霧在哪里教學(xué)反思范文

　　《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。下面是小編收集整理的霧在哪里教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考！

　　霧在哪里教學(xué)反思范文1

　　這是一個童話故事，作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文生動有趣。

　　因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。(淘氣的霧把藏了起來。)學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。

　　另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學(xué)時我作了重點指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。當(dāng)然，本課還存在很多不足:容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。

　　對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。

　　霧在哪里教學(xué)反思范文2

　　《霧在哪里》是一個童話故事，作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文生動有趣。這一課我講的是第一課時，重點放在識字寫字、讀出霧說話時的語氣，以及說話訓(xùn)練幾個方面。

　　一、識字寫字

　　本課教學(xué)我采用了隨文識字，在識字的過程中也注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法去識字。例如：識記“霧”字，在識記中注意讓學(xué)生拓展和積累雨字頭的字；識記“淘”字時，通過復(fù)習(xí)《葡萄溝》一課，運(yùn)用換一換的方法，“萄”的“艸”換成“氵”；識記“岸”字時，注意遷移運(yùn)用，讓學(xué)生又認(rèn)識了“江岸”、“河岸”、“對岸”，等等。

　　最后在寫字教學(xué)中，注意了漢字觀察方法的指導(dǎo)，一看結(jié)構(gòu)占位，二看寬展高低，三看筆畫筆順。

　　不足：寫字最后留得時間短，沒有給學(xué)生留再次書寫的時間。

　　二、讀出霧說話時的語氣

　　我將“霧”說的話摘錄出來，單獨(dú)練讀，側(cè)重點放在讀通讀順、讀出霧的淘氣。這也是教學(xué)重點，我采用了兩種讀書形式：教師范讀、指名讀。

　　不足：練讀的時間短，沒有讀出效果，引導(dǎo)不到位。孩子們并沒有讀出霧該有的語氣，所以，這項目標(biāo)達(dá)成度不高。在以后教學(xué)中，我要注意引導(dǎo)，同時要讓學(xué)生讀出層次。例如：1.讀通讀順，糾正字音。2.循序漸進(jìn)，通過一遍遍地練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧說話時的語氣。

　　三、說話訓(xùn)練

　　說話訓(xùn)練，我讓學(xué)生從兩個方面觀察第三段和第四段，讓他們發(fā)現(xiàn)這兩個句子在句式結(jié)構(gòu)上和用詞上的相同點。句子上：1.都是3句話；2.第一句是霧說的話，第二句是霧做的事；第三句是產(chǎn)生的變化。詞語上：都有“于是”、“無論是……還是……都……”，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　不足：沒有充分考慮到學(xué)情，以至于這堂課老師過度引導(dǎo)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂變成了教師的一言堂，一度出現(xiàn)學(xué)生回答不上來的尷尬局面，課堂氣氛不活躍。從句子方面分析句式結(jié)構(gòu)對二年級學(xué)生而言，難度較大，可以去掉，但從詞語上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣難度會降低，學(xué)生更易于接受，再練習(xí)說話即可。

　　通過我們組語文老師專業(yè)的指導(dǎo)，讓我對自己這堂課的.不足認(rèn)識得更加全面，也讓我的專業(yè)技能得到了很大的提升，我覺得作為一名一線的老師，上好自己的專業(yè)課，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，這也是我今后不斷努力的方向。

　　霧在哪里教學(xué)反思范文3

　　俗話說，教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)。執(zhí)教了《霧在哪里》一文后，自己感觸頗深，現(xiàn)就本課教學(xué)反思如下：

　　1、字詞教學(xué)。本堂課中對于字詞的教學(xué)我采取了“隨文識字”的方式，認(rèn)識了“霧、淘、岸、于、暗”五個生字，在交流識記的過程運(yùn)用了“聯(lián)系生活實際、借助圖片、詞語串聯(lián)、找反義詞”等形式來鞏固識記，忽略了孩子們自主交流識字的能力。書寫了“岸、屋”兩個生字，通過學(xué)生的交流與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)小口訣來便于學(xué)生的識記，但是在展示評價環(huán)節(jié)，學(xué)生在書寫時并沒有關(guān)注到字的重點。另外，在理解詞語環(huán)節(jié)有點費(fèi)時，尤其是對于“淘氣、海岸”的理解，有點啰嗦導(dǎo)致了整堂課前松后緊。

　　2、初讀課文。通過視頻的播放讓學(xué)生梳理出了霧說的幾句話，抓住“淘氣”來練習(xí)朗讀霧說話時的語氣，并沒有點明霧說話時怎么樣，而是通過對每一句話突出重點的不同來體會霧說話時的淘氣。此環(huán)節(jié)學(xué)生展示朗讀的形式太單一，應(yīng)該注重對個體的指導(dǎo)。

　　3、品讀感悟。在此環(huán)節(jié)中重點品讀了課文的第三、四段，霧把“大海、天空連同太陽”藏起來的段落，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段的異同點，對于二年級的學(xué)生有一定的難度，為了便于學(xué)生駕馭文本給出了學(xué)生學(xué)習(xí)的提示“從句子上看，有哪些地方相同”？“從詞語上看，有哪些地方相同”？通過學(xué)生的自學(xué)，教師的引導(dǎo)，梳理出每段都是圍繞霧“說—做—變化”來寫的；詞語“于是、無論、都是、都不見了”是相同的。當(dāng)然也有不同之處，引導(dǎo)學(xué)生理解“霎時”。只是注重學(xué)生對于段落形式上的梳理，忽略了對于課文的朗讀。

　　4、遷移運(yùn)用。在對三、四段進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿照著課文的形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，有了前面的分析這個環(huán)節(jié)相對于學(xué)生來說簡單了許多，學(xué)生的表達(dá)清晰。

　　每上完一節(jié)課，都有許多點值得自己思考與反思，反思是為了以后更大的進(jìn)步。

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