《造房子》課后反思（通用8篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的《造房子》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《造房子》課后反思 篇1
近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專題研討》的活動。在活動中我不僅觀摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動《造房子》讓我記憶深刻。
這節(jié)簡單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡單”是因為從活動準(zhǔn)備上來看十分簡單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說是極簡的，但是在老師的組織下，卻將蘊(yùn)藏在這些幾何體積木的數(shù)學(xué)知識淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
其次“清晰”是說活動目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動的第一條目標(biāo)是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點就落實在“語言”二字上，對于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個活動中教師把重點放了語言表達(dá)上，用語言來表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來說是一個需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)活動的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對教學(xué)的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。
在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)。活動中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻為第二個環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進(jìn)行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請個別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語言表達(dá)。第三次合作，要求兩個幼兒進(jìn)行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現(xiàn)了好幾次說指令的幼兒動手來幫忙的現(xiàn)象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個活動幼兒的表現(xiàn)來看，一開始只有兩三個人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。
《造房子》課后反思 篇2
本節(jié)課的課堂上，我看到了每個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
另外我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在紙上設(shè)計房屋時缺少立體結(jié)構(gòu)概念，往往只關(guān)注房屋的一兩個部分的結(jié)構(gòu)。這容易造成學(xué)生計算造房子用材時出現(xiàn)失誤而影響后續(xù)的建造房屋活動。有幾個組都是做了一部分，然后發(fā)現(xiàn)不對，又開始重做，這點以后要提醒學(xué)生注意做事情的先后順序。
總體來說，這次活動還是按照進(jìn)度完成了，對出現(xiàn)的各種問題，我在今后的教學(xué)過程中將繼續(xù)改進(jìn)，爭取更好的教學(xué)效果。
《造房子》課后反思 篇3
這是五年級科學(xué)課中的一節(jié)內(nèi)容，因為與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生都身臨其境，所以學(xué)生學(xué)這節(jié)課的興趣極高，所以在本節(jié)課中我以學(xué)生為主，我給與適時的指導(dǎo)，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，所以自己居住的房屋不一樣，見到的房屋也會各式各樣，所以我給學(xué)生留有足夠的時間和空間讓學(xué)生去交流，去探究，釋放他們的才能，來增加他們學(xué)習(xí)的動力。例外，學(xué)生在造房子的過程中，我多讓學(xué)生說說他們的制作過程，也可以憑借自己的想象建造自己理想中的房子，給他們鼓勵，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的氛圍，提供了更多的機(jī)會讓學(xué)生親自動手、思考，并尊重學(xué)生自己的想法，增加了教與學(xué)的樂趣，課堂效果良好！
另外，我還為學(xué)生講解了許多不同的建筑風(fēng)格，比如：巴洛克建筑、哥特式建筑、羅曼建筑、洛可可建筑風(fēng)格、有機(jī)建筑等，學(xué)生聽的津津有味，也有的夢想自己成為著名建筑師來建造出更加精美、穩(wěn)固、節(jié)約、環(huán)保的新式房屋呢！
課堂上到這種情形我也很高興，能學(xué)生沉浸在自己的美好想象中！
《造房子》課后反思 篇4
通過這個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。
和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性�，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。
教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理
過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。
實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
《造房子》課后反思 篇5
一、關(guān)于活動內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法
“造房子”是孩子看得見，但摸不著的活動。活動讓幼兒在了解生活的同時，感受生活，并通過活動挑戰(zhàn)自己的運(yùn)動技能。在運(yùn)動活動中，幼兒身心愉快，活力無限。能充分滿足了他們好奇、好動的心理和生理特點。因此，在運(yùn)動活動中，讓幼兒賦予“建筑工人”的角色，提高了幼兒參與運(yùn)動的興趣。
同時，我以課改精神為指導(dǎo)思想，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇在日常生活中孩子們非常感興趣且都想嘗試的材料作為器械。用頭飾、沙包、泡沫紙等作為材料，幼兒可以通過推、拉、走等動作技能完成運(yùn)轉(zhuǎn)過程，大大激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒參與運(yùn)動活動的興趣。
二、對活動過程的`反思
我通過身體創(chuàng)造性活動“建筑工人、角色演繹”的游戲，通過讓幼兒用身體模仿建筑工人的動作，引起幼兒參加運(yùn)動活動的興趣。健康有力的動作，加上節(jié)奏鮮明的兒歌，孩子們的興趣一下子給提了起來。
活動中，我讓他們共同嘗試不同的方法，從而獲得身體運(yùn)動的經(jīng)驗。不同材料的選擇，讓幼兒有了很大的創(chuàng)想和發(fā)展的空間。由此，讓我更加理解了“要讓每個孩子在與材料的有效互動中，大膽的探索，充分地表達(dá)”。所以老師要提供豐富的活動器材，并讓幼兒自己決定玩什么和怎么玩，不過分限制幼兒，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而老師要啟發(fā)幼兒思考，創(chuàng)造出新穎、有趣的玩法。
在此次活動中，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒對運(yùn)動的興趣，提高了幼兒參與運(yùn)動活動的積極性和主動性，使孩子們在運(yùn)動活動中感到快樂。同時他們在合作意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
三、活動效果
通過了這次活動，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。首先是教師對幼兒游戲中的評價，在最后的競賽游戲中，每個組從鋪路到運(yùn)轉(zhuǎn)到最后的造房子，過程中各不相同，存在著個體差異，因此形成了速度上的不相同，所以不能以此評判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。對孩子來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑�，就�?yīng)當(dāng)判斷他們在很好地游戲。
四、如果重新上課該怎樣做？
我想在以后的評價過程中，要了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓每一位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，使人人獲得成功的體驗。
《造房子》課后反思 篇6
在教研組長公開課中，我承擔(dān)了美術(shù)活動《買地造房子》這一教學(xué)活動，在這節(jié)課中，主要運(yùn)用了觀察式體驗、情景式體驗（游戲式體驗）這幾種方法。觀察式體驗主要運(yùn)用在課前及教師示范，如課前組織幼兒到馬路上觀察各種形狀的房子、屋頂?shù)男螤畹取?/p>
而在教師示范的過程中，我主要體現(xiàn)美術(shù)審美教育的作用。通過剪、貼、畫幫助幼兒正確的認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
這種體驗式教學(xué)為幼兒搭建了美術(shù)與生活相聯(lián)系的平臺，所謂多一種體驗便多一種經(jīng)驗；多一種體驗便多一分感動；多一些感動便多一些表現(xiàn)的欲望。以游戲《買地》的形式讓幼兒選紙，即能激發(fā)幼兒的興趣，又能在良好的常規(guī)下鞏固認(rèn)識數(shù)字。并通過剪剪、貼貼、畫畫，來掌握和發(fā)展各種繪畫技能，提高幼兒對美的感知能力。在整個教學(xué)活動中，幼兒在買地、造房子、裝飾房子的游戲式體驗中進(jìn)行，更能激發(fā)幼兒主動參與的積極性。
在教學(xué)前，我也認(rèn)真分析了教材，我認(rèn)為剪屋頂是教學(xué)的難點，如何突破難點，我進(jìn)行了分析和研究，最后我決定用示范和出示剪屋頂?shù)膱D示來突破難點，從教學(xué)來看，幼兒的動手能力都很強(qiáng)，突破了難點。在本次活動中，幼兒始終比較專注地在剪、貼、畫，如：張卓彥、周之航、王靖茹等平時不愿動手的幼兒在這節(jié)課中都能大膽動手，并創(chuàng)造出與眾不同的屋頂。在啟發(fā)幼兒運(yùn)用點線游戲的方法裝飾屋頂?shù)倪@一環(huán)節(jié)，我讓幼兒觀察學(xué)習(xí)間隔裝飾方法和對稱的方法。
這其實是初步感知，因為這是幼兒第一次接觸間隔和對稱的方法，所以我沒有例入教學(xué)目標(biāo)中，在幼兒作畫中，我發(fā)現(xiàn)張宇露、袁明娜、居尼吉、張如月等小朋友，就運(yùn)用了間隔和對稱的方法來畫屋頂，特別是張宇露小朋友，她運(yùn)用了左右對稱的方法進(jìn)行裝飾。還有一個添畫的環(huán)節(jié)，我也是隨機(jī)決定的，因為動作快的幼兒沒事做了，我就讓他們進(jìn)行環(huán)境美化，添畫樹、花草等。從整體效果來看，在整個活動中幼兒參與性強(qiáng)，很投入、很感興趣，幼兒都能大膽動手，全班幼兒都能運(yùn)用點線游戲的方法裝飾屋頂，每一個作品展現(xiàn)了幼兒們豐富的想象與創(chuàng)造。
體驗式美術(shù)教學(xué)中要注重評價的多樣性，在本次的教學(xué)活動中，我主要采用：榜樣式評價（幼兒在操作過程中，教師對個別好的作品隨機(jī)拿出來給其他幼兒看，讓其他幼兒有所啟發(fā)）、小組內(nèi)相互評價、展示性評價、延伸評價。最后的評價活動，鼓勵用自己的理由來說明房子的優(yōu)點，并通過討論“把自己設(shè)計的房子準(zhǔn)備送給誰”，不僅大膽地表達(dá)了自己的心愿，同時也激發(fā)幼兒的童心和愛心。
當(dāng)然，上好一節(jié)課，肯定還有許多值得自己反思的地方，如在相互看看組里小朋友造的房子，并討論：你喜歡哪幢房子，為什么？這么漂亮的房子，你準(zhǔn)備送給誰這一評價環(huán)節(jié)中，盡管有孩子很自信地說我的房子最漂亮等，但我覺得還是有點匆忙，其實還可以多讓幼兒說說、看看，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)也是很重要的。
《造房子》課后反思 篇7
這節(jié)美術(shù)課主要是手工活動，本節(jié)課的活動目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用剪好的幾何圖形拼貼出房子。能夠使邊和邊拼貼在一起。
�。ǘ┯眠^探索、交流，了解房子的不同組合方法。
（三）對參加手工拼貼活動感興趣。小班下學(xué)期的幼兒已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形，但將這些圖形的組合起來拼搭還嘗試得不多，經(jīng)�？梢钥匆姾⒆觽冇梅e木積塑塑造房子的形象，所以這一內(nèi)容對他們來說應(yīng)該是不陌生的。為激起幼兒的興趣，我采用“小兔子的家被大風(fēng)刮倒”的故事情景，鼓勵幼兒幫助小動物，嘗試用長方形、正方形、三角形來拼搭房子的平面造型，發(fā)展幼兒的操作能力及創(chuàng)造力。
本次活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是圖片導(dǎo)入，觀看各種房屋造型圖片，分析房子結(jié)構(gòu)；第二環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的制作欲望，其中包括設(shè)計房子的部分；第三環(huán)節(jié)是幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)也包括裝修房子的部分；第四環(huán)節(jié)是作品評價，感受手工拼貼活動的樂趣。
當(dāng)然在此活動中，也有很多不足之處，如在二研活動中：
教師要提醒幼兒先蓋墻壁，再蓋屋頂，而且房子蓋的要沒有空隙；
2.教師準(zhǔn)備的背景圖上零散的圖形，在幼兒操作的時候，教師可以用背景圖上散亂的圖形來拼；
3.此活動中可以把裝修環(huán)節(jié)合并在“設(shè)計房子”一起，減少反復(fù)操作的次數(shù)；
4.活動中請幼兒上來示范操作的時候，教師可以在幼兒操作時灌輸給幼兒粘貼的要領(lǐng)，如粘貼時要四條邊、四個角都要涂到膠水等；
5.活動時教師的語言要規(guī)范，如粘貼時手上沾到膠水要擦在毛巾上，不要說成抹布上。
在三研活動中：
1.幼兒上來示范操作粘貼失敗了，教師可以讓幼兒先商量一下，剛才失敗的原因，然后教師可以順手進(jìn)行很好的示范，最后可以再請幼兒上來幫房子進(jìn)行裝修等。
2.有的幼兒房頂與房身沒有粘到一起，教師應(yīng)該及時的給予指導(dǎo)，要求幼兒將房子粘的牢固一些。
但是從幼兒的操作成果上看，很多幼兒還是比較成果的，能夠運(yùn)用老師提供的幾何圖形拼貼出房子，邊和邊緊緊的拼貼在一起。在以后的手工拼貼活動中，會著重注意這些的不足之處，反復(fù)琢磨進(jìn)行，爭取更好的進(jìn)行此類活動。
《造房子》課后反思 篇8
今天我們上手工《造房子》，主要是運(yùn)用剪好的幾何圖形拼貼出房子。由于班內(nèi)幼兒年齡偏小，動手操作能力較弱，在手工活動中，老師和幼兒都顯得比較“吃力”。我們常采用的形式是第一環(huán)節(jié)老師一步步的具體示范講解，接下來就是孩子們按部就班地操作。在操作過程中，那些“老師我不會”、“老師幫幫我”等求助聲總是不絕于耳。于是耐心的時候我一個個地再一次分步驟進(jìn)行示范講解，性急的時候我則一幫到底。不知不覺中，一個手工活動竟然成了老師自己的流水作業(yè)，完全失去了活動的教學(xué)意義。反思出現(xiàn)上述情況的原因，不外乎以下三點：
1．活動目標(biāo)過于單一，過于注重活動結(jié)果的象形性
2．活動過程流于形式
3．過于注重幼兒某項技能的掌握
所以當(dāng)我在確定手工活動題材時，考慮得更多的`是：是否適合幼兒的具體實踐能力，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚挠變禾峁┫鄳?yīng)的可操作空間；能否激起幼兒主動操作、探索的積極性，而不只是簡單的技能傳授。實踐告訴我，在寬泛的可操作空間中，幼兒能夠放開手腳、大膽操作，創(chuàng)造力獲得了充分的釋放。
操作材料的準(zhǔn)備：
孩子們熟知的、適合于具體活動內(nèi)容的材料有利于他們立即上手，并將思維重點放在制作形象上，更有利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維。所以我想如果在《造房子》活動之前，讓小朋友先觀察周圍的房子，因為周圍的房子是孩子們熟悉的事物，在活動之前，請幼兒一起看一下房子的結(jié)構(gòu)，房頂是什么形狀的？窗戶和門是什么形狀的？讓幼兒有了感性的認(rèn)識，請幼兒自由想象，只要有自己的想法和理由，盡可以大膽地進(jìn)行制作，而不必拘泥于老師所要求的形象，也不是一味的灌輸。所以后來我在美工區(qū)放置了大小和顏色都不同的正方形、三角形、長方形，讓他們發(fā)揮自己的想象，自由拼貼房子。在操作過程中，小朋友都很感興趣，結(jié)果，作品的豐富程度令我大吃一驚；熊佳磊拼貼了一幢樓，還開了左右兩扇門，說這樣方便人出入。張李陽拼貼的房子開了扇窗戶，還裝上了煙囪……
雖然我們都知道要尊重孩子，但在平常的工作生活中，還是會有意無意地把自己的想法強(qiáng)加給孩子，這說明尊重孩子還沒有成為我們的習(xí)慣性行為。還需要不斷地去反思，去改變。
【《造房子》課后反思（通用8篇）】相關(guān)文章：
《社戲》課后反思（通用12篇）03-18
《賣炭翁》課后反思09-13
《小池塘》課后反思07-26
語文《坐井觀天》簡短課后教學(xué)反思（通用5篇）12-16
語文課后的教學(xué)反思（通用5篇）07-01