八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思1
還記得兩年前教牛漢《我的第一本書》上課時的尷尬,當(dāng)時我提出了一個問題,并且我認(rèn)為是很簡單的問題——“我的第一本書”的內(nèi)涵。由于沒有給學(xué)生充足的時間閱讀,學(xué)生也沒有真正的走進(jìn)課本,因此回答此問題時很是不著邊際,我就在氣憤和無奈的情況下強行進(jìn)行填鴨式的教育,學(xué)生勉強地記下了筆記,但是否真的弄懂,我就不得而知了,然而他們的眼神和表情深深刺傷了我,我自然也就知道答案了。
兩年后,我再次講授這篇課文時,我還記憶猶新那份“傷痛”,所以之前備課時,我就冥思苦想,怎樣讓這篇自讀課文既能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和重難點,又能在輕松愉快的課堂氛圍中使學(xué)生受益。突然靈機一動,先激發(fā)他們的興趣,于是就從我小時侯的第一本書說起吧。
70年代的時候,盛行一種“畫書”,雖然書很便宜,一毛多錢一本,就這樣便宜的情況下,家庭條件并不富裕的我仍然買不起,也就只能花一分錢去租這些書來看。我看的第一本小畫書叫《鐵道游擊隊》,為了對得起那一分錢,我足足看了三遍。雖說是當(dāng)時盛行,可是也沒有特別精彩的內(nèi)容可選,不是《紅日》,就是《地道站》,要么就是《紅巖》?赐瑢W(xué)們的眼神,似乎很茫然,但同時也表現(xiàn)出同情的目光,課堂上的我就暗自慶幸,因為學(xué)生的反應(yīng)說明這個導(dǎo)入已經(jīng)收到了很好的成效。
為了使學(xué)生能很好地了解《我的第一本書》的故事情節(jié),我想,如果采取傳統(tǒng)的復(fù)述方式可能就會比較單調(diào),而且也很難調(diào)動學(xué)生的積極主動性。所以為了使學(xué)生主動地去掌握,我就想試試限時學(xué)習(xí)和競賽的形式吧,或許能收到意想不到的效果。于是我給學(xué)生2分30秒的時間快速閱讀全篇和課下注解,然后合上書本,我開始提問。比如:文中的“我”是誰?學(xué)生回答牛漢,這就了解了文章作者,我順便談及我們之前學(xué)的一篇文章《華南虎》,也就勾起了學(xué)生的回憶。再如“我”的第一本書有什么特別之處?學(xué)生回答那是一本經(jīng)過“修修補補”后“完完整整”的書,通過“修修補補”就引出了父親,而這半截書的由來就引出了喬元貞。另外,“我”的期中排名如何?這就引出了我的另外兩個同學(xué),于是順勢就導(dǎo)出這三個人物的命運。等等類似的問題,就讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了故事情節(jié)。同時我的巧妙過度,又為下文的講解做了一個很好的鋪墊。
了解了最簡單的情節(jié)之后,就需要開始對文章做深層次的探討,而這既是文章重點,更是文章的難點。如果我再像兩年前那樣強行“填鴨”,可能仍然會重演兩年前的尷尬,所以我就想,還是借學(xué)生的口來說答案,這樣可能會比較容易接受些,于是我就設(shè)計了小組討論這一環(huán)節(jié)。在討論之前,為了不使學(xué)生偏離討論的方向,我就先給學(xué)生一個討論前的指導(dǎo)。比如:在“我”上學(xué)的過程中,其中書本中有“狗”“小狗”“大狗”這樣的詞語,然而“我”和狗之間達(dá)到空前的默契,給我上學(xué)帶來了無限的樂趣,所以“我”的第一本書中就包含著上學(xué)的樂趣。在這樣的分析指導(dǎo)之下,學(xué)生開始討論。于是,他們談到了關(guān)心“我”學(xué)業(yè)且慈愛的父親,說到了上學(xué)時的好友喬元貞,還有當(dāng)年生活的艱難和辛酸。不經(jīng)意間,“我的第一本書”的內(nèi)涵——生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友愛和上學(xué)的樂趣就全都概括了,而這一切都是在學(xué)生的討論中產(chǎn)生的。所以我立刻想到兩年前是“踏破鐵鞋無覓處”,今天是“得來全不費功夫”。
最后我覺得文中還有一處矛盾的地方,那就是當(dāng)初父親說喬元貞比“我”有出息,可是多年后“我”成為了一個大學(xué)者,而喬元貞卻一輩子挎著小籃子賣一些小東西。是父親的眼光出現(xiàn)了問題,還是有什么其他的原因?于是學(xué)生開始產(chǎn)生辯論,在各抒己見中自然就導(dǎo)出了一個很有現(xiàn)實意義的問題“知識改變命運”。到此,我就水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育,也讓學(xué)生們明白,知識在現(xiàn)代社會中它的價值和決定性的作用。
說完這些,再回過頭來看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,竟然全在輕松的課堂中解決了。兩年前的課堂和今天的課堂的對比,似乎是殊途同歸,但學(xué)生的感受和課堂效果卻完全不同。這也讓我思索,必須不斷地反省自己,并實施改變,才能真正讓自己提高。
八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思2
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn),他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度,但同時在對于文章的感情的把握上,還是比較容易的。所以,在教學(xué)中,更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些,并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo),以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中,欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到,在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生,一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望,他們的表現(xiàn)是多么出色!當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時,我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨!當(dāng)問題報完,請學(xué)生自主探尋問題答案時,大部分學(xué)生興趣濃厚,發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻,我在課堂中,仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點收獲:
1、我體會到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。
因為事先讓學(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題,我才能了解學(xué)生真實的需要,并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。平時牽著學(xué)生上課,所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷,這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗,讓他們與文本產(chǎn)生對話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話,產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗,在這樣的過程中提高閱讀能力,F(xiàn)實中,缺乏自我體驗的能力,抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺,錯的是我自己。
但是,目前這些做法還只是個嘗試,如果能帶給學(xué)生一點陽光的話,也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手,讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影。
八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思3
《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學(xué)生較遠(yuǎn),所以在教學(xué)時,要激活學(xué)生的人生體驗,聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義,感受人間的關(guān)愛與溫情。在本次教學(xué)中有得有失,現(xiàn)反思一下自己的教學(xué)過程。
本節(jié)課最大的收獲,體現(xiàn)在了“情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)的完成上。在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計的兩個問題,學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,說出自己的感受和心得。在探究問題環(huán)節(jié)上,學(xué)生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。在交流和討論中,敢于提出自己的看法。在整體感知、了解內(nèi)容環(huán)節(jié),針對感人的情節(jié),酸甜的語句,學(xué)生能迅速找出,可知他們已經(jīng)走進(jìn)了課文。
但也有許多不盡人意之處,在對話式的閱讀教學(xué)中,進(jìn)行有效對話教學(xué)的`基礎(chǔ)是師生共同走進(jìn)文本。這一點在授課過程中,我未能及時、適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生共同賞析文章。沒有及時做示例引導(dǎo)學(xué)生。另外,在品味重點詞句的這一環(huán)節(jié),缺少學(xué)生的主動參與。在調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性方面還有所欠缺。
改進(jìn)方案:
1.在整體感知環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說你印象最深的事有哪些?(充分尊重學(xué)生的個性差異性)
2.研讀賞析:讓學(xué)生自己找含義豐富的詞語或句子
八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思4
《我的第一本書》是現(xiàn)代詩人牛漢寫的一篇回憶性散文,敘述了60年前第一本書的故事,由此引出父子之間以及同學(xué)之間濃濃的情意,同時也讓人感受到,上個世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒而又蒼涼的生活境況,帶給我們的還有詩人對生活的那份獨特感受。雖然這是一篇自讀課文,但文章內(nèi)容卻值得人們深思。
上課伊始,圍繞文題設(shè)計了如下內(nèi)容:書籍是人類進(jìn)步的階梯,誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢?現(xiàn)代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》,誰能告訴大家,牛漢的第一本書指什么?是怎樣的一本書?為何60年后仍然讓詩人念念不忘?這幾個問題的設(shè)置,一方面以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,另一方面為了激發(fā)學(xué)生的興趣,從而快速引出課題。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié),研讀課文深入探究。學(xué)生在朗讀第一自然段的基礎(chǔ)上,簡介卜老恩的《父與子》,因為這是一組漫畫,圍繞慈父與稚子發(fā)生的一系列忍俊不禁的小故事,表達(dá)善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫,源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫!睂Υ宋易プ 翱崴啤倍郑龑(dǎo)學(xué)生朗讀第二至第十自然段,同時思索:圍繞書寫了哪些事?詩人為什么要這么說?
之后引導(dǎo)學(xué)生思考:你喜歡牛漢的父親嗎?為什么?同時提前學(xué)生注意喬元貞的父親,在研討的過程中,有學(xué)生提出問題:同是做塾師,為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢?這個問題到是備課前沒有注意的問題,我引導(dǎo)學(xué)生讀課文,看看文章介紹了幾位老師,尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段,同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材?
經(jīng)過研討,加上老師的點撥,最終明確:當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)極端落后,社會上有“家有五斗糧,不當(dāng)孩子王”的說法,喬元貞的父親身為塾師,卻連自己的孩子的書本都買不起!牛漢的父親作為一名老師,曾經(jīng)評價過喬元貞比牛漢有出息,但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品!這能說明什么?此時再結(jié)合當(dāng)前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起,讓學(xué)生反思,應(yīng)該珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機會。當(dāng)然捎帶也要說明,導(dǎo)致喬元貞的出息,一方面源于沒有再讀書,另一方面也說明當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)極端落后貧窮。
八年級語文《我的第一本書》教學(xué)反思5
今日上詩人牛漢的《我的第一本書》,從課后思考題入手,首先拋出問題,讀完全文后,作者僅僅是寫他小學(xué)的一本國語書嗎,還記錄了什么,同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)里有多種答案,其中答問有虛有實,實者寫“還記錄了父親修補書的故事,上學(xué)帶狗的事,爸爸抓我背書的事”等等,虛者則寫“還寫了父子之情,同學(xué)之誼,童年讀書之樂,實際這本書乃是人生的第一課”之類。
然后抓住作者寫作時的情感,通過二黃毛·喬元貞前后的對比,讓同學(xué)感受詩人那荒寒歲月里的父子情同學(xué)誼和讀書樂。懷有敬重,感激,沉重等情感。這樣全篇貫通,教學(xué)條理井然。
倍感一篇文章找到切入點是最佳的導(dǎo)讀。
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