歷史故事鴻門宴教學(xué)反思
《鴻門宴》一課的教學(xué)，通過(guò)分析學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)文言文的積極性為目的，采取了多種方法結(jié)合，達(dá)到了較好的效果。下面是小編收集整理的歷史故事鴻門宴教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
歷史故事鴻門宴教學(xué)反思1
心中的石頭終于落地了！不為別的，只為完成了我心中的”大課“。講這顆之前我是恐懼的，因?yàn)椴恢廊绾斡行�、有效果地將這個(gè)千古名篇呈現(xiàn)在學(xué)生面前。很郁悶！
有一天下班回家，在公交車上聽見兩個(gè)小學(xué)生饒有興趣地交流著本周話劇的表演，突然靈機(jī)一動(dòng)，我們也來(lái)演演歷史大戲《鴻門宴》，讓同學(xué)們?cè)谘堇[的過(guò)程中熟悉人物的復(fù)雜關(guān)系，掌握曲折的故事情節(jié)。帶著興奮和激動(dòng)我回家迅速搞定了第二天的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己很滿意呢。同學(xué)們一聽到要演古裝大戲，很是興奮，積極報(bào)名參演，私底下認(rèn)真主動(dòng)啃這篇又長(zhǎng)又難得文言文。最后的展演效果也是很不錯(cuò)的，以后還可以創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)讓同學(xué)們積極參與，快樂(lè)中學(xué)習(xí)有何不可呢！
對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，收獲不僅僅是教學(xué)方式的改變，更多的是被歷史人物所吸引。我佩服范增的深謀遠(yuǎn)慮，驚嘆項(xiàng)伯的為人善良，張良的重情重義也令我動(dòng)容，樊噲的勇猛灑脫也不遜色，項(xiàng)王的英雄氣概更令人折服……歷史長(zhǎng)河中的無(wú)數(shù)英雄神勇蓋世又顯露著智慧的光芒！真想回到古代一睹他們的風(fēng)采！提及項(xiàng)羽，腦子里便出現(xiàn)，千年前的古沙場(chǎng)上旌旌戰(zhàn)旗獵獵作響，霸王英姿颯爽、金戈鐵馬的`樣子；便想到，霸王豪氣萬(wàn)丈中的刻骨柔情；便看到鴻門宴的磊落與遺憾，也看到烏江之畔最心痛的那一幕。他，楚霸王項(xiàng)羽，給中國(guó)的歷史留下了最有氣質(zhì)，最英雄，最磅礴的篇章！
氣吞山河破秦亂，勇抵萬(wàn)夫力拔山。
破釜沉舟誅秦王，火燒阿房為紅顏。
頂天男兒重情義，鴻門一宴放虎還。
中原之戰(zhàn)勢(shì)難回，烏江河畔舞劍嘆。
欲以神力挽狂瀾，一代霸王難勝天。
飲劍烏江別愛姬，天下之勢(shì)已歸漢。
成敗自有后人評(píng)，寧死不屈志不凡。
生亦人杰死亦雄，霸王英明萬(wàn)世傳！
歷史故事鴻門宴教學(xué)反思2
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷“。在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，形象生動(dòng)的人物語(yǔ)言，一波三折的故事情節(jié)給讀者留下了深刻的印象。
文言文是高中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重單純的翻譯課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容大意，這樣作再有趣的文章，學(xué)生也會(huì)學(xué)得懨懨欲睡，毫無(wú)興趣。浪費(fèi)了如此精彩的文章。因此在教學(xué)中，我堅(jiān)持文言并重的觀點(diǎn)，在積累文言知識(shí)以外，讓學(xué)生融入課堂情境，我主要是以討論為主，從情節(jié)和人物形象入手，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。整節(jié)課的教學(xué)流程為：
一、以劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽的《垓下歌》兩詩(shī)歌導(dǎo)入；
二、對(duì)劉、項(xiàng)人物的喜惡，分析人物性格特點(diǎn)；
三、作者的態(tài)度；
四、把人物分成不同的陣營(yíng)。比較分析配角性格特點(diǎn)。
學(xué)生在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見的東西，并能結(jié)合大量歷史資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，從而使自己的觀點(diǎn)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。課堂爆發(fā)出美麗的火花�，F(xiàn)在想想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，起碼學(xué)生得到了鍛煉，這對(duì)學(xué)生不單是一種收獲，也突現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)特點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要吸取這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性才會(huì)提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，不單能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。
同時(shí)，我把課文內(nèi)容問(wèn)題化，讓學(xué)生討論、探究。如：
1、后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)各不相同，你又是如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象的？
2、樊噲闖進(jìn)宴會(huì)后的動(dòng)作、語(yǔ)言，可看出他是一個(gè)什么樣的人？
3、你如何看待項(xiàng)伯為劉邦說(shuō)情、保護(hù)劉邦的行為？
4、范增說(shuō)：“豎子不足與謀”中的“豎子”就是指項(xiàng)羽嗎？似乎也可以理解為項(xiàng)莊？
5、項(xiàng)伯為什么要“翼蔽”劉邦？難道僅是由于兩人在這之前已約為兒女婚姻的原因嗎？
6、宴會(huì)上的座次是誰(shuí)安排的？從座次中能看出什么來(lái)
有了問(wèn)題，學(xué)生討論就有了核心，個(gè)個(gè)都開動(dòng)腦筋，把自己的看法說(shuō)出來(lái)，因此，討論氣氛很活躍。另外，學(xué)生帶著問(wèn)題到課文中尋找答案，這樣一來(lái)，既熟悉了課文內(nèi)容，又加深了對(duì)課文情節(jié)的理解。在以后的教學(xué)中我將一改原先一板一眼的講授方式，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討重要的文言字詞句；并鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，再全班一起探討。
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