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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思（通用11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 1
本學(xué)期12月20日，我園迎接了省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估專家來園驗(yàn)收，在做好省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估驗(yàn)收準(zhǔn)備工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于我來說是最薄弱的地方，也是我最煩惱的事情。每當(dāng)要布置環(huán)境的時(shí)候我都會(huì)覺得不知道做什么，于是就會(huì)按照自己的想法去布置環(huán)境，卻沒能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設(shè)計(jì)環(huán)境，沒有真正理解環(huán)境、真正服務(wù)于幼兒。通過這次環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我終于明白了，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)過程都是幼兒學(xué)習(xí)的過程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體決非教師，不管是環(huán)境還是區(qū)域我們都要圍繞著幼兒去創(chuàng)設(shè)，區(qū)域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必須耐玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐玩度到底如何，可以圍繞情景游戲和角色去創(chuàng)做材料，材料的目標(biāo)性、操作性、引導(dǎo)性要強(qiáng)，讓幼兒看了就知道怎么玩，材料不僅要講究美、品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學(xué)習(xí)過程，始終牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教育內(nèi)涵的布置是堆砌。
在通過本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)，主要包括以下幾方面：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)孩子積極的情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。
2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識(shí)的體現(xiàn)
幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動(dòng)為主，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他會(huì)迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)，和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，增加孩子的自信。除了課上的'學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的。因此，教師要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子與家長(zhǎng)間的互動(dòng)
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過和家長(zhǎng)共同收集資料獲取學(xué)習(xí)的方法和途徑，可以讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗(yàn)與技能，家長(zhǎng)可以通過教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓孩子收獲的更多。
4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表現(xiàn)
不同的表現(xiàn)形式，會(huì)帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很難看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨(dú)特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實(shí)現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。
總之，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境。我想以后在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中多學(xué)習(xí)、多思考、多反思。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 2
丁鵬老師在開場(chǎng)的時(shí)候介紹了一個(gè)《叫我第一名》的電影，電影主要講述了一個(gè)身患妥瑞斯病癥的男孩由于他的病而遭受他人的排擠，白眼，但卻因?yàn)樗男ｉL(zhǎng)的一句話而改變了他的一生，通過自己的努力成為了全美教師第一名。回到家我細(xì)細(xì)的看了這部電影，就如丁老師的那句話一樣，不管給了孩子多么寶貴的.東西，而剝奪了他的歡樂，那么一切都是沒有價(jià)值的。
我們要給孩子他們需要的東西，而不是我們認(rèn)定他們需要的東西。比如說主題墻的創(chuàng)設(shè)，我們要的是循序漸進(jìn)，根據(jù)孩子的思維和思考而慢慢的將主題墻充實(shí)起來，讓孩子能在自己所處的幼兒園環(huán)境中，每天能感受到知識(shí)，而不是將知識(shí)硬塞進(jìn)去。有的時(shí)候，我們老師會(huì)把主題墻一手建設(shè)，一下子把主題墻都充實(shí)，但是效果卻是一點(diǎn)都沒有，孩子不但對(duì)主題墻里的內(nèi)容不感興趣，還學(xué)習(xí)不到知識(shí)�？戳硕※i老師的許多關(guān)于其他幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)，區(qū)角的投放，我還需要學(xué)習(xí)怎樣將孩子的積極性提起來，讓孩子一起參與進(jìn)來，和我們老師一起將主題墻，和區(qū)域角建設(shè)的更豐富，讓孩子成為主題墻的設(shè)計(jì)師，讓他們從設(shè)計(jì)中感受到歡樂，學(xué)習(xí)到知識(shí)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 3
本學(xué)期，在學(xué)校和老師的共同努力下，為我們爭(zhēng)取到了去幼兒園進(jìn)行實(shí)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備了三個(gè)星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。
我們這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤制作了各種小動(dòng)物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動(dòng)物進(jìn)行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。
這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，從想法到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動(dòng)中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。首先，剛開始構(gòu)思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們組開始進(jìn)行詳細(xì)的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項(xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計(jì)劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時(shí)最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點(diǎn)一點(diǎn)親手制作的，過程雖然辛苦但當(dāng)看到自己組的成果時(shí)，覺得辛苦點(diǎn)也值了。在幼兒園進(jìn)行實(shí)地裝飾時(shí)，也出現(xiàn)了一些準(zhǔn)備不充分的地方，實(shí)際在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)比我們預(yù)想的多出了一面需要裝飾的墻和一個(gè)透明的玻璃門，想到整個(gè)教室的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過小組各個(gè)成員的.討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。
我們體會(huì)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 4
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開學(xué)老師們就班級(jí)主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)行了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè)，并于20XX年2月25日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上，能夠看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
（1）各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾，展示的資料能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、資料及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的'主體地位。
�。�2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和資料服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問題。
（1）對(duì)班級(jí)環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不足。仍然有個(gè)別班級(jí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。
�。�2）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足。如：在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分思考目標(biāo)的全面性、均衡性，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
�。�4）有少部分班級(jí)環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào)，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個(gè)契機(jī)，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 5
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)帶給了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出推薦。老師通過研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)孩子的世界。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的.環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師立刻扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)――一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為取得更好的成績(jī)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 6
幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃牡胤剑匾暛h(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)更有著重大而深遠(yuǎn)的意義。今天的幼兒是明天的棟梁，他們今天的環(huán)保意識(shí)如何決定了明天的環(huán)境狀況怎樣。因此，在獲評(píng)為自治區(qū)級(jí)綠色幼兒園之后，我們并沒有停止創(chuàng)建的工作，而是加大力度對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，一年來，我們做了以下工作：
一、環(huán)境教育內(nèi)容貼近幼兒生活。
幼兒園的環(huán)境教育不同于其他年齡段的學(xué)生，我們沖破了“危機(jī)教育”、“責(zé)任教育”、“倫理教育”的框框，從幼兒周圍熟悉的事物入手，立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的教育內(nèi)容。如主題活動(dòng)“春天來了”、“美麗的秋天”等，通過對(duì)季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)及人們活動(dòng)的變化，了解人與自然的關(guān)系；“可愛的小動(dòng)物”、“神奇的海底世界”等主題，讓幼兒了解與探索人與動(dòng)物的關(guān)系；“我的家鄉(xiāng)玉林”“我愛我的`幼兒園”等主題，則讓幼兒了解了我們的生活環(huán)境。
二、一日生活中滲透環(huán)境教育
幼兒良好的環(huán)保意識(shí)和行為不是依靠幾次主題活動(dòng)、幾節(jié)教育活動(dòng)就能養(yǎng)成的，從幼兒入園的第一天起，我們就將環(huán)保教育滲透到一日生活中，在日�；顒�(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣，如進(jìn)餐時(shí)教給幼兒正確的進(jìn)餐姿勢(shì)，愛惜糧食，知道糧食來之不易，盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。洗手時(shí)要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關(guān)緊水龍頭。保護(hù)園內(nèi)教室內(nèi)的清潔，看到紙屑能撿起來。在課間播放輕柔的音樂，提醒幼兒做到輕聲說話、走路，物品輕拿輕放，減少噪音。
三、環(huán)境教育方法豐富多彩
幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象性的，幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使其很難理解自然界中的因果關(guān)系，這就決定了幼兒園環(huán)境教育的方法應(yīng)該是綜合化的，既要堅(jiān)持探索、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，又要具有一定的藝術(shù)性和社會(huì)性的成分。我們將自然科學(xué)知識(shí)編入到故事、兒歌、歌曲中去，讓幼兒在說說、唱唱、跳跳中獲得知識(shí)；春天來了，我們組織幼兒觀賞園內(nèi)的桃花、柳樹，帶領(lǐng)幼兒到清灣江公園尋找春天，到小池塘里抓來小蝌蚪飼養(yǎng)，在班上的植物角里種上黃豆、大蒜，觀察植物的生長(zhǎng)，使幼兒獲得動(dòng)植物生長(zhǎng)的感性經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 7
我近期為幼兒園舉行的觀摩活動(dòng)提出回顧和反思。
首先，關(guān)于環(huán)境的收獲。在幼兒園觀摩中，我發(fā)現(xiàn)這家幼兒園注重為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適、有價(jià)值的環(huán)境。而且，孩子們都可以在這里感受到愛和關(guān)懷。這個(gè)幼兒園的教育團(tuán)隊(duì)關(guān)注孩子情感和生理發(fā)展的需求，因此，孩子們有充足的時(shí)間、空間和資源去探索、互動(dòng)和表達(dá)自己的興趣和想法，不僅僅是通過教師的授課，而且學(xué)習(xí)也不僅僅是筆墨紙硯的學(xué)習(xí)，而是以所有智力和感性經(jīng)歷的積累為基礎(chǔ)，來付諸實(shí)踐。
另外，幼兒園環(huán)境中的各種設(shè)施、物品、游戲以及工藝品的展示給我留下深刻的印象。這些物品都是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)制作的，具有美學(xué)、文化、科技、記憶等基礎(chǔ)元素，可以激發(fā)孩子們的探究欲望，增強(qiáng)孩子們的記憶力和創(chuàng)造力。干凈整潔有序的寄存空間，易于尋找和擺放物品，在讓孩子們保持安全和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也節(jié)約了學(xué)生和老師的時(shí)間和精力。
除了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我也看到了一些師生之間的接觸，我們能夠在孩子們休息時(shí)間所進(jìn)行小組游戲，互相合作并交流。像這種集體游戲是孩子們所表達(dá)感情的一個(gè)方式，也是孩子交流的重要手段。在參加觀摩活動(dòng)的過程中，我看到了這個(gè)幼兒園鼓勵(lì)孩子們大聲表達(dá)自己的需求，讓孩子們得到老師和同伴的回應(yīng)，甚至是肯定和鼓勵(lì)。這樣的相互交流和互動(dòng)讓我感覺到很有趣和興奮，同時(shí)也激發(fā)了我想要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望。
我也看到了這個(gè)幼兒園在現(xiàn)代技術(shù)方面也有所發(fā)展，雖然這方面的投資并不像其他方面那么重要，但在我的觀察中，我注意到這個(gè)幼兒園嘗試結(jié)合現(xiàn)代革新的技術(shù)來增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)，例如，使用數(shù)字學(xué)習(xí)單元、電子玩具、電子游戲等等。這些技術(shù)的應(yīng)用除了可以以更加有趣的觀點(diǎn)來刺激孩子，也增加了幼兒園的特點(diǎn)，同樣讓幼兒園在其他幼兒園群體中更具競(jìng)爭(zhēng)力。這些數(shù)字和電子游戲不僅僅讓孩子們了解科學(xué)和數(shù)學(xué)的.知識(shí)，也鼓勵(lì)他們實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的精神，讓他們?cè)诟娮踊氖澜缰羞m應(yīng)和適應(yīng)。
然而，有關(guān)觀察到的反思。我始終認(rèn)為我們凡事都不能死板。即使規(guī)范的體制和條例也需要不斷的反省和審視，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我們需要培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神、敢于嘗試并擁抱新童年教學(xué)的教育工作者，而對(duì)于他們所面臨的挑戰(zhàn)，需要讓他們感到“安全”并愉悅，這是一件非常重要的事情，而且在后期的教學(xué)次數(shù)中繼續(xù)培育和加強(qiáng)。
總之，這次幼兒園環(huán)境觀摩活動(dòng)是非常成功和有益的。我們從這個(gè)幼兒園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到很多，同時(shí)也應(yīng)該批評(píng)指出我們應(yīng)該改進(jìn)的方面。希望我們堅(jiān)持“趁熱打鐵”的觀念思路，繼續(xù)完善我們的教育品質(zhì)，為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 8
作為一名幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，你是否曾經(jīng)去過幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩？幼兒園是我們未來幼兒園教師工作的場(chǎng)所，因此觀摩幼兒園環(huán)境對(duì)我們來說是非常有必要的。在此次觀摩中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境布置的知識(shí)和方法，同時(shí)也感受到了自身在幼兒園環(huán)境營(yíng)造方面的不足之處。下面，我就來談?wù)勎以谟變簣@觀摩中的收獲和反思。
首先，我在觀摩中學(xué)到了幼兒園環(huán)境布置的重要性。在幼兒園環(huán)境中，每一個(gè)角落都有其獨(dú)特的功能。例如，角落游戲區(qū)域可以提供給幼兒進(jìn)行游戲和探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；圖書區(qū)域可以為幼兒提供悠閑的閱讀環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。在此次觀摩中，我看到了許多搭建在墻上的小型游戲設(shè)施，例如各種磁性游戲、數(shù)字拼圖等，這種環(huán)境布置方式可以讓孩子們?cè)谛菹⑵陂g進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲和探險(xiǎn)，同時(shí)也鍛煉了他們的注意力和動(dòng)手能力。
其次，我在觀摩中意識(shí)到了幼兒園環(huán)境布置需要考慮到不同年齡幼兒的需求。在幼兒園中，不同年齡的幼兒在認(rèn)知機(jī)能和性格上存在差異，因此在環(huán)境布置時(shí)需要根據(jù)這些差異來安排不同功能的區(qū)域。例如，針對(duì)2—3歲的幼兒，可以設(shè)立適合他們游戲的角落；而對(duì)于5—6歲的幼兒，則可以設(shè)置一些更嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)區(qū)域，幫助孩子們更好地掌握知識(shí)。
最后，我在觀摩中認(rèn)識(shí)到了自己在幼兒園環(huán)境布置方面的.不足之處。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園中每一個(gè)區(qū)域布置都非常細(xì)致，而這種細(xì)致往往需要教師具有敏銳的觀察力和創(chuàng)造力。相比之下，我的觀察和判斷能力還不夠強(qiáng)，我的布置感也比較簡(jiǎn)單。因此，我認(rèn)為在以后的幼兒園教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，我還需要多多注重對(duì)幼兒的觀察力和觀察方法的提高，同時(shí)也需要關(guān)注到自己的創(chuàng)造能力，更加細(xì)致地為幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置。
但是，雖然在這次觀摩中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，但是我也認(rèn)為會(huì)有辦法提高自己。我打算更加努力地學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境布置的知識(shí)和方法，在今后多做一些環(huán)境的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不斷地提高自己的能力。
總而言之，在這次幼兒園環(huán)境觀摩中，我收獲到了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境營(yíng)造的知識(shí)和方法，同時(shí)也意識(shí)到了自己在這方面的不足。所以我將會(huì)更加注重幼兒園環(huán)境的營(yíng)造且付諸行動(dòng)，以期在未來的教育實(shí)踐中能夠?yàn)橛變簬砀玫膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 9
作為一位教育工作者，我一直認(rèn)為幼兒園環(huán)境具有極其重要的意義。在我這幾年的工作實(shí)踐中，我有幸去觀摩了多家城市的幼兒園環(huán)境。這些地方性質(zhì)不一，但其中大部分都是公立或私立幼兒園。今天，我將結(jié)合自己的觀察和收獲，談?wù)勎覍?duì)幼兒園環(huán)境的反思和重要性。
首先，我認(rèn)為幼兒園環(huán)境是孩子們認(rèn)識(shí)與接觸外界事物的重要折射點(diǎn)。從整個(gè)布局到細(xì)節(jié)處理，都包含著兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方方面面。例如，在幼兒園的室內(nèi)環(huán)境中，可以看到積木盒、娃娃房、小書架等等。這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能夠體現(xiàn)出教育者對(duì)孩子們的把握。毫不夸張地說，這里所涉及到的色彩、規(guī)模、形態(tài)等等，正好對(duì)應(yīng)了幼兒現(xiàn)階段對(duì)于事物的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分有利。
其次，我注意到，在幼兒園的活動(dòng)室中，有許多重要區(qū)域都被特別標(biāo)記出來，甚至注明了其作用與主題。比如角色扮演區(qū)，舞蹈和音樂區(qū)、繪畫與創(chuàng)造區(qū)等等。這樣的區(qū)域標(biāo)記方式，一方面明確了幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)域，讓教育者在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)更加方便，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的積極性，讓他們?cè)诓恢挥X中接觸到一系列任務(wù)、主題等等，從而也更加準(zhǔn)確地獲得了教育的基礎(chǔ)。
再者，在幼兒園的門口、大廳等地方，經(jīng)常可以看到親情區(qū)域。這些地方通常掛滿著家長(zhǎng)與孩子們的照片和說說，讓孩子們可以感受到自己與家人之間的聯(lián)系，并且在教育者的引導(dǎo)下，逐漸懂得語言溝通的重要性。同時(shí)，這些“家長(zhǎng)說說”對(duì)于我們教育者的評(píng)估，也非常有利。我們可以通過孩子自己的表述，了解到孩子在家庭中的情感發(fā)展、溝通技巧、對(duì)于自己與家庭關(guān)系的理解等等，從而有針對(duì)性地幫助他們發(fā)展更好的情感社交能力。
最后，我認(rèn)為，幼兒園環(huán)境的'重要性不僅僅在于孩子們的成長(zhǎng)與教育，它也間接影響著家長(zhǎng)們的思維和認(rèn)知。在我觀摩的許多幼兒園中，櫥窗展示著幼兒的實(shí)物擺件和手工制品，同時(shí)還可以看到幼兒們的課程照片和相關(guān)表彰內(nèi)容。這一舉措，能夠讓家長(zhǎng)在使用時(shí)，慢慢地地對(duì)孩子們發(fā)生了認(rèn)知的變化。包括我所在的園區(qū)，只要在櫥窗與家長(zhǎng)溝通時(shí)，就能感受到家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的關(guān)注度和支持情況，在這種情況下，我們的工作回饋也得到了進(jìn)一步地提升。
以上就是我在行業(yè)中觀摩與實(shí)踐的通過幼兒園環(huán)境認(rèn)識(shí)到的一些方面的收獲與反思。盡管其中許多方面的內(nèi)容都比較細(xì)節(jié)，甚至有些瑣碎，最終也不得不證明幼兒園環(huán)境確實(shí)是一件值得我們深入領(lǐng)會(huì)、完成的工作。在我目前所在的園區(qū)，我們也不斷地尋求更加有效的方法，幫助孩子們更好、更準(zhǔn)確地接收我們的教育和指導(dǎo)，同時(shí)也擁有更快樂、更滿足的感受和體驗(yàn)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 10
為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的用心作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，用心行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得十分豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對(duì)工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級(jí)的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的好處更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。
同時(shí)，通過本次評(píng)比，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)資料，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的潛力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。
2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的.宣傳資料更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒用心參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)資料，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我必須挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思 11
環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。
一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力 。
馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！眽γ�、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《美麗的大自然》這一 主題中，我們?cè)诟眽ι喜贾昧舜�、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進(jìn)一步了解了四季景色特點(diǎn)。
二、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣 。
我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。我們?yōu)橛變禾峁┴S富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設(shè)置活動(dòng)主題，如“可愛的動(dòng)物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進(jìn)行創(chuàng)作。 幼兒在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強(qiáng)了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達(dá)能力。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神 。
以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在幼兒參與布置的過程中， 充分發(fā)揮他們主體的作用。 幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下， 孩子們用紙盒做成了高樓、 汽車、動(dòng)植物等，孩子們?cè)诶脧U舊物品創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源；通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。孩子們面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物 則更有興趣了，他們?cè)诜e極投入、參與的.過程中，發(fā)展了想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。” 環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞 臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能 在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情， 能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情 感、 意志、 行為起到潛移默化的作用， 促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展， 讓幼兒關(guān)注生活， 學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂生活。 我們教師會(huì)以最大的努力，積極進(jìn)取的精神， 使每一塊墻面、 每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對(duì)話”， 從而使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，使我們的環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。
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