剪紙作品�?zèng)給這次慈善活動(dòng)的發(fā)起人。

　　過(guò)渡：是呀，活動(dòng)發(fā)起人亨利蘭伍福斯也是被這幅剪紙作品驚呆了，它不但精致，而且意蘊(yùn)深刻。

　　3．齊讀描寫(xiě)剪紙作品的語(yǔ)句，體會(huì)意蘊(yùn)。

　�。ā暗厍颉北硎救�世界；“小花”象征著美麗；“橄欖枝”象征著和平。這件剪紙作品蘊(yùn)含著李歡熱愛(ài)世界和平的心愿。）

　　[調(diào)整：加上感情朗讀，因?yàn)檫@段文字在本篇課文里應(yīng)算得上是優(yōu)美的句子了，而且包含著李歡的愛(ài)心。因此可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)。]

　　4．愛(ài)的教育

　　看了李歡這幅意蘊(yùn)深刻的剪紙作品，你們知道亨利蘭伍福斯為什么要組織“給孩子一個(gè)世界”的國(guó)際慈善活動(dòng)了嗎？

　　學(xué)生暢所欲言——

　　小結(jié)：是呀，有的人雖身患絕癥，但他們同樣有著一顆健康、美好的心靈。亨利太偉大了，他在召喚我們這些健康的的人放飛愛(ài)心，讓那些身殘或得絕癥的人得到更多的愛(ài)，讓他們快樂(lè)每一天。

　　5．齊讀第一段，概括段落大意。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字5遍，詞語(yǔ)3遍，

　　2．完成課堂作業(yè)本第一題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受李歡身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　２．能正確概括第二、三段的段意。

　　３．能理解含義深刻的句子。

　　４．能以“李歡，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段讀后感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1．李歡之所以受到國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)參加“給孩子一個(gè)世界”的活動(dòng)的原因是什么？（身患絕癥而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀）

　　理解“苛刻”并說(shuō)話(huà)：這也是李歡受到邀請(qǐng)的條件，這個(gè)條件非常高，過(guò)于嚴(yán)厲，就如文中所說(shuō)的“苛刻”，能用“苛刻”針對(duì)自己說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　2．默讀課文，用“——”劃出能概括李歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和取得優(yōu)秀成績(jī)的原因的句子。（每年都是三好學(xué)生，每門(mén)功課的成績(jī)都不低于95分；常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力）

　　3．找出課文中具體描寫(xiě)小李歡頑強(qiáng)拼搏的句子朗讀體會(huì)。

　�。矗�第四自然段說(shuō)父母對(duì)李歡很“殘酷”，是“殘酷”嗎？為什么用引號(hào)？

　�。ǜ改赣谜Z(yǔ)言和行動(dòng)告訴李歡，“能救你的，只有你自己”，引號(hào)表示否定）

　�。担�怎樣理解“能救你的，只有你自己”這句話(huà)？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？

　�。ǜ改覆荒芤惠呑訑v著你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的鍛煉和拼搏；李歡之所以有頑強(qiáng)的毅力，與父母的誘導(dǎo)是分不開(kāi)的）

　�。叮�朗讀第二段，并概括段落大意．

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　１．李歡的剪紙技巧達(dá)到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技藝達(dá)到了絕妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精致的禮物驚呆了，請(qǐng)讀第三段，找出描寫(xiě)老亨利的句子。

　　２．指導(dǎo)朗讀（讀出激動(dòng)、贊美的語(yǔ)氣）

　�。常�思考：老亨利為什么如此激動(dòng)，并下令在兒童村升起中國(guó)國(guó)旗呢？（用因果句式表達(dá)）（李歡身患絕癥而成績(jī)優(yōu)秀、有一顆熱愛(ài)世界和平的真誠(chéng)的心、是新中國(guó)少年的代表）

　�。矗�理解“贊嘆不已”并運(yùn)用

　�、僖�讀：李歡精致的剪紙作品不僅令老亨利激動(dòng)萬(wàn)分，而且使——

　�、谫潎@不已：稱(chēng)贊不止；已：止，罷了。

　�、塾谩百潎@不已”說(shuō)一句話(huà)。

　�。担�朗讀第三段，概括段落大意

　　[調(diào)整：在本環(huán)節(jié)后穿插了讓學(xué)生當(dāng)后援團(tuán)的環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)評(píng)審團(tuán)是怎么同意李歡參加“給孩子一個(gè)世界”的活動(dòng)？希望同學(xué)們抓住機(jī)會(huì)，讓老師當(dāng)一回評(píng)審團(tuán)成員，向老師推薦她。推薦時(shí)，有兩點(diǎn)要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話(huà)來(lái)感動(dòng)我，這樣對(duì)我“曉之以理”，“動(dòng)之以情”，讓我為李歡的到來(lái)毫不猶豫地投贊成票。]

　　三、總結(jié)全文，指導(dǎo)寫(xiě)讀后感

　　１．朗讀全文

　�。玻�說(shuō)說(shuō)你從李歡身上學(xué)到了什么？

　�。常�緊扣“身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏”的精神以“李歡，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)

　　課堂寫(xiě)作－交流、評(píng)議（課堂時(shí)間不夠就在課外進(jìn)行）

　　[調(diào)整：加上回顧單元學(xué)習(xí)提示。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)體會(huì)詞句思想感情的方法。

　　（2）找找課文中哪些句子給你的印象最深刻。]

　�。矗�課堂小結(jié)：和李歡相比，我們都很幸福，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)健康的身子，老師希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李歡一樣有一股頑強(qiáng)拼搏的精神，同時(shí)也希望大家像老亨利那樣放飛愛(ài)心，讓我們這個(gè)世界更美好。

　　四、布置作業(yè)

　　完成課堂作業(yè)本第２、３、４、５題

　　教學(xué)反思：

　　本篇教案應(yīng)該說(shuō)是一篇不錯(cuò)的教案，可以看出教師是花了比較多的精力。特別是一些引語(yǔ)，很獨(dú)到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教學(xué)上升到“愛(ài)的教育”的理論高度，我覺(jué)得主備教師對(duì)教材的理解真是透徹。

　　我在上這篇課文時(shí)增加了一個(gè)大環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)推薦李歡。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，學(xué)生的心靈沒(méi)有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對(duì)于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮。在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來(lái)源于課文，靈感來(lái)源于課文，但又都高于課文，這是在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來(lái)的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說(shuō)自己是李歡的媽媽?zhuān)瑳](méi)有深刻的體會(huì)，沒(méi)有認(rèn)真的研讀，學(xué)生會(huì)有這樣的感受嗎？在為李歡說(shuō)推薦詞時(shí)，有人說(shuō)是李歡的鄰居，有人說(shuō)是李歡的朋友，還有人說(shuō)是李歡的醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等，這些角色書(shū)上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn)，有了深入的思考研究，他們才會(huì)想到那么多有角色。在自己被李歡的精神深深打動(dòng)之后，他們才能對(duì)評(píng)審員“曉之以理”、“動(dòng)之以情”。此時(shí)此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感和李歡對(duì)話(huà)。這樣的課堂才能充滿(mǎn)活力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語(yǔ)文天地里自由馳騁。

　　正如美國(guó)教育學(xué)家所說(shuō)：你告訴我，我可能會(huì)忘記；你給我看，我可能會(huì)記不��；你讓我參與，我可能會(huì)明白與發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　[摘要]語(yǔ)文創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的保證。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心、異眾心、進(jìn)取心、持恒心，即“五心”，正是學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的“五心”。

　　[關(guān)鍵詞]自信心好奇心異眾心進(jìn)取心持恒心

　　語(yǔ)文是一門(mén)創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代教育觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)。如果說(shuō)少兒時(shí)期是個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，那么語(yǔ)文課堂就是使兒童潛在的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)得到適時(shí)開(kāi)發(fā)的重要基地、營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，喚起學(xué)生自信心。

　　傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想，也不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生的自信心。而心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信心。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。

語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　一、班級(jí)學(xué)生情況分析

　　本班共有學(xué)生44人，男生26人，女生18人。語(yǔ)文成績(jī)呈橢圓形分布，其中大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)比較穩(wěn)定，20人左右的成績(jī)很不理想，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

　　本學(xué)期，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分6單元。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩(shī)苑漫步、背起行囊走四方。

　　三、教材的主要特點(diǎn)

　　九年級(jí)下冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，下面從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要提示。

　　1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

　　2、加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材

　　本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外，從文體角度定的專(zhuān)題，則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

　　本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使

　　教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

　　4、加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　四、教學(xué)措施：

　　1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。

　　2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量

　　5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

　　6、做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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