狐貍分奶酪教學(xué)反思
《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。下面是小編收集整理的狐貍分奶酪教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
狐貍分奶酪教學(xué)反思 1
《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會(huì)有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。
在寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書空，練寫實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們?cè)賹懱岣邥r(shí)，沒有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不夠熱烈。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識(shí)字方法。在孩子們將識(shí)字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒有合適的語(yǔ)言幫助孩子們打開識(shí)字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識(shí)字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。
在面對(duì)本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一個(gè)讀音，面對(duì)這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音，在此處場(chǎng)面略顯尷尬。
三、識(shí)字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足。
在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的`預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。
總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)為大家提供研討研究的課例。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 2
《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)
講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。
2、以讀帶講
多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。
不足之處：
1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足
在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。
改進(jìn)措施：
教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 3
今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過區(qū)教研室査主任、我校鄭校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋，我對(duì)這堂課又有了一些反思。
一：合理分配課堂識(shí)字量
部編版語(yǔ)文教材對(duì)識(shí)字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類字，12個(gè)二類字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這20個(gè)字。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識(shí)記8個(gè)一類字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說難度較大，知識(shí)量過多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞，對(duì)于班級(jí)學(xué)困生來說，較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)20個(gè)字無疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
二：識(shí)字方法要科學(xué)規(guī)范
低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識(shí)字，把漢字放入具體的語(yǔ)句中，根據(jù)語(yǔ)境來理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習(xí)里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機(jī)械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。
另外，要學(xué)會(huì)歸納生字。我這次在識(shí)字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識(shí)字過程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程有意識(shí)的進(jìn)行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三：課堂用語(yǔ)要趣味化
我最近才接觸低年級(jí)學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問過于高年級(jí)化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調(diào)整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第一次試講時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我會(huì)說：“認(rèn)真聽，不要說話”“你的寫字姿勢(shì)不正確”諸類批評(píng)式評(píng)價(jià)語(yǔ)。鄭校長(zhǎng)指出要使用多樣化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評(píng)語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽得真認(rèn)真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢(shì)端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會(huì)到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì)精益求精是上好課的關(guān)鍵。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 4
一、教學(xué)效果
根據(jù)本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以故事的發(fā)展為主線索，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀代講解，讓學(xué)生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。
2、課前讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)、收集資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了提問題，解決問題。
3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容
三、不足之處
1、整節(jié)課，時(shí)間分配不均，雖然在讀書上，給學(xué)生留了的時(shí)間，但其他方面的時(shí)間就有些少了，其中生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠，導(dǎo)致對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視，還需強(qiáng)化練習(xí)。
2、在課上朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有進(jìn)行充分討論、落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、改進(jìn)措施
今后備課時(shí)要充分，具體，要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更能操控一些�？傊�，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，多聽聽別人的課，虛心學(xué)習(xí)。
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