《走一步，再走一步》七年級語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《走一步，再走一步》七年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
我個人非常喜歡《走一步，再走一步》這篇課文。講的是一個軟弱而膽小的孩子，在成長過程中遇到了他自認(rèn)為無法穿越的狹窄拐點，是父親的智慧，引領(lǐng)他堅強而勇敢地順利拐彎，從此他的性格，步入豁然開朗的廣闊——這個叫莫頓·亨特的八歲小男孩，一直體弱有病，所以媽媽一直暗示他不要冒險，有一天他在小伙伴們的激將下，爬上了一座通向懸崖的巖石架，他趴在高高的石架上認(rèn)為自己“絕對沒法爬下去”，堅信自己“會滑倒摔死”，就在黑暗的絕望里，父親用平靜的語氣指導(dǎo)他“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方”。
感謝教材的編寫者，充滿智慧的，把這篇文章放在初中第一冊的第一課，我想其初衷，就是為了讓剛剛步入成長階段的孩子們，學(xué)習(xí)怎樣以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困難，走向生命的開朗與開闊。
感謝課文中的“父親”，他以一個父親的智慧，給予孩子成長過程中最重要的財富——克服困難的信心和勇氣，讓自己膽怯的兒子，從此勇敢。
其實我們也不必譴責(zé)課文中的母親——她從母愛的本意與本能出發(fā)，一再告誡孩子“不要冒險”，雖然她的告誡對孩子充滿了消極性的無良暗示，但天下又有哪一個母親，不是小心翼翼的呵護孩子，生怕本來就多病的孩子再有閃失呢？
因為喜歡，所以教課文的時候，就格外上心了些。也生發(fā)出了課堂生成中的亮點與暗點。
亮點一：
引導(dǎo)孩子朗讀第11段——“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀“我”的`語言？為什么要用這樣的語氣來讀？
結(jié)果，孩子讀的非常的精彩。他們用顫音，來表達出主人公內(nèi)心的恐懼。
我希望我的孩子，能夠真正用朗讀，來揣摩人物的心理。
亮點二：
引導(dǎo)孩子朗讀第16段“父親”剛剛出場時的一段話：
“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�
父親的口氣，是低沉的，還是響亮的？是著急的還是緩慢的？為什么？
學(xué)生回答——都不是。父親的語氣，應(yīng)該是平靜的。特別是“晚飯做好了”這一句看似與孩子眼下困難無關(guān)的話，更彰顯出父親其實是想用平靜的語氣，來平靜孩子恐懼的心理。
就在這樣的朗讀中，學(xué)生們逐步感受到了對父親的崇拜和熱愛。
作為一名教師，我希望我所有的學(xué)生，都能夠愛自己的父親。惟有如此，父親的偉岸，才能夠助推他們少年歷程中的成長。
最得意的，是亮點三——
我在第18段，靈機一動拋出了一個問題——“父親有足夠?qū)掗煹募绨�，他完全可以讓處于危險中的孩子跳到自己的懷里，自己用雙臂接住兒子，那么他為什么還要讓孩子自己一步一步的艱難爬下來呢？”
但是暗點，也在此時產(chǎn)生——
有的學(xué)生回答說“父親不能讓孩子跳下來”，理由是“太高了，20多米”。
這個時候，我糊涂地用了“假設(shè)離地面并不高，那么父親為什么不接住孩子”，太牽強了。
其實，應(yīng)該接著引導(dǎo)——真的是20多米嗎？
這樣，可以領(lǐng)著學(xué)生細讀課文第8段，讓學(xué)生在爭議中弄明白課文的內(nèi)容——“我”只是停留在“離崖頂還有三分之二路的狹小巖石架”上。
可惜，我當(dāng)時不夠機智，沒有以這個步驟來提升學(xué)生“細讀課文”“讀細課文”的意識——課文中的“我”到底離地面幾米并不重要，但是培養(yǎng)學(xué)生具有“深讀課文”的意識，卻是我工作的重點。
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