語文《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思范文
2008年11月26日，在市《積極人格視野下殘障學(xué)生人格發(fā)展》課題組內(nèi)，我上了一節(jié)語文課《夢(mèng)想的力量》。主要研究如何在語文學(xué)科中滲透自信人格。總體來說，這堂課上得比較順利，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了自信人格在語文學(xué)科中的滲透，有一定的借鑒參考價(jià)值。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)教學(xué)意圖：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
這是遵循反映論的原理，充分利用形象、生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)法。眾所周知，語文教學(xué)一個(gè)很重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，那么在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境顯得尤為重要。全國(guó)著名的特級(jí)教師李吉林大力倡導(dǎo)“情境教學(xué)法”。她建議在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓教師、學(xué)生、教材的情感有機(jī)地融合起來，把語文教學(xué)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在情境中，讓學(xué)生在設(shè)置的情境中有感而發(fā)，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展。
這節(jié)課，我首先用一段與夢(mèng)想有關(guān)的精彩直觀的圖片引入課題，既能自然的導(dǎo)入新課，又能引起學(xué)生情感上的積極體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
在討論主人公夢(mèng)想產(chǎn)生的原因時(shí)，我播放一段視頻，具體介紹非洲的情況，讓學(xué)生直觀感受，一方面加深了對(duì)課文詞句的理解，一方面使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生用同感去感受主人公的精神。
在感悟延伸環(huán)節(jié)，我也是通過播放畢業(yè)生的圖片，用身邊的例子，告訴學(xué)生夢(mèng)想經(jīng)過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，引導(dǎo)他們建立自己對(duì)未來的信心，起到拋磚引玉的效果。
2、感悟文本，樹立信心
信心就是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)叫自信。本文的主人公正是具有一種為了夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈的精神。語文課教學(xué)向來講究文以載道，要善于挖掘文本中的各種積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。本文所包含的中心思想，對(duì)學(xué)生自信人格的滲透是非常有利的。其中主要體現(xiàn)在文章的4——13小節(jié)，在本堂語文課中，就將通過老師與學(xué)生的講讀，深入的了解瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程，體會(huì)主人公實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱辛，感受主人公為夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈的精神。
3、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)信心
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，這是當(dāng)今新課程改革所倡導(dǎo)的主流。語文課堂的朗讀指導(dǎo)歷來是不可或缺的一部分，學(xué)生是否能正確、流利、有感情地朗讀課文，也是學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，由于我校學(xué)生的特殊性，很大一部分同學(xué)由于長(zhǎng)期以來朗讀基礎(chǔ)差，產(chǎn)生自卑心理，不愿朗讀或者聲音很輕等情況。普遍沒有良好的朗讀習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)難度很大。所以，我試圖通過鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，采用指名讀、齊讀、分小組讀等形式，讓學(xué)生多參與朗讀活動(dòng)，體會(huì)朗讀的樂趣，朗讀的成功，逐步建立信心。
4、以人為本，關(guān)注差異
我班學(xué)生認(rèn)知水平存在很大的差異性，因此針對(duì)不同層次的學(xué)生，在各環(huán)節(jié)中所要達(dá)到的要求也不盡相同。例如：對(duì)于文章中心的理解，A、B類學(xué)生要求能全面把握，并能適當(dāng)聯(lián)系自己。而C類學(xué)生則只要知道主人公具有什么精神就可以了。朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，注重用激勵(lì)性的語言施行個(gè)性化的`評(píng)價(jià)，淡化對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一評(píng)價(jià)。為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的動(dòng)力源泉，讓其體味到屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信，讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)語文的快樂，享受到成功的喜悅。
當(dāng)然，還有許多需要探討和改進(jìn)的地方：
1、朗讀評(píng)價(jià)要細(xì)化。對(duì)學(xué)生朗讀后的點(diǎn)評(píng)，教師只是注重結(jié)果，或簡(jiǎn)單地用“好”“不錯(cuò)”等比較含糊的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是毫無作用的，也是形同虛設(shè)的。應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生朗讀的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如點(diǎn)評(píng)出好在哪里，欠缺在哪里，這樣對(duì)學(xué)生提高朗讀水平是真正有幫助的。
2、拉近學(xué)生與文本的距離。要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，就要讓學(xué)生與文章的主人公產(chǎn)生同感，在情感上保持一致。所以，在講讀過程中，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生聯(lián)系自己，進(jìn)行比較，尋找反差，從而體會(huì)主人公的高尚品德。
3、課堂生成的引導(dǎo)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己說說夢(mèng)想，大家的積極性非常高，氣氛也很熱烈。在學(xué)生即興表達(dá)的時(shí)候，比較關(guān)注什么夢(mèng)想，而對(duì)于為什么有這樣的夢(mèng)想，怎樣去實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想就沒有著重去引導(dǎo)，因此顯得深度不夠，比較膚淺。如果能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)生的體會(huì)將會(huì)更加深刻，教學(xué)效果會(huì)更突出。
在以后的語文課教學(xué)中，我將會(huì)繼續(xù)鉆研，力圖上出更加有實(shí)效的課，讓學(xué)生從中得益。
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