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簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思（精選10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇1
幼兒音樂教育是幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中最具特色的內(nèi)容，是以音樂藝術(shù)的形式進(jìn)行的人的基本素質(zhì)的教育，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)前的幼兒園中音樂公開課已經(jīng)非常普遍，為教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，可很多幼兒園卻將音樂公開課演變成了“音樂公演課”。文章對當(dāng)前幼兒園音樂公開課中存在的問題作了梳理，并在此基礎(chǔ)上作出反思。
關(guān)鍵詞：幼兒園音樂公開課；問題；反思
一、幼兒園音樂公開課中存在的問題
音樂教育是幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中最具特色的內(nèi)容，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。幼兒園音樂公開課有其本身的價(jià)值和意義，可很多幼兒園將它演變成了“幼兒園音樂公演課”。筆者通過對一些幼兒園音樂公開課的觀摩，認(rèn)為幼兒園音樂公開課中存在的問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)追求新穎，不能真實(shí)反映日常教學(xué)狀況。組織一次公開的音樂教學(xué)活動(dòng)，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，為的是表現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容。雖然公開課一般是在幼兒園進(jìn)行的，但為了保證實(shí)際的效果，教師要從多方面做足準(zhǔn)備，以至于出現(xiàn)了偏離日常教學(xué)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.在公開課之前，教師在備課這一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，花費(fèi)時(shí)間是平時(shí)的幾倍，這與實(shí)際情況是不相符的；
2.在目前的大多數(shù)幼兒園中，教師身兼數(shù)職，音樂課是一位教師組織，但在公開課時(shí)，會(huì)有其他教師輔助教學(xué)；
3.為了公開課的效果，很多老師會(huì)挑選一些能力強(qiáng)的幼兒參與，或者提前做一定的鋪墊和工作，導(dǎo)致了教學(xué)條件的失真。
第二，教學(xué)活動(dòng)流于形式，缺乏情感。很多幼兒園音樂公開課出現(xiàn)這種情況：活動(dòng)形式新穎，活動(dòng)場面熱鬧，幼兒表現(xiàn)出色，儼然是一堂精品課。實(shí)際上是教師事先在班上反復(fù)排練的結(jié)果，為了完成精心策劃的教學(xué)流程，教師根本不考慮活動(dòng)中的現(xiàn)場生成，只是根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。音樂家達(dá)爾克說：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程�！钡F(xiàn)實(shí)情況是教師為了一堂公開課的順利進(jìn)行，對整個(gè)音樂活動(dòng)的情感輸入不足，幼兒缺乏體驗(yàn)，體會(huì)不到音樂情感。
第三，忽視幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒的主體性。教育必須面向每一個(gè)兒童，促進(jìn)每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展。教育部于2001年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！痹诤芏喙_課上，幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施常是為了讓孩子學(xué)習(xí)唱幾首歌、跳幾個(gè)舞。這種教育用一種成人的眼光去審視幼兒的音樂活動(dòng)，要求幼兒模仿老師的聲音和動(dòng)作，誘導(dǎo)孩子們說出預(yù)定的`標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的活動(dòng)中，兒童缺乏對音樂獨(dú)特的感覺和思想，只有眾口一詞的理解與極為相似的動(dòng)作，不可能發(fā)揮自己的主體性，體會(huì)不到快樂。
第四，內(nèi)容重“全面”，重點(diǎn)不突出。從理論上講，幼兒園音樂公開課內(nèi)容的選擇和組織不僅要考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)，更要關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。然而，執(zhí)教者為了讓觀摩者對整個(gè)活動(dòng)留下比較完整的印象，就會(huì)將與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，本該通過幾個(gè)活動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容全部堆砌到一個(gè)具體的活動(dòng)之中，致使活動(dòng)顯得冗長、復(fù)雜，重難點(diǎn)難以體現(xiàn)。一個(gè)活動(dòng)承載的內(nèi)容愈多，離目標(biāo)會(huì)越來越遠(yuǎn)，而且造成重難點(diǎn)不突出，出現(xiàn)“大雜燴”的現(xiàn)象。
第五，評(píng)價(jià)不深入，不能圍繞關(guān)鍵問題展開。當(dāng)前幼兒園音樂公開課評(píng)課中存在兩種極端形式，一種是評(píng)課者針對執(zhí)教教師教學(xué)的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問題。這種評(píng)價(jià)雖然能夠幫助執(zhí)教教師改進(jìn)教學(xué)行為，但將執(zhí)教教師置于被審視、被評(píng)價(jià)的位置，也給執(zhí)教教師帶來壓力和不適，致使不少教師因?yàn)楣_課壓力大而不愿意上；另一種是評(píng)課者礙于情面，只是泛泛地就執(zhí)教教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一些空話、套話，或僅限于一些具體教育細(xì)節(jié)諸如聲音大小、教態(tài)、教學(xué)流程等方面的評(píng)價(jià)，而沒能追溯其內(nèi)隱的教學(xué)理念。這樣的評(píng)課顯然不利于研討型公開課的展開，難以提升教師的專業(yè)水平。
第六，課后缺乏梳理和再實(shí)踐。當(dāng)前不少幼兒園音樂公開課不僅研討深度不足，而且缺少研討后的梳理和再實(shí)踐。執(zhí)教教師對他人發(fā)表的看法或提出的建議懶于梳理或提升不足，沒有對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和再實(shí)踐。這就使得研討結(jié)論往往只限于此次開展的活動(dòng)而難以推廣，更難以提升各方參與者的教學(xué)與研究水平。執(zhí)教者不反思，其行為就沒有變化，而且幼兒園開展這樣的活動(dòng)的意義無處實(shí)現(xiàn)。
二、對當(dāng)前幼兒園音樂公開課問題的反思
幼兒園音樂公開課作為交流課的一種形式，的確有其存在的內(nèi)在價(jià)值，我們不能否認(rèn)它能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，能夠促進(jìn)園本教研的開展。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園音樂公開課的這種內(nèi)在價(jià)值卻被弱化，工具性價(jià)值被放大到不恰當(dāng)?shù)某潭龋灾劣诠_課被庸俗化，于是才會(huì)出現(xiàn)上述大量作假的現(xiàn)象。如何改變這種狀況，筆者認(rèn)為要從以下兩方面著手：
（一）明確幼兒園音樂公開課的目的
幼兒園音樂公開課的目的是為了交流、提高、發(fā)展，不是為了劃分等級(jí)。做一件事情，一個(gè)正確的目標(biāo)導(dǎo)向是至關(guān)重要的，它是我們做事情的一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)。同樣，公開課的目標(biāo)取向也會(huì)引導(dǎo)教師的行為方式。幼兒園音樂公開課的開展應(yīng)該定位在交流、學(xué)習(xí)、合作、分享、真實(shí)上，只有符合這些要求，公開課的開展才能有聲有色，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。教師不應(yīng)把公開課看成是外在施加給自身的壓力，也不應(yīng)把它看作是評(píng)價(jià)自身的專業(yè)水平的唯一維度，而應(yīng)將其視為自身成長的需要，自身價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
�。ǘ├斫鈱W(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵
幼兒音樂教育是幼兒園教育的一個(gè)領(lǐng)域，是以音樂藝術(shù)的形式進(jìn)行的人的基本素質(zhì)的教育�！皩W(xué)前兒童音樂教育作為學(xué)前教育的一個(gè)方面和要素，既要遵照學(xué)前教育的總目標(biāo)，遵循學(xué)前教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)出自身的特殊規(guī)律——用音樂進(jìn)行教育和教兒童音樂�！雹龠@說明一方面學(xué)前兒童音樂教育要教給兒童必要的技巧，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力和音樂才能。另一方面，兒童學(xué)習(xí)音樂的過程是其在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面獲得全面和諧發(fā)展的過程。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出藝術(shù)領(lǐng)域總的要求是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力�！币魳纷鳛閮和逃闹匾侄沃�，其主要目的是通過音樂的欣賞和學(xué)習(xí)，讓兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并在個(gè)性、情感、智力和身體等各個(gè)方面得到全面的提高。我們反省學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵，是為了明確我們應(yīng)該為幼兒做些什么。學(xué)前兒童音樂教育除了讓幼兒掌握基本的技能技巧，更為重要的是讓幼兒體會(huì)到快樂，在各方面獲得全面發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)前兒童音樂教育的特性是形象性和感染性、趣味性和游戲性、技能性和綜合性。因而，幼兒園音樂公開課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是兒童，而不是成人和觀摩者。
學(xué)前兒童音樂教育應(yīng)以幼兒為音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，以游戲?yàn)槭侄�，讓幼兒去體驗(yàn)和感悟，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園音樂教學(xué)觀摩活動(dòng)只有緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”這一根本目的去開展，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，使幼兒園音樂活動(dòng)回到本真狀態(tài)。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇2
今天聽賈老師的課，受益匪淺。本次教學(xué)活動(dòng)，她和幼兒通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把自己想象成一個(gè)可以獨(dú)立的跟著音樂去找亂扔西瓜皮的小猴。其次，小猴滑倒，創(chuàng)造性的即興造型對幼兒進(jìn)行了德育教育，不說教，在游戲中體驗(yàn)正確的道德觀。通過尋找扔西瓜皮的小猴，讓孩子意識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么是大家提倡的。全納了孩子全面發(fā)展的需要，老師不斷地給孩子搭橋，讓不同能力的孩子都在過程中獲得成長。
1.歌曲范唱設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)
第1遍范唱后，教師對歌詞內(nèi)容進(jìn)行了提問；第2遍范唱，教師提出了具體的問題——小猴在哪兒呢？由這個(gè)問題直接引出了小猴手偶，教師在歌曲結(jié)尾自然地引入了問答部分；第3遍范唱，目標(biāo)是尋找小猴，并結(jié)合歌詞中具體的某個(gè)關(guān)鍵“字”。初步加入了游戲規(guī)則；第4遍范唱，教師以同樣的方式強(qiáng)化了游戲的方式與規(guī)則；第5遍范唱，集體用動(dòng)作來感受音樂的節(jié)律、嘗試一拍一下地做“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的動(dòng)作，為后續(xù)游戲做鋪墊。5遍范唱環(huán)環(huán)相扣，自然而流暢。為幼兒多遍的傾聽創(chuàng)設(shè)了一條線索，使幼兒在每遍傾聽時(shí)，都有“任務(wù)”，從而更好地理解歌詞，為后續(xù)游戲做規(guī)則、動(dòng)作等準(zhǔn)備。
2.在自主平等的氛圍中進(jìn)行反思
作為歌唱必備的反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，此活動(dòng)又給我們一個(gè)新的.選擇。一般的反思評(píng)價(jià)可能直接從歌詞或旋律入手，但總感覺這樣的處理雖中庸卻缺乏新意和趣味。特別是對不太有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒，單純地直接從歌詞、旋律入手可能會(huì)有困難，由此有可能造成教學(xué)的“冷場”。此活動(dòng)，教師在初步游戲后進(jìn)入了反思環(huán)節(jié)。采取了自主選擇起立歌唱的方式進(jìn)行反思，在圓圈式包合的安全的情境中進(jìn)行歌唱。第2遍時(shí)鼓勵(lì)其他未起立的幼兒再次集體歌唱，避免幼兒的緊張，并由此進(jìn)行可優(yōu)化部分的評(píng)價(jià)和探討。由于此歌曲較為簡單，教師并沒有即時(shí)地在理性層面解決幼兒所提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但就幼兒所提出的問題給予了后續(xù)關(guān)注的空間。由此快速地進(jìn)入了游戲拓展的環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)幼兒歌唱的意愿，保護(hù)幼兒歌唱的興趣，同時(shí)給予幼兒對于對歌曲作品反思的關(guān)注。
3.多種游戲結(jié)合，培養(yǎng)好品質(zhì)
活動(dòng)中的游戲是多種傳統(tǒng)游戲的遷移和結(jié)合——點(diǎn)兵點(diǎn)將、情境表演、木頭人游戲。一系列游戲的組合使得此活動(dòng)顯得豐富而有趣，通過幼兒的表情，我們可以發(fā)現(xiàn)，所有的幼兒都樂在其中。在游戲的過程中，積極地調(diào)動(dòng)所有幼兒的注意力，也激發(fā)幼兒在游戲中的歌唱。游戲并非僅僅是活動(dòng)的“調(diào)味劑”，它更是培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的平臺(tái)。顯而易見的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、遵守活動(dòng)中的規(guī)則，此外還有①被點(diǎn)到的幼兒需要快速反應(yīng)②大膽地在圈內(nèi)做規(guī)定動(dòng)作③有創(chuàng)意地造型④結(jié)尾處還需堅(jiān)持倒數(shù)……幼兒的快速反應(yīng)能力、堅(jiān)持力等都得到了鍛煉。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇3
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。
有人稱奧爾夫教學(xué)為“把孩子從板凳上解放出來的教育”，讓兒童親身參與體驗(yàn)、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)。但這不是意味融入了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂課堂是毫無秩序的一團(tuán)亂糟糟。低段孩子十分活潑好動(dòng)，他們的自控能力相對高段學(xué)生要弱得多，尤其是當(dāng)他們面對著極具吸引力的打擊樂器的時(shí)候，往往會(huì)忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。有時(shí)，當(dāng)此起彼伏的打擊樂器的聲音占滿了課堂，或者是難以控制的丁丁當(dāng)當(dāng)一片嘈雜，學(xué)生們都光顧著“玩”了。作為引導(dǎo)者的教師，必須要能夠靈活“掌”控課堂，用手勢來輕松有效地掌控課堂無疑是教師明智的選擇。
在生活中，我們其實(shí)也在運(yùn)用著手勢，比如表示小聲點(diǎn)，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個(gè)意思誰都明白。在音樂課堂上，也需要建立一些讓學(xué)生都明白的特定的.手勢指令。當(dāng)然，這也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著音樂做律動(dòng)，看著老師“會(huì)說話的雙手”做出各種反應(yīng)。通過游戲以及長期的訓(xùn)練，我讓學(xué)生熟悉了起立、坐下、開始、停止、保持安靜、注意聆聽、用身體樂器做聲勢等等的指揮動(dòng)作。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動(dòng)，也更易收放自如了。
在低段的教學(xué)中融入奧爾夫的教學(xué)的方法還有很多，說白，唱歌，舞蹈，聲勢，音樂與美術(shù)等等都是奧爾夫教學(xué)的主要內(nèi)容，如何有機(jī)整合、合理運(yùn)用，是我們值得思考與研究的，這需要我們在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思總結(jié)中領(lǐng)悟。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂器，或者是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是廣闊的教學(xué)資源。要做到能充分挖掘與利用資源，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，還需要我們教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾必將上下而求索。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇4
班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對奧爾夫音樂課程可以說是興趣盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。
在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。在第一節(jié)課《圍個(gè)小圈圈》中，可以說是比較圓滿的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說白節(jié)奏，AB二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。最先在說白節(jié)奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩(wěn)定住了幼兒的說白節(jié)奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯(cuò)的。在接下來的AB二段式的游戲上，寶貝們就容易出現(xiàn)易受老師B段的影響，出現(xiàn)了跟著老師唱，沒有穩(wěn)住自己的節(jié)奏。在最后的二線譜游戲上，我結(jié)合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì)出現(xiàn)有點(diǎn)寶貝會(huì)站在兩條線的同一個(gè)點(diǎn)上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。而在這些時(shí)候就需要來引導(dǎo)幼兒改正，那么怎么來改正呢？我采用情景式的語言來與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節(jié)奏感和創(chuàng)造性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩(wěn)機(jī)智，努力的做到讓孩子快樂的'專心，要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現(xiàn)，要用愛和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對孩子的表現(xiàn)。奧爾夫曾經(jīng)說過的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，才是最重要的�！�
我現(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂教學(xué)的起跑線上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更好，做得更好，因?yàn)槲疑磉呌幸蝗悍浅?yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們創(chuàng)造了比較輕松、愉快的氛圍在教導(dǎo)我們。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)在教學(xué)中，不斷的實(shí)踐和探索。希望我們能夠繼續(xù)共同進(jìn)步！
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇5
音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動(dòng)反思能夠?yàn)槲覀兏玫膹氖掠變簣@音樂活動(dòng)帶給有力的依據(jù)和保障。
透過幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中就應(yīng)是互相構(gòu)建、共生互長的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)透過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達(dá)一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。
一、根據(jù)幼兒的興趣選取音樂主題活動(dòng)主線
音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必須的作用。在實(shí)施音樂主題教育活動(dòng)前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)資料與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對操場上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。
二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料為音樂主線服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個(gè)資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對音樂主線有輔助教育好處；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”
要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
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音樂活動(dòng)能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的.節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動(dòng)中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。
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要培養(yǎng)幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。活動(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個(gè)人感受。
1、為歌曲配動(dòng)作
根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。
2、為歌曲編歌詞
根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細(xì)、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又�。婚L又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3、雙聲部合作演唱歌曲
運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇6
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的`動(dòng)作
這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動(dòng)的興趣，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇7
臨近畢業(yè)，小朋友們都懷著激動(dòng)的情緒，心里有好多話要對老師和其他小朋友說，個(gè)性是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現(xiàn)了小朋友的情緒和情感。我班幼兒進(jìn)入大班后，表演潛力有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班著重于開展歌唱活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到“導(dǎo)而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，帶給更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)歌曲，在我們兩位老師的指導(dǎo)下提高，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展，增強(qiáng)自信心。
在學(xué)習(xí)《老師再見了》的時(shí)候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想立刻就要離開老師上小學(xué)了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了。”有的.小朋友說：“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達(dá)的真是對老師的戀戀不舍。藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，因此，在音樂活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)。透過歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。幼兒初步掌握了三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇8
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結(jié)合“動(dòng)物世界”這一主題活動(dòng)，我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際，運(yùn)用日�；顒�(dòng)中的資料設(shè)計(jì)了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個(gè)活動(dòng)分了三個(gè)層次展開教學(xué)。
一是引出主題，激發(fā)興趣。猜謎語：什么動(dòng)物森林里稱大王？什么動(dòng)物力氣最大？（獅、大象）之后播放FLASH課件，你們要仔細(xì)地聽才能聽出個(gè)性在那兒”來吸引幼兒，每個(gè)孩子都抱有好奇心認(rèn)真地聽《顛倒歌》，培養(yǎng)了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽潛力。在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多搞笑的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的�！�
反思：在幼兒發(fā)表自己看法的同時(shí)，我只是老師初淺的表面性地回應(yīng)了幼兒，沒有抓住機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)一步理解顛倒的含義，當(dāng)幼兒說到顛倒時(shí)，就應(yīng)抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當(dāng)幼兒提到某句時(shí)，應(yīng)逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。
二是學(xué)念學(xué)唱兒歌，感受韻律。當(dāng)我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應(yīng)的事物時(shí)，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒透過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學(xué)念時(shí)采取了多種方式：群眾念、個(gè)別念等，念時(shí)邊引導(dǎo)有節(jié)奏地拍手念歌詞。
反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳。能夠適時(shí)出示下節(jié)奏圖譜方便弱的幼兒掌握節(jié)奏，也方便音樂感強(qiáng)的幼兒鞏固。
三是重點(diǎn)的.創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據(jù)顛倒國的世界來創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的？在顛倒國它又該呆在哪里呢？
反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個(gè)歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍(lán)天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學(xué)著把歌詞填進(jìn)去。
總之，由于有了先前的經(jīng)驗(yàn)與理解，孩子們的回答就像一個(gè)精彩紛呈的世界：小魚飛在藍(lán)天中；小鳥在水里自由自在地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個(gè)個(gè)都是創(chuàng)造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在潛力。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇9
愛唱愛跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會(huì)手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機(jī)械地練習(xí)，一個(gè)舞蹈或者音樂游戲都是老師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的用心性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生明白十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能透過自由想像進(jìn)行表演�；顒�(dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰排在第一？誰排在第二……又是怎樣排列？之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng)編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真搞笑。
《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)潛力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的.作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，結(jié)合我園開展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動(dòng)中做了如下探索：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的音樂興趣，對培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語時(shí)有的同學(xué)反應(yīng)敏捷，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物的特征，我又故意問了猜中的同學(xué)是怎樣明白謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語猜完了，還能夠讓學(xué)生互相出題猜謎語。這樣學(xué)生在不知不覺中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序；再選十二名學(xué)生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、用心地參與到活動(dòng)中。透過讓小朋友自己選取演唱的情緒和速度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力；透過創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
綜觀整堂課，能透過讓學(xué)生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事；學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的興趣；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過程始終強(qiáng)調(diào)聽賞領(lǐng)先，在審美過程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂的知識(shí)與技能和學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一齊，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂。
當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)就應(yīng)給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)節(jié)奏，并之后提醒一下強(qiáng)弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧搞笑；又如課堂缺少一個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表演后就應(yīng)明確地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生明白什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。
簡述幼兒園音樂公開課中存在的問題與反思 篇10
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作
這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動(dòng)的興趣，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。透過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在搞笑的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的`目標(biāo)，這是我們教師就應(yīng)努力的方向。也是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的。
小班孩子很容易被一個(gè)故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據(jù)歌曲資料準(zhǔn)備了富有童趣的圖片來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，這節(jié)首歌曲歌詞簡單，主要難點(diǎn)在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個(gè)開始口令，所以導(dǎo)致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實(shí)是有早叫晚叫區(qū)別在里面。二是在教具的準(zhǔn)備上，如果我能夠透過教具用一些延長音的標(biāo)記，透過指圖來讓幼兒明白最后第二句的實(shí)值。因?yàn)橛變河洃浉柙~的方法主要有動(dòng)作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了歌詞資料的動(dòng)作，同時(shí)作為教師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛?cè)雸@很多幼兒還不愿意表達(dá)自己的想法，這就需要教師自身語言和體態(tài)的魅力，鼓勵(lì)幼兒歌唱，能夠采取不同形式的練習(xí)演唱，活動(dòng)中，我沒有思考到幼兒掌握狀況，聯(lián)系的次數(shù)太少，如果形式再多一點(diǎn)，我想效果會(huì)好一些。切忌教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會(huì)沉浸在游戲情景中去，當(dāng)然老師也要參與到游戲中去，活動(dòng)中我先是自己當(dāng)"小花狗"幼兒當(dāng)"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進(jìn)一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選取主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動(dòng)的重點(diǎn)吧——讓幼兒愉快的參與活動(dòng)。
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小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題及解決措施11-10
幼兒園大班音樂公開課教案《小魚游》含反思06-15