《霧凇》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《霧凇》教學(xué)反思范文1
《霧凇》這一課終于上完了，零零散散，記些感受。
我認(rèn)為本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。我還覺得除了要充分感受它的美之外，還要了解其形成的特殊條件——從而進(jìn)一步感受其“奇特”，由此，從它們身上，我們不僅享受到了美，還讓我們由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強。那在教學(xué)中如何有機的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。
經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。
在教學(xué)中，圍繞“奇觀”一詞分析霧凇形成過程的奇和景色的奇，品析語言。
上完課之后，孩子們都爭著到我面前來背誦全篇課文，是我沒有想到的，因為課文很長，課堂上也沒有留時間背。（是設(shè)計在課堂上背片段的，但是前面耽誤了一點。）對目標(biāo)1的達(dá)成情況我很滿意。但是孩子對目標(biāo)2“理解并說霧凇形成的過程”達(dá)成情況，我個人感覺達(dá)成效果一般。我是通過突破難點“過于飽和”來理解形成過程，學(xué)生是理解了，能說了，但是憑我對孩子的了解，應(yīng)該有些學(xué)生對這一問題一個整體的認(rèn)識還不夠，這也是前面耽誤時間的地方。課上完了，前面遺留的問題并沒有解決。我想，類似這樣的文章如何把“優(yōu)美生動的描寫”與“科學(xué)準(zhǔn)確的說明”聯(lián)系起來，仍然值得我好好思考。
《霧凇》教學(xué)反思范文2
本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。
為了更好地突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定 ⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運用語言文字的能力。 ⑵培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會合作的能力。
在初步感知霧凇美的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導(dǎo)學(xué)生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精美絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會。在此基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題、解決問題的能力，這樣就起到事倍功半的效果。
總之，我們要從語文學(xué)科的'特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，恰當(dāng)?shù)臅r機使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。
《霧凇》教學(xué)反思范文3
《霧凇》一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。在講授本課的時候我主要抓住了兩點。一是感受作者筆下霧凇的壯美，二是了解霧凇形成的神奇。
首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。
其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，這一段既是重點也是難點。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“彌漫、籠罩、淹沒”等詞，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點。教學(xué)中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆、贊美之情。
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