海倫凱勒教學(xué)反思
海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨稀?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn),成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。下面是小編收集整理的海倫凱勒教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
海倫凱勒教學(xué)反思1
《海倫·凱勒》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)帯⒎瞰I(xiàn)”三個(gè)方面向我們講述了海倫·凱勒的動(dòng)人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說(shuō)說(shuō)“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說(shuō)海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會(huì)小海倫的不幸時(shí)，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié)，抓住重點(diǎn)句子，詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)。孩子們靜下來(lái)默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來(lái)的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。我抓住“有聲有色”這個(gè)詞讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來(lái)對(duì)比想象生活在“無(wú)邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的學(xué)生說(shuō)“海倫是一個(gè)愛發(fā)脾氣的.人。因?yàn)榈谝恍」?jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞�！闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場(chǎng)。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭�！蔽乙龑�(dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無(wú)法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會(huì)怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對(duì)海倫的同情和理解了。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時(shí)，我又適時(shí)地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說(shuō)：“上帝待我不薄……”。正是因?yàn)檫@種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動(dòng)世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個(gè)世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因?yàn)閭}(cāng)促，所以在情感教育上沒有讓他們多說(shuō)一說(shuō)面對(duì)坎坷，面對(duì)厄運(yùn)該怎么做。
海倫凱勒教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)不幸
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學(xué)一開始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，你聽過(guò)哪些美妙的聲音？你又見過(guò)哪些美麗的色彩和景色？”。
學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話之艱難，對(duì)海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、緊扣主線，感受不屈不撓
文章就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
在教學(xué)“學(xué)習(xí)盲文”時(shí)，我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿、吮吸著知識(shí)的甘霖、拼命摸、不停地寫、如饑似渴、摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
在教學(xué)“練習(xí)說(shuō)話”時(shí)，同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說(shuō)話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話的困難程度有多難，我讓學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到自己是靠聽覺來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話的，體會(huì)到了完全靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說(shuō)話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，從而讓“不屈不撓”的海倫·凱勒的形象在學(xué)生的頭腦中明析起來(lái)。
三、文本拓展，感悟偉大。
課中再現(xiàn)海倫的語(yǔ)言，補(bǔ)充的《假如給我三天光明》語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，開拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上且聽來(lái)自孩子們心靈的話語(yǔ)。