狐貍和烏鴉教學(xué)反思
《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動(dòng)活潑的短文，通過(guò)狐貍?cè)宕蔚摹盎ㄑ郧烧Z(yǔ)”，烏鴉的“沒(méi)有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。下面是小編收集整理的狐貍和烏鴉教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
狐貍和烏鴉教學(xué)反思1
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”這是《新課標(biāo)》中明確提倡的。因此，在教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，勇于探索。如在完成《狐貍和烏鴉》教學(xué)之后，我布置了一個(gè)課外小練習(xí)：“同學(xué)們，烏鴉這次上了狐貍的當(dāng)，下次它還會(huì)上當(dāng)受騙嗎？”“不會(huì)”“那么如果烏鴉再碰到狐貍，它會(huì)怎么做呢？”請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
一個(gè)學(xué)生是這樣續(xù)寫(xiě)的：
烏鴉又找到了一塊肉，停在一棵大樹(shù)上，恰巧又被出來(lái)尋食的狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍饞的直流口水，就故技重施，故意和烏鴉套近乎說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好！你的孩子好嗎？”烏鴉看也沒(méi)看狐貍一眼。
狐貍一看一計(jì)不成，又搖了搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你今天打扮的真漂亮，去參加選美比賽一定得第一�！�
烏鴉心想，又想騙我的肉，我才不會(huì)再上當(dāng)呢！
“您的嗓子比四大天王劉德華的嗓子還好，不去當(dāng)歌星真是可惜，要不您來(lái)兩句吧！”
任狐貍說(shuō)盡了好話，烏鴉就是不張口。
狐貍圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)了三圈，眼珠一轉(zhuǎn)，跳起來(lái)大罵烏鴉：“可惡的烏鴉，你是世界上最丑的，還敢出來(lái)，不怕嚇到人。”
烏鴉聽(tīng)了氣的直搖頭。
狐貍一看就又接著罵道：“你的嗓子就像破鑼?zhuān)y聽(tīng)死了�！�
烏鴉一聽(tīng)，剛想爭(zhēng)辯，哇，剛一開(kāi)口肉就掉了下來(lái)。
狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
還有一個(gè)學(xué)生是這樣續(xù)寫(xiě)的：
自從烏鴉被狐貍騙走了肉，心理一直很難過(guò)，一心想找狐貍討個(gè)公道，于是就請(qǐng)《喜羊羊與灰太狼》中的羊博士設(shè)計(jì)了一個(gè)仿真的“肉”，不過(guò)是經(jīng)特殊處理的，上面安裝了炸藥。
這一天，烏鴉叼著“肉”站在樹(shù)枝上，等狐貍。正好被出來(lái)尋食的狐貍發(fā)現(xiàn)了。
狐貍故技重施，討好烏鴉：“親愛(ài)的烏鴉您好嗎？”
烏鴉心理想，又來(lái)騙我了，故意不理他。
狐貍又陪著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你今天打扮的真漂亮，自己設(shè)計(jì)的嗎？”
烏鴉故意裝作上當(dāng)，打開(kāi)了炸彈的定時(shí)裝置，哇，剛一開(kāi)口，肉就掉了下了。
狐貍趕緊叼起肉，轉(zhuǎn)身想跑，狐貍跑著跑著，聽(tīng)到了鬧鐘的聲音，感到很奇怪，還沒(méi)明白怎么回事，只聽(tīng)“砰”的一聲，炸彈響了，把狐貍的牙齒全炸光了，狡猾的狐貍得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。
通過(guò)這樣具有開(kāi)放性問(wèn)題的思考，不僅豐富了學(xué)生的想象，而且拓展了學(xué)生的思維空間。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思2
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明白一個(gè)淺顯的道理：愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話的人容易上當(dāng)受騙的道理。和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。課后自己反思總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2、以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。
3、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)歸納段落意思并練習(xí)說(shuō)話，然后老師貼圖并用自己的話說(shuō)出狐貍和烏鴉的`住處；第二至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對(duì)話入手，通過(guò)比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個(gè)詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第六自然段讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4、充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
5、提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演）閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。
6、師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。
7、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
8、最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，但是這些問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，但有些問(wèn)題不是很適合他們的年齡特點(diǎn)，以至于教師講得多，而學(xué)生說(shuō)的少，教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生自主性。教學(xué)手段不豐富，未能達(dá)到最好的效果。