三年級心中那盞燈教學(xué)反思

　　《心中的那盞燈》這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。下面是小編收集整理的三年級心中那盞燈教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　三年級心中那盞燈教學(xué)反思1

　　在這次教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，我對《心中那盞燈》在不同的班級中進(jìn)行了四次授課，每上完一次課及時(shí)進(jìn)行評課，針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出各自不同的見解，我虛心接受，聽取同行們的意見、建議，我又對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)、修正，以此來提高我的教學(xué)水平，以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過四次授課，三次評課反思。

　　課后感受：

　　第一節(jié)課的感受：上課能夠把握好教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，師生配合默契，課堂教學(xué)順利，基本完成教學(xué)目標(biāo)，但是，教學(xué)中學(xué)生還是沒有透徹的理解感悟“打磨”這個(gè)詞，還不能更深刻的體會(huì)到父親為孩子打磨冰燈時(shí)是在用體溫一點(diǎn)一點(diǎn)將冰融化，進(jìn)而感受到父親對兒子深深的愛意。

　　第二節(jié)課的感受：這節(jié)課是在三（3）班上的，對學(xué)生情況不了解的情況下，學(xué)生不愿主動(dòng)舉手回答問題，沒能及時(shí)調(diào)控課堂氛圍，課堂氣氛沉悶。

　　第三節(jié)課的感受：這節(jié)課上得比較得心應(yīng)手，我總結(jié)了前兩節(jié)課出現(xiàn)的問題，課堂中突破了讓學(xué)生通過理解父親做冰燈時(shí)的動(dòng)作詞語，讓學(xué)生感受到父親是在用手上的溫度來一點(diǎn)一點(diǎn)將冰打磨成一盞精美的冰燈。我從“擦擦、捂”這兩個(gè)詞語入手，提出問題“父親擦什么？為什么擦？讓學(xué)生感受到父親做冰燈是的艱辛好良苦用心。同時(shí)在教學(xué)我與父親的對話中，既不失學(xué)生能夠充分的朗讀，在讀中感受到父子情深又節(jié)省朗讀指導(dǎo)的時(shí)間，我插入這段對話的課文錄音讓學(xué)生聽，同樣達(dá)到了學(xué)生與作者感情共鳴的效果。

　　第四節(jié)課的感受：這一次授課之后，我的心情并未因課上完了二放松下來，從剛一開課時(shí)學(xué)生沒有正確回答我提出的問題，使得我不由自主的緊張起來使得整堂課都受到了影響，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不太好，這堂課沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　四堂課中的亮點(diǎn)：

　　1、都能夠抓住重點(diǎn)詞來理解課文，同時(shí)詞語的`理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激感動(dòng)自責(zé)幸�！�…），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語或根據(jù)自己的理解填詞語，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

　　不足之處：

　　雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學(xué)生的時(shí)間過少，學(xué)生的主體性沒能突出。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！

　　三年級心中那盞燈教學(xué)反思2

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

　　我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的`。

　　1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

　　2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。

　　3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。

　　通過以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

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