二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思(精選13篇)
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 1
本課以“保護(hù)動(dòng)物”為主題,分為十小節(jié),以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
一、教學(xué)效果:
在教學(xué)中,我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面,讓他們?cè)谛蕾p中感受,在感受中生趣,從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字,識(shí)字偏重在寫(xiě)字,所以我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo),這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò),從而掌握得更牢固。教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要,一個(gè)再美再獨(dú)特的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來(lái)講解,才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué),更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣,那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一,融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)知識(shí)。
二、成功之處:
在教學(xué)中,我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面,讓他們?cè)谛蕾p中感受,在感受中生趣,從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字,識(shí)字偏重在寫(xiě)字,所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo),這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò),從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的'這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過(guò)程中,孩子們的情緒高漲起來(lái)了,并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái),仿編出了“八個(gè)娃娃過(guò)家家”“十個(gè)娃娃買(mǎi)零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后,我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴,兩兩分組進(jìn)行操作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯(cuò)的,而且,分組進(jìn)行仿編降低了難度,也利于教師進(jìn)行指導(dǎo),編出順口的兒歌又使孩子們信心大增,為繼續(xù)仿編打好了基礎(chǔ)。
三、不足之處:
漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形,也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品位。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形,字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”,這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯(cuò)別字。
四、改進(jìn)措施:
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué),不是教師包辦代替,面面俱到,它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,為此,要讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,精心地設(shè)計(jì)課堂作業(yè),來(lái)鞏固識(shí)字。比如“一字開(kāi)花,詞語(yǔ)接龍”等方式,就能讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字,學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字,理解字義,掌握生字的運(yùn)用。比如將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固就非常有效。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 2
《拍手歌》是本冊(cè)教材集中識(shí)字單元的一首兒歌。本課共十節(jié),字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),形式多輕快活潑,目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達(dá)到識(shí)記生字的教學(xué)目標(biāo)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們:“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事。”它告訴我們“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來(lái)朗朗上口。
一、學(xué)習(xí)效果
本課看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái),再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,并力求將識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。同時(shí)滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給學(xué)生識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。我積極引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué),在學(xué)中玩兒,既達(dá)到了識(shí)字的效果,又讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),收獲頗豐,效果極佳。
二、成功之處:
《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)本課時(shí),我用圖文結(jié)合的方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我努力使學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,識(shí)字的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)與動(dòng)物相處的過(guò)程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,包括后面播放的小動(dòng)物遭到虐待時(shí),學(xué)生的種種難過(guò)。
最后的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,以“朋友”二字引出學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物之情,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。
三、不足之處:
1、在授課過(guò)程中,編寫(xiě)兒歌部分對(duì)于二年級(jí)的.學(xué)生而言難度會(huì)比較大,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
2、在學(xué)習(xí)能力方面,雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力。但是二年級(jí)孩子的知識(shí)面還比較窄,對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用敏銳度不高,自我展示的能力以及與人交往合作的能力還有待提高,語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力也需重點(diǎn)培養(yǎng)。
四、改進(jìn)措施:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻。指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。所以一定要立足課本,挖掘語(yǔ)文教材資源,充分利用教材上的圖片等資源給學(xué)生以直觀的感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),教師要板書(shū)示范,提醒學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 3
這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現(xiàn)在還深深地記得《拍手歌》,并且一代一代傳下去,就是因?yàn)樗钇饋?lái)瑯瑯上口,有很強(qiáng)的趣味性,可以邊吟邊唱邊玩。正因?yàn)檫@首游戲兒歌的趣味性很強(qiáng),沒(méi)有多大的記憶負(fù)擔(dān),特別適合邊玩邊學(xué)。
這首拍手歌,語(yǔ)言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,有著較強(qiáng)的韻律,讀起來(lái)朗朗上口,是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好范本。因此,本設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,在讀中領(lǐng)悟兒歌大意,體會(huì)兒歌蘊(yùn)含的`思想感情,使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析本課生字的特點(diǎn),分類(lèi)組合,并用圖文結(jié)合的方式引出生字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
在教學(xué)時(shí),我讓孩子們找出自己認(rèn)識(shí)的字,結(jié)果出乎我的意料,對(duì)于大寫(xiě)的數(shù)字孩子們大都能認(rèn)讀出來(lái),并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了規(guī)律,每一句都比上一句數(shù)字多,而且前后字音也較為相似,我告訴了孩子們,這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后,我就讓孩子們編兒歌,在仿編過(guò)程中,孩子們的情緒高漲起來(lái)了,并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái),在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙,一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”,有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增,讓孩子們邊編邊玩拍手游戲,個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè)乎。
因?yàn)椤杜氖指琛肪哂泻軓?qiáng)的趣味性,在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作,讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué),在學(xué)中玩兒,達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 4
集體舞是在音樂(lè)的伴奏下,全體幼兒共同參與,在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng),它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn),又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流,在簡(jiǎn)單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
上星期結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng),我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動(dòng);顒(dòng)前,我對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)研究,對(duì)舞蹈動(dòng)作仔細(xì)斟酌,預(yù)想可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況,原本以為不會(huì)出很大岔子,可是結(jié)果還是很不令人滿(mǎn)意。
第一教時(shí)中第一環(huán)節(jié)的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作。在第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)踏步跟點(diǎn)地動(dòng)作”中就已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題了。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們還習(xí)慣于鏡面示范,由于幼兒的座位是雙馬蹄型,因此老師示范動(dòng)作時(shí),兩旁的幼兒看得比較累,接受得比較慢。當(dāng)幼兒再次練習(xí)時(shí),老師應(yīng)關(guān)注到全體幼兒,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。這里對(duì)新教師的要求比較高,要對(duì)活動(dòng)組織有較好的靈活應(yīng)變能力。在第三環(huán)節(jié)的合作表演時(shí),老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了圖譜,理解了圖意后,老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀察都做了哪些動(dòng)作。在老師單獨(dú)示范時(shí),太過(guò)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)了。比如:邀請(qǐng)的動(dòng)作先出左手再出右手,勾手時(shí)左腳先向前跨一步,站到兩人一直線(xiàn),轉(zhuǎn)圈時(shí)也先出左腳,踩著節(jié)奏走等等。合作表演對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一些難度了,再過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),大大增加了活動(dòng)的內(nèi)容量,超出了幼兒所能接受的程度,這樣幼兒的積極性自然就降低了,對(duì)下面的`活動(dòng)組織造成了嚴(yán)重阻礙。再次練習(xí)可讓幼兒分組進(jìn)行,便于老師觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還可以進(jìn)行對(duì)比示范,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決。如果在固定的配對(duì)合作時(shí),幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導(dǎo)幼兒在踏步時(shí)不用固定,而是邊走邊找合作伙伴,進(jìn)行舞蹈,這樣也為第二教時(shí)做準(zhǔn)備。
第二教時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在雙圈上舞蹈,學(xué)習(xí)在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的準(zhǔn)備中,老師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)分析不到位,高估了幼兒的能力。在場(chǎng)地的布置上,老師應(yīng)根據(jù)人數(shù)在地上貼上標(biāo)記,便于幼兒走隊(duì)形。還應(yīng)在幼兒勾手的那只手上貼上標(biāo)記并區(qū)分內(nèi)圈和外圈。在示范表演時(shí),應(yīng)注意老師示范與幼兒示范相結(jié)合,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的規(guī)則,便于他們自覺(jué)遵守。在熟練舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上,老師再進(jìn)一步對(duì)幼兒提出舞姿、表情等的要求,循序漸進(jìn),這樣效果可能會(huì)好很多。
在幼兒園集體舞教學(xué)中,要提高教學(xué)的有效性,除了作好各項(xiàng)準(zhǔn)備之外,更要講究教學(xué)的策略,老師應(yīng)在幼兒園集體舞教學(xué)實(shí)踐中,不斷拓展創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略,探索和建構(gòu)集體舞學(xué)習(xí)的基本常規(guī),萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)集體舞的興趣,提高集體舞教學(xué)的有效性。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 5
這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn),讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺(jué),并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過(guò)老師的示范,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),由于第一個(gè)出示的難句,比較長(zhǎng),更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn),?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)長(zhǎng)句,還是比較難的。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象,對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的.創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié),體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲,他們有人肯定會(huì)唱,所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了,通過(guò)“動(dòng)”來(lái)感受歌曲的歡快,但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”,并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣,但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌,說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度,我不敢提高學(xué)生演唱的速度,怕孩子跟不上,但這樣,歌曲所要表達(dá)的情感也就沒(méi)有了。音樂(lè)課,學(xué)唱歌曲很重要,但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的,所以,我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候,適當(dāng)加快速度,這樣,歌曲表演時(shí),學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí),這節(jié)課缺乏激情,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),學(xué)生還不夠大膽(只局限于書(shū)上的那幾種動(dòng)作),應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法,在同學(xué)面前大膽表演。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 6
小朋友,你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?最熱的季節(jié)是哪一個(gè)?在夏天,你都喜歡干些什么?夏天天氣真熱,明明一個(gè)人在家。媽媽臨走前,把飯菜都放在桌上?墒,明明吃完飯后,忽然覺(jué)得肚子好痛。大家猜猜看,明明為什么會(huì)肚子痛?原來(lái),明明吃了被蒼蠅叮過(guò)的飯菜。夏天是個(gè)好玩的季節(jié),但是天氣太熱,小朋友如果不注意,也是很容易得病的。那么,你覺(jué)得夏天我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
今天,老師把這些要注意的事情編成了一首兒歌叫《衛(wèi)生拍手歌》。教師完整朗誦一遍。出示圖片,再次朗誦。提問(wèn):兒歌里面講了些什么?這首兒歌有什么特別的地方?請(qǐng)一名幼兒和老師合作玩拍手游戲。請(qǐng)其他小朋友幫助朗誦兒歌。幼兒自己找一個(gè)朋友合作邊拍手邊朗誦兒歌……
在教學(xué)中,教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮:飯前便后要洗手,勤剪指甲勤洗澡,早晚刷牙,睡前洗腳,不吃臟東西。通過(guò)學(xué)念兒歌,并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性,養(yǎng)成良好的.衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后,鼓勵(lì)創(chuàng)編拍手歌,培養(yǎng)幼兒的想象能力,以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。
兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧,結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜,并富有教育意義,容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,易學(xué)?傊,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,幼兒在與同伴拍手游戲中,自然而然學(xué)會(huì)了兒歌。其實(shí),在我們的教學(xué)中,只要隨時(shí)做個(gè)有心人,不僅能實(shí)現(xiàn)自己的教育目的,而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 7
近日,我上了一節(jié)《拍手歌》識(shí)字教學(xué)。一開(kāi)始我精心的去準(zhǔn)備這節(jié)課,本來(lái)我是打算根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
通過(guò)這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要,一個(gè)再美再獨(dú)特的的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的`導(dǎo)游來(lái)講解,才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué),更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣,那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一,融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)知識(shí)。
教師的激情很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來(lái)的氛圍,那就只是一個(gè)漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿(mǎn)那種活潑的氣氛呢?也許就是老師的引導(dǎo),老師就只好一個(gè)火種,學(xué)生是一根根木材,要想讓爐子的火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材,只有全部都燃燒起來(lái)了,那么空殼就不再冰冷。而會(huì)變得越來(lái)越火熱,越來(lái)越有學(xué)習(xí)的氛圍。
課堂上最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生互動(dòng)。課堂是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要空間,我們教師要用愛(ài)心去撫慰學(xué)生幼小還尚不完善的心靈,用智慧和善良去喚醒孩子們的求知欲。我們知道,教師一個(gè)期待的眼神可能會(huì)催生一個(gè)牛頓,一個(gè)優(yōu)美的手勢(shì)可能會(huì)點(diǎn)出一個(gè)貝多芬,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)可能會(huì)造就一個(gè)愛(ài)迪生。因此我們教師在課堂上應(yīng)該注意安排好師生互動(dòng)這一重要環(huán)節(jié),著力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校是廣大青少年健康成長(zhǎng)的一個(gè)特殊的地方,而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育的.主要陣地。事實(shí)證明,教育目的的形成、學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等均與課堂教育教學(xué)密切相關(guān)。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師與學(xué)生心里互動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展具有很深刻的影響。
這節(jié)課讓我教有所思,教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 8
《拍手歌》以?xún)和煜さ呐氖钟螒驗(yàn)榛顒?dòng),串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節(jié),句式整齊,從“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一節(jié)一韻,語(yǔ)句簡(jiǎn)短,節(jié)奏輕快,充滿(mǎn)兒童情趣,適合學(xué)生拍手朗讀。
在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng)兒歌《拍手歌》,并帶動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱,活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多種識(shí)字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱(chēng)有關(guān),所以我在教學(xué)生字時(shí),第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記,例如兒歌中有5個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān),就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)別、識(shí)記。利用課后第二題,讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱(chēng),看看這些動(dòng)物圖片,找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí),引入“隹”的甲骨文,讓學(xué)生了解“隹”的原義,知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥(niǎo)有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí),出示錦雞以及錦緞的圖片,結(jié)合圖片,讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。
在兒歌教學(xué)時(shí),結(jié)合游戲,寓教于樂(lè),同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌,感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景,并根據(jù)課文格式,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的.動(dòng)物創(chuàng)作新的'拍手歌。整節(jié)課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛輕松愉悅,在課堂結(jié)束時(shí),大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,提高了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
本節(jié)課還有不足之處,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 9
《拍手拍手》這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲,其速度適中,節(jié)奏性強(qiáng),孩子們喜歡這樣的歌曲類(lèi)型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景,反映了少年兒童樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌,由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè)句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行,在句末的八度上行跳進(jìn),使曲調(diào)顯得生氣勃勃,充滿(mǎn)活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂(lè)句構(gòu)成的樂(lè)段。樂(lè)句的`前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào),簡(jiǎn)潔而有力,富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài);后半句富有歌唱性的旋律,唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏,既突出了主題,也增添了歡樂(lè)的情趣。
上了這節(jié)課后,我認(rèn)為還是比較成功的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了起來(lái),而且也能很好的`完成教學(xué)任務(wù),特別是對(duì)一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決,能較好地演唱這首歌,并且能很有節(jié)奏的為歌曲拍手完成間奏。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先是以談話(huà)的形式導(dǎo)入:在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)掌聲?這掌聲表達(dá)了人們的什么樣的感情?結(jié)果同學(xué)們回答的非常全面,而且上課的熱情同時(shí)也被調(diào)動(dòng)了起來(lái),為后來(lái)的學(xué)習(xí)做了個(gè)比較好的鋪墊。因此,在本節(jié)課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù),同學(xué)們表現(xiàn)的也非常出色。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為一節(jié)好的音樂(lè)課,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 10
歌曲《拍手拍手》是一首歡快活潑的兒童歌曲,看到這個(gè)歌名我就想到了大家都很熟悉的、跟拍手有關(guān)的一首兒童歌曲,名字叫《幸福拍手歌》,我就想可以用這首同學(xué)們都很熟悉的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入,從而引起同學(xué)們對(duì)歌曲《拍手拍手》的喜愛(ài)。從歌曲《幸福拍手歌》過(guò)度到歌曲《拍手拍手》,通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng),了解歌曲的情緒,內(nèi)容以及歌曲結(jié)構(gòu)等方面,也為下面歌曲的學(xué)唱做鋪墊。在學(xué)唱階段我以引導(dǎo)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組分析解決歌曲重難點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生解決不了的問(wèn)題。
起初我用歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課,讓同學(xué)們從熟悉的歌曲旋律中感受歡快活潑的音樂(lè)情緒,從而使每位同學(xué)更好的'融入課堂中來(lái),也讓同學(xué)們對(duì)新老師放松“警惕”。在整節(jié)課中,我反復(fù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)同學(xué)們,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情,引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦,動(dòng)口去解決歌曲中的難點(diǎn)部分,并反復(fù)演唱,力求準(zhǔn)確性。最后運(yùn)用大部分時(shí)間去學(xué)唱歌曲。
課堂中學(xué)生們表現(xiàn)很積極,很配合,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體地位。我也遵循聯(lián)校的“四三二一工程”強(qiáng)調(diào)坐姿、站姿、舞姿等,當(dāng)然在唱歌的過(guò)程中,這些姿勢(shì)也是必須的,那樣歌聲才能
圓潤(rùn)。
其實(shí)在備課前,我準(zhǔn)備了學(xué)唱歌曲中運(yùn)用了小組合作、小組探究、教師指導(dǎo)、師生合作等方法學(xué)習(xí)第二、三自然段,但實(shí)際情況并非如此,這也是我這節(jié)課的一個(gè)失誤。
總的.說(shuō)來(lái)這節(jié)課的目標(biāo)基本完成:學(xué)唱第一段歌詞;在音樂(lè)的熏陶下,歌唱團(tuán)結(jié)、友誼、發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng);在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,掌握重音記號(hào),以及重音記號(hào)相關(guān)練習(xí)。在今后一定要在音樂(lè)課程中體現(xiàn)學(xué)生小組合作、探究的過(guò)程,音樂(lè)課會(huì)上的更加精彩,學(xué)生么也會(huì)更加高興。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 11
這節(jié)音樂(lè)課,我認(rèn)為還是比較成功的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了起來(lái),而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù),特別是拍手和演唱相結(jié)合,更好的吸引了學(xué)生注意力,在節(jié)奏上對(duì)一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決,能較好地演唱這首歌,并且能很有節(jié)奏的為歌曲拍手完成間奏。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先是以談話(huà)的'形式導(dǎo)入:在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)掌聲?這掌聲表達(dá)了人們的什么樣的感情?結(jié)果同學(xué)們回答的非常全面,而且上課的熱情同時(shí)也被調(diào)動(dòng)了起來(lái),為后來(lái)的學(xué)習(xí)做了個(gè)比較好的鋪墊,因此,在本節(jié)課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù),同學(xué)們表現(xiàn)的也非常出色。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為一節(jié)好的音樂(lè)課明確教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的`美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 12
《點(diǎn)點(diǎn)頭 拍拍手》是鍛煉孩子頭部動(dòng)作和節(jié)奏感的一個(gè)小律動(dòng),通過(guò)這個(gè)律動(dòng)的練習(xí),可以進(jìn)一步鍛煉孩子頭部運(yùn)動(dòng)的靈活性。
上課師生問(wèn)好后,我?guī)麄冋径ㄎ恢,便開(kāi)始了今天的教學(xué)。
我先讓他們看了段視頻,接著跟我做動(dòng)作,然后把各個(gè)動(dòng)作分解出來(lái)。起初,A組白、B組慧、C組同學(xué)冉、三個(gè)小朋友不是太積極。但是,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),我逐漸掌握了他們的特點(diǎn),根據(jù)他們的愛(ài)好,來(lái)激發(fā)他們的積極性。冉冉聽(tīng)到音樂(lè)看到舞蹈就會(huì)很激動(dòng),我利用她這特點(diǎn)快速地把她拉離座位來(lái)到屬于她的表演位置,應(yīng)用白熱心的本性讓他帶好冉做動(dòng)作以防止她到處亂跑!班上的很多同學(xué)都喜歡拍照,他們都想把自己在課堂上的表現(xiàn)讓爸爸媽媽看到。了解到這一點(diǎn),我的教學(xué)順利多了,只要我說(shuō)要錄像,他們表現(xiàn)的都特別積極。而A組同學(xué)佳起初是不愿意做的,小孩子都喜歡聽(tīng)到夸獎(jiǎng)自己的聲音,我表?yè)P(yáng)了她之后,她活躍了很多,動(dòng)作做得也特別到位;凼且粋(gè)比較懶得小朋友,能躺著她就不蹲著,能蹲著他就不坐著,能坐著她便不站著,能站著她便不活動(dòng)。她的這一特性充斥著每一節(jié)課。這節(jié)當(dāng)然也不例外。面對(duì)孩子的不合作,教師需要足夠的耐心去對(duì)待他們;垡淮未蔚亩紫拢乙淮未蔚匕阉饋(lái),直至她不再往下蹲。最后,慧也完整地做了幾遍我們所做的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)鼓勵(lì)得方法,我們班每個(gè)小朋友都投入到了今天的.律動(dòng)學(xué)習(xí)中,而作為老師的我,當(dāng)然也滿(mǎn)足了他們的小心愿,為他們的課堂表現(xiàn)錄了像,并將永遠(yuǎn)的保存下來(lái)。
對(duì)待孩子,不能僅僅以壓制手法要求他做一件事,而是要理解他的意思,滿(mǎn)足他的需求,寓教于樂(lè),在玩中學(xué)。孩子也有自己的思想,作為教師要善于傾聽(tīng)他們,多和他們交流。對(duì)學(xué)生放松,對(duì)待自己則要嚴(yán)格要求,為人處世也是一樣,寬容他人,嚴(yán)格要求自己。
二年級(jí)語(yǔ)文拍手歌教學(xué)反思 13
拍手點(diǎn)頭是一次韻律活動(dòng),歌詞簡(jiǎn)單易懂,樂(lè)曲瑯瑯上口,比較適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮谓佑|韻律活動(dòng),于是都很配合地伸出了小手,個(gè)別吵鬧的孩子也集中了注意力,抓住這個(gè)瞬間我立刻用身體動(dòng)作表現(xiàn)了《拍手點(diǎn)頭》歌曲中唯一的一句歌詞內(nèi)容“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭”,然后請(qǐng)孩子們跟著我做了一下這個(gè)動(dòng)作,在經(jīng)過(guò)“看”和“做”后,我就讓孩子嘗試“說(shuō)”,說(shuō)一說(shuō)我們剛剛看到什么,做了什么,孩子們自然而然的說(shuō)出了“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭”。接著我讓孩子們學(xué)唱歌曲,然而孩子在掌握歌曲的旋律上還是存在困難的,雖然歌詞就一句,“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭,拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭······”,但卻容易造成孩子唱每一句都是一個(gè)調(diào)調(diào)的結(jié)果。
在活動(dòng)剛開(kāi)始,我以猜謎游戲引出小手。在隨音樂(lè)做動(dòng)作的過(guò)程中,激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,為韻律活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”。首先教師邊演唱歌曲邊做動(dòng)作,目的是讓小學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏。讓小學(xué)生聽(tīng)教師演唱歌曲,并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么。并根據(jù)小學(xué)生的回答我出示拍手、點(diǎn)頭的圖片。接著請(qǐng)小學(xué)生跟著教師一起邊唱歌詞邊有節(jié)奏地做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。由于活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)一拍一下地做身體動(dòng)作。所以我制作的拍手點(diǎn)頭圖片時(shí)就按照一拍一下制作了,拍手有幾拍就有幾個(gè)拍手的動(dòng)作,點(diǎn)頭亦如此。由于小學(xué)生天生喜歡模仿,大大的激發(fā)了小學(xué)生的興趣,也使小學(xué)生能更好的掌握歌曲的節(jié)奏,從而突破了活動(dòng)重點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作。師:“除了我們的'小手和頭會(huì)跳舞,我們身體的哪些部位也能跳舞呢?”孩子們都顯得不知所措,教師用身體動(dòng)作(跺腳等)進(jìn)行提醒,于是我們一起進(jìn)行了拍手跺腳的創(chuàng)編動(dòng)作······
通過(guò)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于這首歌曲的旋律還是能初步掌握的,但對(duì)于“一拍一下”的做動(dòng)作是有困難的,這也是的年齡特點(diǎn)所決定的。另外,孩子們雖然在課前已學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手、點(diǎn)頭,但邊唱邊做中的動(dòng)作時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)性,沒(méi)能按節(jié)奏來(lái)進(jìn)行,這個(gè)是孩子的年齡特點(diǎn)的原因,以后在日;顒(dòng)中應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)行這方面的練習(xí)。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編,看似簡(jiǎn)單,可對(duì)于剛上的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有很大困難的。因此此環(huán)節(jié)主要采用教師將其他身體動(dòng)作的詞填入歌曲中的方式,讓小學(xué)生感受“創(chuàng)編”的過(guò)程與快樂(lè),為他們今后的創(chuàng)編做準(zhǔn)備。
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