六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思（通用24篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇1
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自己毀滅。
在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇2
本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。
同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇3
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克？杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”？把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇4
我對(duì)我校確立的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》十分贊賞，故此，我就在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地運(yùn)用該教學(xué)模式。為了是我校的這一教學(xué)模式能夠達(dá)到進(jìn)一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于“教學(xué)模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運(yùn)用這一模式，講了六年級(jí)語文上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》這篇課文�？偟母杏X是比較成功的。具體講，我覺得體現(xiàn)在以下方面。
一、我充分運(yùn)用“先學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行達(dá)到高效教學(xué)之目的，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
二、在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一檢測(cè)“先學(xué)后教”這個(gè)模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時(shí)學(xué)生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)。
本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成功。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇5
執(zhí)教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇6
《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng)。由于是說明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對(duì)于學(xué)生來說，由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn)，仍然感覺很抽象。這時(shí)，我就采取列舉實(shí)例的方法，幫助學(xué)生理解。
如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大�！睂W(xué)生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙，那么地球就相當(dāng)于操場(chǎng)上的一粒塵土。這下子就形象起來，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的事實(shí)：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去�！睂W(xué)生對(duì)40萬千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)。這么一舉例，學(xué)生們恍然大悟，一下子都明白了。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇7
今天，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對(duì)于教師而言，課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害，樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
在搜集準(zhǔn)備資料的`過程中，我力求從三個(gè)維度著手，一是來自家鄉(xiāng)的資源；二是我們祖國(guó)的資源；三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯栴}，不能局限于身邊的資源。因?yàn)�，作為�?duì)于資源的有限問題，相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以，作為自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比較中取舍�？墒�，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況�？梢哉f是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，以為有了六年級(jí)上冊(cè)語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻……總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，它無疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。
在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇8
《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。
全文條分縷析，說服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號(hào)召力。
在教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個(gè)教學(xué)過程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇9
本周，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的文章。
在講地球的美麗和渺小時(shí)，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的��！”
這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？
學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？
通過及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。
因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
可見，作者的用詞用語是經(jīng)過了精心的考慮的，是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇10
本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾�。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。
我把這篇課文的教學(xué)定位在：
1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。
4、正確、流利地朗讀課文�！拔覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇11
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法.所以，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來.上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個(gè)問題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主".
三，體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四，以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的嫌疑.語文課中"知識(shí)和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng).所以在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊(yùn)難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐本事.
新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，僅有讓學(xué)生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇12
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。所以，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文，初步感知課文資料；二是團(tuán)體交流讀書心得；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來。上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個(gè)問題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主"。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的嫌疑。語文課中"知識(shí)和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。所以在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，經(jīng)過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種完美的情感之中。
五、對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊(yùn)難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐本事。
新課標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，僅有讓學(xué)生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇13
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)語文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是，如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
教學(xué)前，我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，因而對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說，而且說得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足之處：
�。薄W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足；
�。�、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇14
《僅有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。本文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事，又做到實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。
在講地球的“美”和“渺小”時(shí)，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用“米�！焙汀捌で颉眮肀扔鞯厍蚝兔ＣＳ钪�，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，之后我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們僅有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧!最終成了所有學(xué)生的呼聲。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇15
《僅有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有"小"這個(gè)共同點(diǎn)之外，似首再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這"生命之舟"上任意破壞，后果則不堪設(shè)想.地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了.從"扁舟"這個(gè)詞中，我們不難看出地球的"飄搖不定"，從中體會(huì)出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處.對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇16
《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識(shí)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原
因也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識(shí)和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì)，目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。
2、引導(dǎo)語言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓課堂靈動(dòng)起來。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇17
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
三、教學(xué)中注重理解，感悟
俗話說，動(dòng)人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。
四、教學(xué)不足
學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個(gè)問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇18
人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)過深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對(duì)文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻，教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語言表達(dá)本事，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。異常是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，異常我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，異常最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情景和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，可是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢(mèng)想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇19
本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動(dòng)的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛護(hù)地球。
在第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節(jié)課的體會(huì)，來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營(yíng)造了較好的氛圍，但視頻時(shí)間太長(zhǎng)，擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊知識(shí)，可以找一兩個(gè)人回顧一下，不需要耗費(fèi)太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過程中缺少個(gè)性閱讀，同時(shí)又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂，同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最后由于時(shí)間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。
此外，板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書的設(shè)計(jì)不容忽視，應(yīng)該再多用些心，將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。
這次講課，問題還是很多的，尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多，下次要盡量避免并改正。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇20
保護(hù)環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題，今天，大家學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球一課》，采用的方式仍然是小講師授課，大家分組預(yù)習(xí)后，開始在黑板上書寫問題，第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行，讓人意想不到的是，樂居然從凳子上跳起來回答問題，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò)，好在小講師任名揚(yáng)及時(shí)糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時(shí)，有同學(xué)把“例”讀成“列”，楊棟棋及時(shí)幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文，“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”，此句話大家在分析的時(shí)候，說是比喻，我及時(shí)補(bǔ)充，打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中，應(yīng)該叫打比方，而不是比喻。
有的同學(xué)提出問題，地球?yàn)槭裁慈菀灼扑�？正�?dāng)大家都陷入沉默的時(shí)候，樂突然從凳子上跳起來，主動(dòng)回答問題。樂說:“因?yàn)樵诘厍蛏嫌谢鹕絿姲l(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害，這些自然災(zāi)害會(huì)對(duì)地球造成影響”。這時(shí)候，只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹，今天這一舉動(dòng)，更是讓大家感到驚奇。
其他各位小講師，也都有表現(xiàn)出彩的地方，最重要的是，大家能夠通過文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自身做起，從身邊小事做起，保護(hù)地球，珍惜資源。為此，我們共同倡議，利用今天的時(shí)間，大家就節(jié)約用水，召開一個(gè)班會(huì)，以小組為單位形成一個(gè)計(jì)劃，利用一星期的時(shí)間，大家一起來踐行，到星期五下午進(jìn)行總結(jié)，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起，珍惜資源，保護(hù)地球。
在講課的過程中，同學(xué)們對(duì)地球還是感到很陌生的，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考，其實(shí)我們就站在地球上面，我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對(duì)待地球，地球都會(huì)托舉起你，這就是大地的精神和品質(zhì)，說到這里，大家都笑了。同時(shí)，也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》，讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀，一方面感受科技說明文的魅力，另一方面，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾�，環(huán)境對(duì)我們的重要性，資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化，十多年前，蜂窩煤盛行，如今，幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車出現(xiàn)在大街小巷，還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
教學(xué)過程中，能夠把教材當(dāng)作資源，由教材聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)充更多的資源，對(duì)孩子們來說，是一種真正的教育。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有了思想的躍進(jìn)，不是跟著老師的腳步走，而是自己參與其中，這種獲得感是老師講授不能給予的。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇21
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
一，大膽設(shè)想，了解說明文的基本特點(diǎn)。
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。
二、感情朗讀，感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。
說明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過有感情的朗讀來體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
三、交流心得，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。
如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。
相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇22
這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來看�！吨挥幸粋�(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點(diǎn)來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法及其好處外，說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。
不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇23
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我經(jīng)過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中經(jīng)過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候，"可是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類的行為，以引起人們注意"可是"之后的資料，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自己毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，期望經(jīng)過文本，經(jīng)過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，可是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，之后的寫話就顯得異常匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!
六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇24
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”這句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z言在此時(shí)已顯得蒼白無力!保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會(huì)開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
【六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思】相關(guān)文章：
只有一個(gè)地球教學(xué)反思教學(xué)反思03-17