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語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文1
今天是周四的第二節(jié)課，我和往常一樣來到教室。就在這時(shí)，房主任一腳踏進(jìn)我們教室，要來聽推門課。我有點(diǎn)不知所措，但還得繼續(xù)進(jìn)行！
我按照本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，首先進(jìn)行了對課文的檢查背誦，然后把昨晚的家庭作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，針對作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把第二課生字用測驗(yàn)的形式進(jìn)行講解。我在黑板上出示拼音，學(xué)生上黑板書寫，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)字范寫糾正，指出錯(cuò)誤的原因，并在本子上進(jìn)行練習(xí)。其次，我對本課出現(xiàn)的二類字進(jìn)行檢查朗讀，達(dá)到全識為止。也就是在這時(shí)，原本順利的課堂，被我的下一環(huán)節(jié)打亂了。我不是引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀、預(yù)習(xí)或者背誦進(jìn)行練習(xí)，而是對課文的第二段進(jìn)行講述學(xué)習(xí)。由于課文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，對于文中出現(xiàn)的詞語難以理解，所以課文學(xué)的比較吃力，以至于不能把這一節(jié)課圓滿的結(jié)束。
在找房主任評課時(shí)，房主任對我的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評指導(dǎo)：課文要一節(jié)課講解完成，給學(xué)生留有一個(gè)完整的想象空間，如“蜻蜓點(diǎn)水”般的指引，不能很好地開啟學(xué)生的思維，想象不到位，使得課堂上僅僅是為了設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)，效果究竟如何卻無暇顧及，造成課堂的一大敗筆。
這一節(jié)課以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，扎實(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生得到完整的教育，就能收獲更大的知識。
我想，只有在實(shí)踐中才能更好的掌握教學(xué)的技巧，在聽評課中注意思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己。
語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文2
今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料，因此，孩子們基本上能對南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)大概的了解。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因?yàn)楹⒆觽兤毡闆]有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報(bào)答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。
《美麗的南沙群島》這篇課文語言優(yōu)美，從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時(shí)，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標(biāo)的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學(xué)生的實(shí)際，我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段，通過學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。
第二段教學(xué)中，針對學(xué)生不太理解的海洋動力，我做了適當(dāng)注解。然后采用對口方式，如（ ）的海洋生物（ ）的海洋動力……學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所。然后通過考驗(yàn)記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因?yàn)榈囊欢问菍u的整體概況，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識。
果然，在后來的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。
語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文3
這篇課文用優(yōu)美、精練的詞語介紹了南沙群島的迷人及富饒。教學(xué)本課時(shí)我先從學(xué)生整體感官入手，范讀課文，引發(fā)學(xué)生讀的愿望，再把一些較繞口的詞抄出來讓學(xué)生反復(fù)讀，掃清閱讀障礙。
“同學(xué)們，你們知道美麗的南沙群島是哪個(gè)國家的嗎？”“中國！”“從哪看出來的？”大部分學(xué)生說的都是課文第一、二句，在我的提示下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“這句話也能說明：‘早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行……’”借助課文18頁的中國地圖，孩子們了解了南沙群島的地理位置，理解了“最南端”的含義�！澳銈冎绬�？歷史上曾有很多國家侵占過南沙群島，為什么呢？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)，很輕松地回答：那兒很美麗，物產(chǎn)豐富。于是我就讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二段時(shí)，通過引導(dǎo)，學(xué)生具體地領(lǐng)會到作者遣詞造句的功力：用三個(gè)不同的詞——難以計(jì)數(shù)、極為豐富、用之不竭，表達(dá)同一個(gè)意思——南沙群島的物產(chǎn)豐富。課堂上有的'學(xué)生問到了“數(shù)”的讀音，我舍不得給時(shí)間讓他們查字典，也不愿意直接回答，就讓他們課后查查，再再討論討論。（事后覺得如果當(dāng)堂查效果可能會好，課后沒人監(jiān)督完成情況也許不容樂觀，因?yàn)橐恍⿲W(xué)生不夠自覺。下周一定記得反饋這個(gè)問題�！睹利惖哪仙橙簫u》教學(xué)反思教學(xué)反思。）
學(xué)習(xí)第三段我讓學(xué)生領(lǐng)略到湛藍(lán)如玉的天空及碧綠澄澈的海水后，選擇一個(gè)任務(wù)與同桌合作完成；
1、為南沙設(shè)計(jì)廣告詞。
2、當(dāng)導(dǎo)游為游客介紹南沙。大概學(xué)生還沒將課文內(nèi)容內(nèi)化，說話訓(xùn)練時(shí)語言欠流暢。以后遇到類似的情況，一定記得讓學(xué)生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。
語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文4
這篇課文結(jié)構(gòu)比較簡單，是典型的總分結(jié)構(gòu)。文章的內(nèi)容也是便于學(xué)生理解的。卞嬋來我們班試上這節(jié)課。課后，卞嬋的一句話提醒了我，她問我第二自然段寫的是南沙群島的物產(chǎn)豐富，第三自然段寫的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學(xué)生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學(xué)生毫無以外地選擇了第三自然段來談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢？仔細(xì)揣摩后，我想：南沙的美不僅僅在于它的景色迷人，還因?yàn)樗S富的物產(chǎn)讓它的美的內(nèi)涵更加豐富。
在課堂教學(xué)的時(shí)候，完全可以將這作為寫作指導(dǎo)的著眼點(diǎn)告訴給學(xué)生，也可以由此指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)W會抓“題眼”。
語文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思范文5
細(xì)細(xì)品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛。全文共三個(gè)自然段，語言優(yōu)美清新，為學(xué)生的寫作提供了很好的范例，為學(xué)生語言積累提供了豐富的營養(yǎng)。但由于文中二類字較多，所以給部分學(xué)生的朗讀帶來了困難。盡管上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，但今天的課上學(xué)生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學(xué)生背誦。因此，今天的教學(xué)，我臨時(shí)改變了內(nèi)容，改為背誦指導(dǎo)課。
第二自然段，我首先讓學(xué)生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，可以抓住文中的重點(diǎn)詞語來背誦。即海洋生物
礦產(chǎn)資源海洋動力。經(jīng)過這一提醒，孩子們很快又發(fā)現(xiàn)，這段中，三句句式的類似。相互啟發(fā)下，第二段很快就背誦出來了。
然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運(yùn)用手勢幫助記憶。天——�！Ｋ藵�，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。
看著孩子們因?yàn)榕d奮而通紅的小臉，我又不失時(shí)機(jī)的問道：孩子們，今天，咱們一堂課除了背出了課文，你還學(xué)到了什么？我們還學(xué)會了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關(guān)鍵的詞語，還可以運(yùn)用手勢來背。
的確，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力既是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學(xué)生智能素質(zhì)的一個(gè)方面。心理學(xué)告訴我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時(shí)記憶的保持�！币虼�，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)課文的體裁，教學(xué)的要求，不斷探索學(xué)生記憶課文的有效方法。這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑，也是提高語文素質(zhì)的根本出路。
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