酸的和甜的教學(xué)反思（通用12篇）
《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,難點(diǎn)是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。下面是小編收集整理的酸的和甜的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
酸的和甜的教學(xué)反思 篇1
《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，用連環(huán)畫的形式講述了狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事。在備這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié)，在課堂實(shí)施的過程中，有的比較成功，有的還需要進(jìn)一步細(xì)化，還有的則出現(xiàn)了新的生成。
一、隨文識(shí)字
本課共有9個(gè)生字，即“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式，把這些生字分散開來，在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字。教學(xué)伊始，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字，強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的，再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音，可以說是一舉兩得。在學(xué)生初讀完課文，對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”，這樣很自然地引出了下面的生字。對(duì)于“狐貍”這兩個(gè)生字的出現(xiàn)，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了。在剩下的4個(gè)生字中，我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上，顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語中，即“迫不及待”。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語時(shí)，我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句。
就這樣，9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音、形、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí)，學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識(shí)詞，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識(shí)字教學(xué)。
二、分角色朗讀
現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀，也許是學(xué)生剛升入二年級(jí)，還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題。所以在講本課時(shí)，我沒有把時(shí)間過多地方在指明分段朗讀上，而是結(jié)合本課角色多、對(duì)話多的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如：在講解課文的第一、二、三自然段時(shí)，我把全班的學(xué)生分成三部分，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”，同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白；在講到課文的第五、六自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，考慮這部分的旁白用處不大，所以建議學(xué)生不用旁白，半朗讀半表演這部分內(nèi)容。就這樣，面對(duì)角色學(xué)生興趣濃厚，而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍，可以說收到了較好的效果。
三、課后拓展
本課是個(gè)包含寓意的童話故事，在講完本課課文之后，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義，我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰，為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。
大部分學(xué)生喜歡“猴子”，因?yàn)樗斆�。（我追問：從哪里看出來的？）它沒有聽狐貍的話，勇敢地去吃葡萄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相。（其實(shí)這就是我要的答案）可是，有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”，（這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因?yàn)樗鼈冋\實(shí)，猴子問什么它們就誠實(shí)地答什么。（敢于說出自己的想法，值得鼓勵(lì)，但又不能完全給予肯定）聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝？有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了，相信狐貍的話�！本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”，有兩個(gè)學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”，因?yàn)樗斆�、狡猾，結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑。這時(shí)，我也有些慌神，我告訴他倆聰明是好的，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人、騙人上，就成了壞事；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來達(dá)到自己的目的。到此，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了，學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已，好像還有點(diǎn)意猶未盡。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇2
《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事，寓意很深刻，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議，感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí)，受益匪淺。
首先，導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎？”為導(dǎo)入，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后，“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄，這一天在森林里的葡萄樹下，發(fā)生了一件有趣的事，孩子們想知道什么事嗎？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入，事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的導(dǎo)入，成功引起孩子們的興趣，以及求知欲。
其次，熟練地掌握生字的讀寫是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。我以“誰愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”為主線，激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉，所以酸字的旁邊插一幅圖，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐貍”二字的時(shí)候，運(yùn)用小組觀察，識(shí)字口訣的方法，讓孩子們寫起字來，有標(biāo)準(zhǔn)有比照。
最后課文的講解中，讓孩子們分角色朗讀，模仿小動(dòng)物說話的語氣以及動(dòng)作等方式，讓孩子們深刻體會(huì)到，本課的主意。最后在游戲中，體驗(yàn)到哲理：不輕信別人的話，要善于自己去嘗試。
總之，一節(jié)課下來，不僅孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感覺受益匪淺。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇3
本篇課文很有教育意義，課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，也非常適合孩子們演藝童話劇。“吃不著葡萄說葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時(shí)教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試，不要只聽別人在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火，從而錯(cuò)失良機(jī)。
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，我借助文中的插圖，閱讀課文，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容。
一．多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
本課教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字順序。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生組詞、造句，從而鞏固生字的應(yīng)用。
二．注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力
課文朗讀從低年級(jí)開始加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲，我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，要求他們初步感知課文，等待學(xué)生學(xué)完后，又回到文中。從而體會(huì)語文的優(yōu)美及韻味。
在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng)、形象、具體。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
在學(xué)生學(xué)完課文之后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
當(dāng)然，本堂課還有些不盡如人意的地方。
1、本課開始我以“你喜歡故事中的誰”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喜歡小猴子，我就先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落，是從課文的中間部分入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時(shí)，我直接告訴學(xué)生第一段告訴了我們答案，隨即便開始了對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)跳躍性較大，學(xué)生比較難理解。我覺得可以改成這樣的設(shè)計(jì)，先問問學(xué)生“狐貍為什么硬說葡萄是酸的”，讓學(xué)生讀讀有關(guān)句子，便很自然地導(dǎo)入對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。
2、教師的語言需要錘煉。課堂上，我問學(xué)生“你為什么說這是一只調(diào)皮的小猴子”這樣問對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)難，學(xué)生顯然無從下手。若把問題換成“你從哪兒看出這是一只調(diào)皮的小猴子”，學(xué)生很自然地就會(huì)想到從課文中找有關(guān)句子。這樣換個(gè)問法不僅大大降低了問題的難度，而且還不至于挫傷學(xué)生回答問題的積極性。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇4
〈一〉充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中我建立了一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能盡情地參與和表達(dá)。贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的添加劑。課堂上老師不要吝惜自己的表揚(yáng)，不要吝惜贊許的微笑。教學(xué)中我不僅用語言激勵(lì)，比如：“你真棒，你又給了老師一個(gè)驚喜�！薄澳憧烧媪瞬黄稹钡�；還要運(yùn)用肢體語言，如點(diǎn)頭贊許，和學(xué)生握握手，親切地拍拍學(xué)生的頭。通過這些方式，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的欣賞，感受到成功的喜悅。
〈二〉以讀為本，自讀自悟。教學(xué)中我采用個(gè)別讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀多種讀書方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生讀書的積極性和主動(dòng)性。充分尊重學(xué)生的閱讀感受，深入體會(huì)了文中小動(dòng)物的心情及思想，讓學(xué)生自己的感情體驗(yàn)代替了整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。
〈三〉啟發(fā)想象，加深感悟�！凑n程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)低年級(jí)的閱讀有明確要求：讓學(xué)生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。教學(xué)中，我結(jié)合“一串串紫紅色的葡萄”這句話，用生動(dòng)的語言對(duì)葡萄的形、色、味進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄成熟后那誘人的情景的想象，加深學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。
〈四〉以演促讀，鼓勵(lì)創(chuàng)造。本文是一則篇幅較長(zhǎng)的童話，而童話這類課文特別適合學(xué)生表演。所以我采用了個(gè)性化教學(xué)，用朗讀和表演代替老師的講解和分析，通過小組合作的形式引入情境表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)讀中學(xué)，演中悟。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇5
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。在本課的教學(xué)中，我主要采用激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生表演讀體驗(yàn)文章內(nèi)容的方法。
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的，今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，難過，非常難過。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這樣便引入了本課的課題，也能引起學(xué)生的思考，為什么課題用了酸的和甜的呢？更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文閱讀的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生深入文本，達(dá)到學(xué)生與本課的理解，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。使學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。在讀讀演演中積累語言，自悟道理。
不足之處：在這一課的文本解讀中，學(xué)生對(duì)不要輕易相信別人的話，要親自嘗試的道理理解到位，但是對(duì)于有些專家對(duì)于教材的解讀——狐貍的酸葡萄心理，我沒有合適的滲透，換句話說，我不知道該不該滲透，今后我還要多研究，多思考。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇6
今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，效果不錯(cuò)。
一、字、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn)，有梯度。
在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一（）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（）的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高，表達(dá)準(zhǔn)確到位。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“（）、（）和（）認(rèn)為葡萄是酸的，（）認(rèn)為葡萄是甜的�！本涫秸f話，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（）要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟。
本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然、積極；在通讀全文的基礎(chǔ)上，我又采取了“四人小組輪讀、互評(píng)”的方式，對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力，又做到了便捷、有效；在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名上臺(tái)表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動(dòng)作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面，學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處，表演很成功。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個(gè)小高潮，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理。
不過，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：
1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…。一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。
2、書寫指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開，教師范寫太慌張，今后要加強(qiáng)練習(xí)。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇7
《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡(jiǎn)單搞笑，好處深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
1、導(dǎo)入新穎
上課一開始，在板書時(shí)，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊�！疤稹保鹤筮呉粋�(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué)，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
2、抓住漢字特點(diǎn)，教學(xué)“串”字
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法；
但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷：
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸主角”時(shí)，讓學(xué)生讀文中的主角，但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)分為四大版塊：
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入。在這部分，我把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主評(píng)價(jià)，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。
3、拓展延伸，深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
4、表演童話，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等能力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)“起來。學(xué)生興趣會(huì)更濃，受效會(huì)更好！
酸的和甜的教學(xué)反思 篇8
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻�；叵氍F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)建愉悅輕松地環(huán)境
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課的識(shí)字教學(xué)，我讓學(xué)生自己利用所學(xué)的識(shí)字方法識(shí)記，并給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇9
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。這篇課文思路清晰，分兩條線：酸的和甜的。我講的是本課的第二課時(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我通過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段。抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學(xué)生帶著不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的……去讀出自己的理解。
在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會(huì)怎么想？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。后面拓展訓(xùn)練引導(dǎo)孩子總結(jié)這些小動(dòng)物們的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓孩子打開話匣子！在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創(chuàng)設(shè)了情境，通過感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，并能夠舉一反三。教學(xué)是遺憾的是，作為一名新教師，每一次的不足都是進(jìn)步的動(dòng)力。上課之前，覺得一切都好，可是一上課，很多問題就暴露出來了�？偨Y(jié)一下，這堂課不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，不能一針見血。
2、時(shí)間有些緊張，主要是在指名讀課文，回答問題的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間，自己對(duì)學(xué)生的預(yù)想有些過高，教學(xué)還不夠扎實(shí)。
3、感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的'一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。
4、由于試教的時(shí)候時(shí)間有些不夠，所以這次上課總會(huì)擔(dān)心時(shí)間不夠，所以孩子回答問題的時(shí)候也忘記了要引導(dǎo)他們說完整的話。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇10
《酸的和甜的》是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式安排的。我教學(xué)第二課時(shí)，借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，并練習(xí)有感情地朗讀。重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生品詞析句的訓(xùn)練，通過幾幅圖讓學(xué)生猜猜這些小動(dòng)物的心理，最后借助圖讓學(xué)生復(fù)述課文。
一、通過“多讀”提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍說不到葡萄硬說葡萄是酸的、小猴子機(jī)靈，敢于嘗試，勤于動(dòng)腦等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、判斷能力。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、通過“品詞析句”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
低年級(jí)是小學(xué)階段語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。我首先讓學(xué)生說說猴子還可以怎樣爬上葡萄架？來代替書上嗖嗖地爬上葡萄架。（生說出了飛快、急忙、迅速、連忙、著急、馬上）能說這么多的詞真讓我意想不到。然后我又安排了比較了兩組句子訓(xùn)練，“能不能說說小猴子迫不急待地爬上葡萄架與小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜歡，說說謊理由？“這時(shí)生腦子里閘門一下子打開，說得更有盡了，有的說我喜歡”小猴子迫不急待地爬上葡萄架“因?yàn)榭梢钥闯鲂『镒雍苤钡孟氤缘狡咸眩挥械恼f用上”迫不急待“可以看出小猴子很想嘗嘗這又香又甜的葡萄等。有的說用上這個(gè)詞語把猴子很想吃葡萄的神態(tài)、動(dòng)作描寫了出來。最后又讓學(xué)生用”迫不急待“這個(gè)詞說句子。通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)與發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)整合。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，鞏固生字，符合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方。
通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
酸的和甜的教學(xué)反思 篇12
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
這篇課文思路清晰，分兩條線：酸的和甜的。本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得做事要親自嘗試的道理，分角色表演課文。
3、會(huì)寫“狐、貍、猴”三個(gè)反犬旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得做事要親自嘗試的道理，分角色表演課文。
我講的是本課的第二課時(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我通過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。
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