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《桃花心木》課堂反思
《桃花心木》課堂反思1
今天第一節(jié)課講了桃花心木這篇課文。總感覺這節(jié)課講的沒有深度和廣度。在這堂課中還有許多知識沒有講透徹。比如再聯(lián)系生活實際理解理解什么是不確定。我就應(yīng)該抓住生活實際中的一些真人真事。從而更能幫助孩子們領(lǐng)悟其中的道理。人和樹一樣在這些不確定中才能經(jīng)得起生活的考驗。鍛煉一顆獨立自主的心。努力生長。還有這堂課遺憾的是沒有讓孩子們把這一道理誦讀下來�？梢宰屚瑢W(xué)們把積累的名句送給爸爸媽媽或者自己同學(xué)。
還有就是課前缺少誦讀。接受曹主任的建議。在上新課之前每堂課要有課前背誦。對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的注意力。
總之，在課堂教學(xué)中我還要想，悟出適合現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的路子，體現(xiàn)現(xiàn)在大語文教學(xué)觀念。改掉自己的心理障礙。組織好自己的語言。放開手腳大膽自信的上好每一堂課。
《桃花心木》課堂反思2
《桃花心木》是一篇借種樹喻育人，有很強說理性的課文。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，告訴了我們在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
對于課文中富含哲理，意蘊深刻的語句，我的主要做法是讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)研讀。例如：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的`人，就比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。還有不少類似的句子，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上討論交流，學(xué)生大體上體會了語句的深刻含義。但我也非常注意老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導(dǎo)。如當學(xué)生匯報種樹人講的一段話時，對育人的道理未完全讀懂，我靈機地用問題加以引導(dǎo)：你知道“不確定”是什么意思嗎？并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想象“生活中的不確定”，經(jīng)過這一引導(dǎo)，學(xué)生對課文重點、難點的理解也水到渠成了。
通過本課的教學(xué)，我認為在教學(xué)中要從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使他們能夠能動地發(fā)展他們的潛能，能“心順身順”地投入到鍛煉當中。但也要注意處理好學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
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