夢圓飛天教學反思范文

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的夢圓飛天教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

夢圓飛天教學反思范文1

　　《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發(fā)射成功的經過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動準確，充滿喜悅與自豪。教學重點是著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。因此，在教學時，我緊緊抓住本文的重點詞句，通過反復朗讀理解文本，感受語言魅力，點燃學生心中的愛國情懷和民族自豪感。

　　在“成功發(fā)射”這部分的教學中，我讓學生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數(shù)字等關鍵詞語，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。我還讓學生聯(lián)系自己的生活經歷談談你什么時候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導學生此時為什么每一個人都如此的緊張？我還設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到“神州”5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　在講讀第十五自然段時，我創(chuàng)設了一個情境——老師是新聞記者，學生扮演總指揮、楊利偉的兒子、觀眾、戰(zhàn)友等角色。讓他們換個角度談談，當看到“神州”5號飛船發(fā)射成功后心情如何？更進一步點燃了學生心中的愛國情懷和民族自豪感。

　　以讀代講，通過重點詞句，品味語言的魅力，共抒愛國豪情，收到了良好的教學效果。

　　最后讓學生交流資料，介紹“神州”6號、“神州”7號成功發(fā)射的情況，使學生進一步了解我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，激發(fā)學生的愛國情感。并在課后，將學生們收到的資料匯總，制作成資料集掛在教室里，供學生閱覽，豐富學生的航天知識。

夢圓飛天教學反思范文2

　　《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導，課文按事情發(fā)展的順序生動詳細地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)了飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　我在教學本課時，設計教學目標從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關系；從學生的實際出發(fā)，適應學生個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的效果。

　　我認為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始，引導學生回憶上學期學過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。 “夢圓飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號發(fā)射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

　　課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到“神州”5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　最后，我從激動、自豪、驕傲三次引領學生讀課文的最后的.一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了。”這樣既升華主題，又激發(fā)學生愛國情感。

　　不足之處，由于沒有利用多媒體教學，沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學生展示一下，只讓學生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾

夢圓飛天教學反思范文3

　　這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓練是難點。在指名朗讀時，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學生。

　　而在平時，我有時為了節(jié)約課堂時間經常是一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了�？赡茉诖蠹业男睦锒颊J為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因為我想這樣充滿激情的文章，只有通過個體聲情并茂的朗讀，才能使每個學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實了我這樣的安排是合理的。因此，在今后的教學中我想再也不能因為追求部分學生的“高效”，而忽略了班中弱勢群體的學習情況。

夢圓飛天教學反思范文4

　　基于學生已經預習了本課的基礎（昨晚我的預習作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準、讀通、讀順；②自學本課的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語；③用簡短的文字概括課文的主要內容，按“神舟5號”飛船升空的先后順序把課文分成四部分，每個部分用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號”相關資料。）在出示了解了課題后，我就開始了預習檢查。

　　第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學設計”）

　　我認為比較簡單，因此直接請基礎較差的楊昕融回答，他站起來，接過他的回答讓同學們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我一直在實施的“學程導航”的極大嘲諷。學生們正如我說的那樣預習了嗎？原來都是我一直單相思式的認為學生雨洗過了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學。楊昕融今天這么高頻率的錯誤，說明了他在字詞認讀方面的基本功極差，而我在以往的教學過程中卻常常以學生已經預習過了要么忽略掉了要么蜻蜓點水般帶過。楊昕融有那么多錯誤固然多，他顯然是不預習的，但班級中肯定還有那么幾個有1個2個也讀不準預習不充分的學生。作為教師，在教學中也要兼顧他們。今天的課堂上，楊昕融讀錯了詞語后，我采用了在小組內檢查的方式，讓組長安排在短時間內，互相檢查糾正了一遍，結果都會讀了。

　　反思：

　　其實在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內容簡單學生都能學，可以把這部分學習的時間節(jié)省下來用于拓展學習。其實我想錯了！前天翻開《小學語文教師》第二期特級教師于永正的一篇文章《這么簡單的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對初一新生的“摸底”檢查，發(fā)現(xiàn)3500常用字全認的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說明了我們小學語文的基礎教學不扎實，教學中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語文課，做實、做好字詞教學語文課的基本功！

夢圓飛天教學反思范文5

　　《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。

　　《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發(fā)射成功的經過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。

　　這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發(fā)射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐�？梢娮髡哂迷~的精確

　　這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發(fā)著愛國的豪情！

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