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語文《三袋麥子》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-30 14:41:48 教學(xué)反思 我要投稿

語文《三袋麥子》教學(xué)反思8篇

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的語文《三袋麥子》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

語文《三袋麥子》教學(xué)反思8篇

語文《三袋麥子》教學(xué)反思1

  一、議議,讀懂課文

  師:同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了小豬、小牛、小猴對(duì)自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法?說說你的理由。(學(xué)生四人小組討論)

  ……

  生:我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地,雖然不能馬上吃到?墒且荒暌院,它卻能吃到一囤的麥子,它最能干,最聰明。

  師:(高興地):說的真不錯(cuò)。

  生:我不欣賞小猴,欣賞小豬的做法。它很會(huì)享受,把一袋麥子全磨成了面粉,做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想,能吃到自己最喜歡的東西,那時(shí)最開心的事。

  師(贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭):不錯(cuò)。你挺有分析頭腦。

  生:我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧,把好東西留到最后再慢慢享用,它會(huì)打算,知道勤儉節(jié)約。

  ……

  師:剛才同學(xué)們對(duì)小豬、小牛、小猴的做法發(fā)表了自己的看法,每位同學(xué)的看法都很有道理。不過,絕大多數(shù)的同學(xué)還是認(rèn)為小猴的做法最好。確實(shí),書中很多地方也暗示我們,小猴的做法最好,請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀,找找,看誰找得又多又好。

 。▽W(xué)生自由朗讀,書中圈劃)

  ……

  生:從結(jié)果看,小猴的做法最好,它收獲了更多的麥子,是滿滿一囤的麥子。

  生:從做法本身看,小豬就想到吃。小牛很節(jié)儉,但很累,怕麥子壞,常要把麥子搬進(jìn)搬出,透風(fēng)、曬太陽,而小猴呢,把麥子全種下了地,既省事,效果又好。

  師(高興地):你很會(huì)動(dòng)腦,看法不一般。

  生:從土地爺爺?shù)膽B(tài)度上也恩能夠看出。對(duì)小豬,土地爺爺總是“哈哈大笑”,對(duì)小牛,是“夸獎(jiǎng)”,而對(duì)小猴,卻是“興奮地說”,顯然,“夸獎(jiǎng)”只是表揚(yáng),是意料之中的事,而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。

  師(喜形于色):你看書看得真仔細(xì),很會(huì)分析,這一點(diǎn),老師也幾乎沒看出來。

  生:書中有“上等的麥種”,麥種,又是上等的,是暗示小猴的做法好。

  師(點(diǎn)頭、微笑):你真會(huì)看書,找的真仔細(xì)。

  ……

  二、賽賽,讀好課文

  師:同學(xué)們真了不起,靠自己讀懂了課文,那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們找出自己最西哈的一段對(duì)話,試著讀讀。要求不僅要讀出感情,而且要說說你為什么這樣讀?

 。▽W(xué)生自由感情朗讀)

  ……

  生讀:小豬看著黃燦燦的麥子,開心地喊道:“太棒了!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”

  我是用高興的語氣來讀這段話的,因?yàn)樾∝i迫不及待把麥子磨成了面粉,做成了食品。它非常想吃。

  生讀(上面一段話)我也是用高興的語氣讀的,不過,讀時(shí)還要從心里流露出饞的感覺。

  ……

  三、演演,讀活課文

  師:同學(xué)們讀得太棒了。同學(xué)們,真好聽的故事,你們想不想把它演一演?

  同學(xué)們,要表演,就升秒年要對(duì)課文中很多敘述進(jìn)行想象創(chuàng)造,在不改變課文原意的基礎(chǔ)上,加入合適的動(dòng)作表演及臺(tái)詞等,下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試讀,組里的其他同學(xué)可以當(dāng)小導(dǎo)演,指點(diǎn)他們?cè)撛鯓友莸米詈谩?/p>

 。▽W(xué)生小組排演)

  選一組同學(xué)戴上頭飾進(jìn)行表演。

  反思

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提出:要積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一新型的學(xué)習(xí)方式,要求我們的語文課必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在民主、寬和諧的教學(xué)氛圍中,生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  上面這一案例,無疑是一堂成功的課,從中我們看到學(xué)生是聰明的,他們具有巨大的創(chuàng)造潛能,嘆息之余,頗有感觸。

  一、擺正師生位置,樹立學(xué)生主體觀。

  以學(xué)生為中心的課堂教學(xué),教師是凌駕于學(xué)生之上的“絕對(duì)權(quán)威”,教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對(duì)課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師威嚴(yán)的神情。學(xué)生大都眼都不敢抬,口不敢開。問題不敢提,意見不愿說,這種沉悶的叫氣氛,不僅影響了學(xué)生思維的發(fā)展,而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

  案例中,學(xué)生的思想之所以那么活躍,是因?yàn)檫@堂課教師注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理環(huán)境。一堂課,師生關(guān)系始終是和諧、民主、平等合作的。表現(xiàn)在師生相互尊重、相互信任、相互配合,在互動(dòng)中形成了體驗(yàn)、探究的氛圍。教師尊重學(xué)生的差異,把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段主體化,教學(xué)內(nèi)容廣泛、自由。

  不僅如此,教師更注意尊重學(xué)生,尊重他們的人格。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光,該學(xué)生“安全感”、“自由感”。一堂課,教師常用激勵(lì)的語言、明白的手勢、適時(shí)的點(diǎn)頭、即使的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆等,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來表達(dá)自己的見解,敘述心中的疑惑。

  在此作用下,學(xué)生的主體精神得到了很好發(fā)揮,主體人格得到了豐富和完善。他們?cè)诶蠋煶浞肿鹬亍⑿湃魏屠斫獾那闆r下,積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。長此以往,學(xué)生的自尊、自信、自立的信念會(huì)不斷地樹立,學(xué)生無限發(fā)展的潛能也就不斷地被發(fā)掘出來。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識(shí)

  傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往注重可以轉(zhuǎn)化為考試的諸多結(jié)論,而忽視教學(xué)過程,如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)、呆板的條問背誦。這種教學(xué)排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn),扼殺了學(xué)生的個(gè)性,把語文教學(xué)庸俗化到無須智慧努力,只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步,這樣的教學(xué)從根本上扼殺了“人性”,從而將學(xué)生異化為“應(yīng)試工具”。

  而案例中,教師能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),根據(jù)教材的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,以豐富多彩的內(nèi)容、方式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的想象、創(chuàng)造能力,發(fā)展他們的個(gè)性。整堂課,教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境,發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識(shí),通過讀書、議論、表演等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn),從而體驗(yàn)課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)角色的思想感情。

  實(shí)踐證明,只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”,語文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土

語文《三袋麥子》教學(xué)反思2

  這是一篇富有童趣的故事,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,非常適合朗讀和表演。故事中的小豬、小牛和小猴形象鮮明,富有個(gè)性。不同人物處理麥子的方式也符合人物的特征,學(xué)生很容易理解。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,因此我把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)朗讀。通過個(gè)別讀,小組分角色讀等多種方式讓學(xué)生練習(xí)。

  在個(gè)別讀的時(shí)候,主要是示范和指導(dǎo)的過程,學(xué)生在個(gè)別讀的時(shí)候,讓其他學(xué)生聽好在哪里,哪里還需要改進(jìn),哪些詞需要讀好,哪里需要有句中停頓。人物的對(duì)話內(nèi)容,是重點(diǎn)練習(xí)的部分,從人物的語言中也可以看出人物個(gè)性。我指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候可以帶上表情和動(dòng)作,句子中有難懂的詞語,先讓學(xué)生理解后再讀。比如講到小豬的時(shí)候有個(gè)“迫不及待”,我讓學(xué)生說說看小豬看到麥子的時(shí)候有多急著想吃,學(xué)生就能理解迫不及待是等不及的意思。我還讓學(xué)生用迫不及待造句,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn),說出來的句子基本上都是正確的。表演完畢,讓學(xué)生評(píng)價(jià)覺得誰做得最好的時(shí)候,學(xué)生一開始一致說小猴。后來,我引導(dǎo)他們說三只小動(dòng)物的做法都沒有錯(cuò),只要你能說出理由,誰都可以是最好的。因此,在下一個(gè)問題:“如果讓你來處理這袋麥子,你會(huì)怎么處理?”這個(gè)問題中,學(xué)生就能各抒己見,不再局限于把麥子種下地一個(gè)答案了。

語文《三袋麥子》教學(xué)反思3

  三袋麥子是一篇童話故事,講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,每個(gè)小動(dòng)物所以采用了不同的處理方式,結(jié)果是不一樣的。在教學(xué)這篇文章時(shí),我有了以下幾點(diǎn)思考:

  1、指導(dǎo)學(xué)生精讀,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文,體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物,把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開心地喊道:“太棒啦!我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時(shí),我說,想著你們平時(shí)開心的.樣子,來讀讀這句話,把小豬開心的樣子讀出來!學(xué)生讀得非常投入。教學(xué)中我采用多種形式的讀,訓(xùn)練學(xué)生的默讀,提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

  2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法,相機(jī)思考發(fā)言:假如是你,面對(duì)這樣一份禮物,你會(huì)怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià),去分析自己的答案。課堂上,學(xué)生沒有簡單地效法小猴,也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門:“我會(huì)吃一半,種一半”;“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同,自覺地去調(diào)整認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維。

  3、課后細(xì)細(xì)品味課上那為學(xué)生與眾不同的答案,給我這樣一種啟示:小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生,他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞,不思進(jìn)。灰?yàn)椤靶∨14纣溩,最后剩下半袋”而教誨學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋,不要死腦筋;因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地,一年吃不上好東西,會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些,找到更科學(xué),更合理的做法。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后,我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨,更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài),成為我們的思維方式和信念。

語文《三袋麥子》教學(xué)反思4

  這節(jié)課是在學(xué)校里研究課的時(shí)候準(zhǔn)備的,在班里講了一遍,后來又讓李老師聽完后修改、完善了一些!度溩印肥且黄捁适,讀起來很有意思,孩子們都很喜歡。所以在教學(xué)中,每個(gè)環(huán)節(jié)我都盡量讓孩子感覺到樂趣,我準(zhǔn)備了三只小動(dòng)物的貼圖,孩子們的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。在處理一些關(guān)鍵詞的時(shí)候,比如“上等的麥種”,我就用對(duì)比圖片,孩子一看知道上等的麥種是顏色鮮艷、麥粒飽滿的麥子。在講小豬舔了舔嘴唇的時(shí)候,讓孩子表演,大家哈哈大笑,真是可愛極了。

  只是在教學(xué)中,我指導(dǎo)朗讀比較細(xì)致了些,可能中間給孩子講的多了,讀的相對(duì)少,尤其是在最后的那個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓孩子在充分感知課文,了解了三只小動(dòng)物各自的性格特點(diǎn)之后齊讀課文更好,這樣子能全員參與,讓每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)課文里的感情。而我選擇的分角色朗讀,效果不是很好,因?yàn)楫吘狗纸巧x的地方少。

  聽完專家的教誨之后,我更明了了自己的問題所在,也明白了自己應(yīng)該努力的方向。這次研究課,自己收獲了很多,很感謝我們組的老師給我?guī)椭,感謝大家給我這次機(jī)會(huì),感謝大家為我出謀劃策。

語文《三袋麥子》教學(xué)反思5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。

  4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  本節(jié)課通過閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、小朋友,在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物?西方人過圣誕節(jié)的時(shí)候,是圣誕老人給大家送禮物,而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》,大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?

  過年了,土地爺爺送給(誰)送(什么)節(jié)日禮物。一年以后,出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。

  2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢?今天我們繼續(xù)來欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好,他也將得到一份禮物,想不想要土地爺爺?shù)亩Y物?(想)那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文,看看誰能拿到禮物。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固舊知,激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。)

 。ǘ┚v課文。

  1、請(qǐng)小朋友把書打開,自讀全文。要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)確,讀連貫。

  2、讀熟后再快速地默讀課文,網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求,學(xué)生自學(xué):

  邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子,用“_”劃出來,描寫小牛的句子用“﹏”劃出來,描寫小猴的句子用“…”劃出來。

 。1)、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍,他們的心情如何?分別是怎么想的?

  (2)、他們是怎樣處理一袋麥子的?結(jié)果怎樣?

 。3)、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法,土地爺爺分別是什么態(tài)度?

  3、交流描寫小豬的句子。

  (1)、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,指名回答。

 。2)、小豬看著黃燦燦的麥子,心里會(huì)想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情,你能找出來嗎?(迫不及待)

 。3)、“迫不及待”是什么意思?你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況?

 。4)、你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎?

  (5)、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。

 。6)、他是怎樣處理這袋麥子的?結(jié)果怎樣? (做成各種各樣的食品,結(jié)果很快就吃光了。)

 。7)、小豬的做法,土地爺爺是什么態(tài)度?(哈哈大笑)(看課件錄象)

 。8)、你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?你們喜歡這樣的小豬嗎?

 。9)、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬,因?yàn)樗峙钟謶小,F(xiàn)在聽了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看,開始喜歡它了,因?yàn)樗┖窨蓯,還是個(gè)美食家,會(huì)把麥子磨成面粉,做成各種各樣的食品。

  指導(dǎo)朗讀:用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子,讀出小豬憨厚可愛的樣子。

  看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

  小結(jié):剛才我們通過讀一讀句子,找一找關(guān)鍵詞,認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬,最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。

  過渡:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以小豬為教學(xué)突破點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。)

  4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。(學(xué)生自己點(diǎn)擊課件自學(xué))

  匯報(bào):

  (1)、小牛又是怎樣處理麥子的?結(jié)果呢?

  (2)、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)?(勤勞、節(jié)儉、有打算)

  (3)、小猴看出這是“上等的麥種”,他會(huì)怎么做呢?(種下地)

 。4)、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)?(看來小猴不僅聰明,還很有見。)

  (5)、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的?

  小結(jié):雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式,但它們的心情都是一樣的,那就是非常開心。

  指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來!

  (設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度,讓學(xué)生把學(xué)到的方法,自己進(jìn)行實(shí)踐,體現(xiàn)了教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。)

  5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。

  6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生深入探究,以獲得正確的價(jià)值取向。)

 。ㄈ┛偨Y(jié)。

  1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。(課件展示全篇課文動(dòng)畫)

  2、學(xué)完這個(gè)童話,你懂得了什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸整體,談?wù)勛约旱氖斋@與感受,從中滲透思想教育。)

  (四)拓展延伸。

  1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好,土地爺爺就送他禮物,F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子,送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后,你一定更聰明了,你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢?

  2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開放,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造力得到解放。)

  附板書設(shè)計(jì):

  三袋麥子

  小豬 小牛 小猴

  吃光 慢慢吃 種下地

  憨厚可愛 節(jié)儉 聰明,能干

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,學(xué)生一目了然。)

語文《三袋麥子》教學(xué)反思6

  《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了,小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子全種下了地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣,語言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明。

  對(duì)于三年級(jí)孩子,他們剛剛從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí),怎樣把握好這個(gè)年段教學(xué)特點(diǎn),幫助孩子們順利過度,是我抽到這篇課文備課時(shí)不斷思考著的一個(gè)問題。于是我的教學(xué)定位有兩個(gè)依托:一是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);二是文本的語言特點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)我努力突出一個(gè)“趣”字——童話語言濃濃之趣,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)樂此不疲之趣。

  回顧剛才的課堂,我很欣慰很激動(dòng),孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇童話故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為第一課時(shí)的教學(xué),再從“趣”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:

  首先是讀。故事內(nèi)容雖然簡單,但文中長句子多,拗口的地方也多,要讀好卻不是那么簡單。課文九個(gè)自然段,三個(gè)小動(dòng)物的故事,分前后兩年,交錯(cuò)講述,怎么辦呢?我想,讀,惟有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀懂課文語言,讀活人物形象,讀得有聲有色、有滋有味、有情有理,才能為進(jìn)入第二課時(shí)加深對(duì)課文的理解和感悟,并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋,鋪好路。

  1、初讀課文,整體把握,落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字。

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同桌互讀,互幫互學(xué),了解課文主要內(nèi)容。

  2、讀懂課文,體會(huì)情感,突出一個(gè)“趣”字。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,朗朗的讀書聲體現(xiàn)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

  (1)、讀詞語,情趣盎然

  (2)讀課文。中年級(jí)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀,練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

語文《三袋麥子》教學(xué)反思7

  《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事,講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。

  你們是怎么處理這三袋麥子的呢?讀讀課文畫出相應(yīng)的語句。之后來說說從中你感受到了這是一只怎樣的小豬、小牛、小猴?這時(shí),我問孩子們:假如,你就是一個(gè)動(dòng)物,面對(duì)這樣一份禮物,你會(huì)怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià),去分析自己的答案。課堂上,學(xué)生沒有簡單地效法小猴,也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門:“我會(huì)吃一半,種一半”;“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同,自覺地去調(diào)整認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維。最后的環(huán)節(jié)就是第二年土地爺爺來到小動(dòng)物家看到了他們不同的處理方式,給予了不同的態(tài)度。

  最活躍的是孩子們表演的時(shí)候。低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源,設(shè)計(jì)表演內(nèi)容,讓學(xué)生參與表演。通過了示范表演、會(huì)的站起來表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段,使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體,達(dá)到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí),在表演中發(fā)展自己,課堂氣氛尤為活躍。真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

語文《三袋麥子》教學(xué)反思8

  《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了,小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子全種下了地,一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文故事性很強(qiáng),語言淺顯易懂,人物個(gè)性鮮明。但對(duì)其所蘊(yùn)含的道理和所描寫的小動(dòng)物鮮明的個(gè)性,學(xué)生感悟有一定的難度。

  一、扎扎實(shí)實(shí)地讀

  本篇課文內(nèi)容雖然簡單,但文中長句較多,要讀好卻那么簡單。課文九個(gè)自然段,三個(gè)小動(dòng)物的故事,分前后兩年,交錯(cuò)講述,我想,只有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀懂課文語言,讀活人物形象,才能為進(jìn)入第二課時(shí)搭好橋,鋪好路。

  1、讀通課文 初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀,互幫互學(xué),了解課文主要內(nèi)容。我檢查,落實(shí)課文中難讀、難認(rèn)、易混淆的生字詞。在檢查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況時(shí)我特意安排了三個(gè)層次,一是認(rèn)讀本課新字詞,二是分辨兩個(gè)難認(rèn)的形近字,三是讀準(zhǔn)課文中容易混淆的三個(gè)多音字。其中興奮與磨成面粉是我們大多數(shù)人最容易讀錯(cuò)的兩個(gè)字。

  2、讀懂課文

  讀小豬,是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象,讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì);讀小牛一段可能顯得有點(diǎn)沉,但這正是學(xué)生讀書的真實(shí)情況,這一段句子長不好,所以我在這里安排了指名讀,范讀以及比賽讀等多種朗讀形式,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書,同時(shí)滲透了朗讀的一些技巧,比如長句子要學(xué)會(huì)間隔符短句,比如邊讀邊想象。

  二、語言訓(xùn)練

  語文課,要有明確的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo),更要呈現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)過程,讓學(xué)生在課堂上有所收獲。學(xué)生讀詞串、讀課文、復(fù)述故事,把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

  三、培養(yǎng)分段能力

  本文故事性很強(qiáng),向?qū)W生滲透故事性很強(qiáng)的課文可以按照故事發(fā)展的開端、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分層次。在第一課時(shí)的教學(xué)中,孩子們根據(jù)老師的提示把全文劃分為三個(gè)層次,梳理了課文大意。

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