淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思范文
《淺水洼里的小魚(yú)》講述的是一個(gè)小男孩看到沙灘上成百上千面臨死亡的小魚(yú),將它們一條一條扔回大海的故事。下面是小編為大家收集淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思，歡迎借鑒參考。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思1
《淺水洼里的小魚(yú)》講述的是一個(gè)小男孩看到沙灘上成百上千面臨死亡的小魚(yú)，將它們一條一條扔回大海的故事。這是一篇頗具人文關(guān)懷的文章，主要是為了告訴小朋友們要關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，珍惜生命。所以，在上課過(guò)程中，讓學(xué)生情感體驗(yàn)成了一個(gè)難點(diǎn)。
在備課時(shí)，我就將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)在淺水洼里的難受和小男孩救小魚(yú)的心情。為此，我也設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，如借助課件讓學(xué)生看到小魚(yú)在大海中的生活情況以及現(xiàn)在的危急，作了鮮明對(duì)比。
還有讓學(xué)生找出小男孩揀魚(yú)扔魚(yú)時(shí)印象深刻的詞語(yǔ)，感受他的動(dòng)作，體會(huì)他的艱辛。可是理想與現(xiàn)實(shí)還是有差距的。在讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)難受時(shí)把握得不好，導(dǎo)致了一些重點(diǎn)句子沒(méi)有及時(shí)出示，句中的生字也沒(méi)有得到很好的練習(xí)，從而在朗讀指導(dǎo)就顯得欠缺，學(xué)生的情感沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。還有找出小男孩讀懂小魚(yú)心里話(huà)的句子時(shí)，其實(shí)學(xué)生找的很好，能很快找出，但是我沒(méi)有及時(shí)出示這句話(huà)，導(dǎo)致后來(lái)的找詞語(yǔ)學(xué)生有些無(wú)所適從，不知道該找哪里。
如果及時(shí)出示句子，再讓學(xué)生找，找到的'詞語(yǔ)一一標(biāo)出，效果就大不一樣了。但是就課堂氛圍來(lái)講，課的基調(diào)還是正確的，而且后面部分的課后拓展讓學(xué)生的情緒高漲，有了珍惜生命的感覺(jué)，所以寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，很多學(xué)生都寫(xiě)的不錯(cuò)。總的來(lái)講，這堂課距離我對(duì)自己的要求相差太遠(yuǎn)，以后應(yīng)該多上課，積累經(jīng)驗(yàn)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思2
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖�。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們。通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)中本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的年齡特征，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
一、扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)是一種語(yǔ)言性溝通或者語(yǔ)言性活動(dòng)，其重要的特點(diǎn)就是“對(duì)話(huà)”。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)，在進(jìn)行“對(duì)話(huà)”過(guò)程中，必須重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我深知：字不離詞，詞不離句，要把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)用“又……又……”句式描述淺水洼里的水；用“也許……甚至……”說(shuō)話(huà)，體會(huì)數(shù)量多的情境，再由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“成百上千”，由于有了前面的理解和鋪墊，對(duì)后一個(gè)詞語(yǔ)的意思一下子就明白了�？傊�，我們?cè)诮虒W(xué)中能從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法來(lái)理解詞義，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課，就要帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。只有通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到很大的提升。
二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)第一自然段時(shí)，設(shè)計(jì)由學(xué)生默讀第一自然段，思考小男孩為什么救小魚(yú)？在文中找一找相關(guān)的句子，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。再由學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。這樣讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則出發(fā)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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