山中訪友教學(xué)反思
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。下面是小編收集整理的山中訪友教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
山中訪友教學(xué)反思1
這是我第二次執(zhí)教這篇課文，面對不同的學(xué)生，用的是同一份教案。因?yàn)閯偨邮诌@個班，不知道學(xué)生的功底如何，就先按照原本的課件來上課。相比起上屆的學(xué)生，這個班的學(xué)生明顯活躍很多，在第一堂新課上表現(xiàn)得也挺認(rèn)真，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。
詞語教學(xué)：
在生字詞方面，我沒有花太多的時間，只是先讓學(xué)生齊讀了三次課文，又齊讀了《詞語手冊》，學(xué)生也自由讀了幾遍課文，課堂上并沒有專門讀生字詞。將詞語帶入到句子中去讀進(jìn)行了好幾回，從作業(yè)本情況來看，“看拼音寫詞語”這題全對的學(xué)生不多，錯誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。
�。ㄒ唬\嘗文字，初識文本前后呼應(yīng)之美
我出示了開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生品讀這三個自然段，想一想：這樣的開頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應(yīng)）師引：開頭帶著好心情，回家又——帶著好心情和好記憶。學(xué)生很快就能找出開頭和結(jié)尾都有一個相同的詞語“好心情”，隨之就很容易地說出這是“首尾呼應(yīng)”，可見這個知識點(diǎn)對于學(xué)生來說不是難題。
不足：對于開頭和結(jié)尾，我沒有花時間細(xì)講，只是讓學(xué)生讀過，和我教案中預(yù)設(shè)的有很大的出入。
教案：
1.想象一下，當(dāng)作者寫下這個開頭的時候，他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？
預(yù)設(shè)：“風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息”說明這里鳥語花香。（師評：你一定想表達(dá)，開頭帶給你清脆的感覺，你一定聽到鳥鳴聲了。）
2.拓展：梔子花見過嗎？有一首歌叫做《梔子花開》，唱一句。
3.師：孩子們，我們想象這鳥鳴聲聲，微風(fēng)滿懷，露水夾雜著梔子花的清新氣息，有感覺地來讀讀這個清脆生動的開頭。（生齊讀開頭）
4.這叫首尾呼應(yīng)（板書），既然文字是對應(yīng)的，那我們就對應(yīng)著讀讀。（女生讀開頭，男生讀結(jié)尾）
這一環(huán)節(jié)用時很短，但就作業(yè)情況來看，大部分都能掌握這個知識點(diǎn)，開頭和結(jié)尾并不難，也不是文章重點(diǎn)。但我覺得我今天這樣子的上法太隨意。
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對于“單元提示”我也是一帶而過，直接告訴學(xué)生這個單元應(yīng)該注意什么，以及聯(lián)想和想象是本單元的重點(diǎn)。其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)，這是我備課的疏忽。
對于尋找“山中有哪些朋友”這個問題，學(xué)生們反應(yīng)很快，回答得很準(zhǔn)確，但是在作業(yè)本上好多學(xué)生審題不清造成答案錯誤。
疏漏：腳步映襯出對應(yīng)美
師：請仔細(xì)觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？
課堂上完全沒有提及這個問題，直接跳到講“老橋”了。明天補(bǔ)上。
�。ㄈ┤芙馕淖�，探尋文本內(nèi)部對應(yīng)之美
在講“老橋”時，重點(diǎn)關(guān)注“德高望重”的意思，一個女生當(dāng)即說出了詞語的意思，后來我又讓學(xué)生把意思抄寫到書上。關(guān)于“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依然如舊”的句詞對應(yīng)，學(xué)生們居然能很快地說出來，而且找的都對，去年的學(xué)生在這個環(huán)節(jié)速讀稍慢且有錯誤。
在講第五自然段時，我主要讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這是排比對應(yīng)。但是這個環(huán)節(jié)上的和無趣，也沒有教案中預(yù)設(shè)的練筆，進(jìn)行的速度很快。
總評：朗讀是我的弱項(xiàng)，我不會教學(xué)生有感情地朗讀，在課堂中語音語調(diào)也很平淡，在讓學(xué)生讀時，學(xué)生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文字里去。由于備課不充分，很多教學(xué)細(xì)節(jié)沒有涉及，本班男生過于活躍，課堂上很難安靜下來。
山中訪友教學(xué)反思2
教育家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今天，作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)是“教教材”，而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個例子。因此，新學(xué)期伊始，我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，重視學(xué)生的個性體驗(yàn)，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個引導(dǎo)作用，一個點(diǎn)撥作用�！敖逃哪康膽�(yīng)該教人如何思考，而非思考些什么，應(yīng)該增進(jìn)我們的心智，使我們能自行思考，而不是將別人的思考作為我們記憶的負(fù)擔(dān)。”（斯賓諾莎）因此，交給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到事半功倍的效果，而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，舉一反三。
實(shí)踐證明，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會給我們一個又一個驚喜，每個學(xué)生都會有話可說，有問題可問，一改以前教師一言堂，學(xué)生卻一無所獲的`現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)本文時，在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，熏陶漸染，促使學(xué)生與文本密切接觸，然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，自主體驗(yàn)、賞析。因此，在學(xué)習(xí)本文時，增強(qiáng)閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中，教師既是主導(dǎo)著，又是特殊的閱讀主體，應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列，在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性的同時，起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時示范、、精要點(diǎn)評、高效對話等主導(dǎo)作用。
山中訪友教學(xué)反思3
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會到了？”。以這個問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時，一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。
在第二課時中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！弊髡邽槭裁匆@樣說？——這是關(guān)鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻�？上М�(dāng)時上課時，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。
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