童真課堂研討反思

　　6月12日，學(xué)校舉行“童真”課堂第二次研討活動(dòng)，“童真”課堂主要探討學(xué)生如何小組合作，自主學(xué)習(xí)的能力。上午第一課有幸聽(tīng)到了顧曉飛老師的方程的整理與復(fù)習(xí)課，課一開(kāi)始進(jìn)行的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)學(xué)生提前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己出題并進(jìn)行了核對(duì)。接著老師讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)于這個(gè)內(nèi)容該怎樣復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)整合總結(jié)出從“方程的意義”“如何解方程”以及“列方程解決實(shí)際問(wèn)題”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。整節(jié)課就是以這個(gè)主線(xiàn)貫穿下來(lái)，課堂基本都是以學(xué)生講解為主，真正做到了以學(xué)生為主體，教師僅僅是輔助者，旁觀者。我注意到在請(qǐng)小組代表發(fā)言時(shí)，學(xué)生們都用了“我們小組的結(jié)論是”“我們小組的方法是”等語(yǔ)言表達(dá)而不是用“我的'結(jié)論是”“我的方法是”，說(shuō)明了學(xué)生思想進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到了這是小組合作交流的結(jié)果。這節(jié)課在小組合作，自主學(xué)習(xí)方面起了一個(gè)很好的引領(lǐng)示范作用，在今后的教學(xué)中，我也要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，向其靠攏，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

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