《南轅北轍》教學(xué)反思范文
《南轅北轍》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元《遠(yuǎn)行》中的一篇主體課文，也是一則寓言故事。主要講述了季梁的朋友要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。這則寓言告訴我們：無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書(shū)：
第一：“讀通”。借助文下注釋和工具書(shū)，疏通詞句，粗曉大意�！稗@”和“轍”的教學(xué)，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，果然如此。于是，我先讓學(xué)生查字典，了解這兩個(gè)字的意思，隨后我就將課件展示出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說(shuō)，是課前充分的預(yù)設(shè)，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開(kāi)自己的教學(xué)。
第二：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。教學(xué)中，我抓住四次人物的對(duì)話，通過(guò)自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理，理解對(duì)話的`內(nèi)容，使學(xué)生從一次次對(duì)話中明白朋友所說(shuō)的“馬好”、“旅費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)，進(jìn)而理解了其中的寓意：無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。學(xué)生根據(jù)自己的朗讀，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的理解，最后再進(jìn)行查成語(yǔ)詞典，了解成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。
在教學(xué)這則故事的最后，有一個(gè)孩子提出了自己的看法，他說(shuō)：我覺(jué)得他會(huì)到楚國(guó)的。只是時(shí)間會(huì)很久。聽(tīng)到這個(gè)答案，我很吃驚，也很敬佩，我緊接著問(wèn)：“為什么這么說(shuō)？”“因?yàn)榈厍蚴菆A的，所以，他雖然往北走，但也能到達(dá)楚國(guó)�！甭�(tīng)到孩子的話語(yǔ)，我不禁豎起了大拇指：“你真了不起，懂得的真多！你說(shuō)得也有道理�！钡牵行┖⒆觽冞�是不明白是怎么回事，于是我和孩子簡(jiǎn)單介紹了地球的一些知識(shí)，讓孩子們懂得一些知識(shí)。隨后我又說(shuō)：“孩子們，我們想一想，那個(gè)人到楚國(guó)，要多少時(shí)間，靠他的馬能行嗎？他的盤纏真的夠嗎？”讓孩子們感受到，理論上，那個(gè)去楚國(guó)的可以到達(dá)楚國(guó)，但現(xiàn)實(shí)，不可能到達(dá)。孩子提出的這個(gè)問(wèn)題，我感到很驚訝，也很高興，孩子們的閱讀積累越來(lái)越豐富了，并且能夠在課堂自主質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，我們的課堂是越來(lái)越精彩了！
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