神筆馬良教學(xué)反思

時間：2024-07-26 09:26:30 雪桃教學(xué)反思我要投稿

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神筆馬良教學(xué)反思（通用10篇）

　　《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。下面是小編收集整理的神筆馬良教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

神筆馬良教學(xué)反思（通用10篇）

　　神筆馬良教學(xué)反思 1

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節(jié)生動，通過設(shè)計自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

　　學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的�？磥碇暗陌l(fā)散思維訓(xùn)練對學(xué)生來說奏效了。

　　學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的.想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

　　學(xué)生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學(xué)應(yīng)該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個重要方法。

　　本課結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學(xué)生的語言文字訓(xùn)練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。

　　神筆馬良教學(xué)反思 2

　　盡管《神筆馬良》這課教過已很久了，可這幾天還是一直在想為什么會導(dǎo)致失敗呢？在腦中回放了當(dāng)時上課的場景，從學(xué)生對神筆的理解：“畫什么就有什么”，到小組合作討論“是不是誰都有資格擁有神筆，什么樣的人才能有神筆”。每當(dāng)學(xué)生回答出一個問題，我再追問：“你從哪看出來？”學(xué)生回答出以后，再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀，進行指導(dǎo)。所有的環(huán)節(jié)都沒有問題，學(xué)生回答的很好，興致也非常高�？蔀槭裁催€會失敗呢？我想最大的原因在于我的不罷休。我不愿意就此罷休，或者說是怕學(xué)生掌握不好，不肯就此罷休。

　　教學(xué)的任務(wù)是什么？不僅是要完成計劃之中的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是這樣，可是教學(xué)方法卻可以是多樣的。精心設(shè)計的方法也許出了“意外”，那么是不是一定要引回到你原來的渠道中來呢。何不錯有錯招，順著學(xué)生的思路走，把課堂上出現(xiàn)的.偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變成活教材，進行指導(dǎo)，說不定會有意想不到的效果。同樣，當(dāng)我教學(xué)到這時，完全可以放手，結(jié)束教學(xué)。我的教學(xué)目標已經(jīng)達到了，那些小問題學(xué)生完全可以自己去解決。我的不放手只是畫蛇添足。明白了這點，我想在以后的教學(xué)中，會吃一塹長一智，不會讓這樣的錯誤重復(fù)。

　　都說失敗是成功之母，我不知道成功離我還有多遠，也不懼怕失敗，有思才會有成長。也許一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完。

　　神筆馬良教學(xué)反思 3

　　《神筆馬良》這篇課文通過寫馬良用手中的神筆為窮人畫畫，用計制服貪財?shù)拇蠊�，最后繼續(xù)為窮人畫畫的故事，表現(xiàn)了馬良的機智、勇敢，贊揚了馬良一心為百姓服務(wù)的精神。

　　課上，我隨機采訪了幾位同學(xué)：“假如你有一支馬良的`神筆，你會做什么？”有的說為四川地震災(zāi)區(qū)的人們畫許許多多堅固的樓房，讓他們過上好日子；有的說為小朋友畫好玩的玩具；有的說為堆滿積雪的路面畫融雪劑；有的說為不講究個人衛(wèi)生的同學(xué)畫一雙勤勞的雙手；有的說為壞人畫一顆友善的心……學(xué)生們說得多好，多有愛心，我暗自高興本課的思想教育已經(jīng)落實到位�？纯词直�，還有一點時間，于是繼續(xù)采訪。一位學(xué)生說：“假如我有一支馬良的神筆，我會畫三個媽媽：一個媽媽為我做飯，一個媽媽為我洗衣，一個媽媽看我寫作業(yè)�！蔽椅⑿χf：“孩子，你應(yīng)該畫三個你：一個你為媽媽洗腳，一個你為媽媽捶背，一個你為媽媽做家務(wù)。你覺得怎么樣？”他似乎明白了“神筆”的用意——心中有他人，做善事，不能貪圖享樂。我提高嗓門兒：“同學(xué)們，讓我們大聲告訴自己‘馬良的神筆是為誰服務(wù)的？’”“為窮人，為老百姓！”學(xué)生們鏗鏘回答。

　　神筆馬良教學(xué)反思 4

　　學(xué)生對馬良妙計懲治大官這部分內(nèi)容提出了質(zhì)疑。課文后面部分提及馬良讓很多無辜的兵命喪大海，由學(xué)生提議：馬良可以給大官一個改正的機會，不一定要這樣。人的生命是很寶貴的`，現(xiàn)在電視中都說讓罪犯有改過自新的機會。

　　隨之，馬上有部分學(xué)生附和。但馬上有另一部分學(xué)生提出了反對的意見，并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗找到了依據(jù)。大官要去取金子，帶去的肯定是自己的親信，這些人也是大官的走狗，平時干盡了喪盡天良的壞事，那是罪有應(yīng)得�？次闹星懊娌糠郑哼@些兵“把鐵鏈往馬良脖子上一套”… …看來也不是什么善良之輩，無需對他們同情與憐憫。

　　學(xué)生能在閱讀過程中大膽“生疑”，并聯(lián)系經(jīng)驗、特別是學(xué)會從課文的語言文字中尋找依據(jù)“釋疑”；而且從他們的發(fā)言中可見，孩子們在善惡、美丑等價值觀及愛憎等情感觀上已經(jīng)有了初步的分辨與評定能力，他們的成長著實令人欣慰。

　　神筆馬良教學(xué)反思 5

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。在教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受馬良的善良和勇敢。

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們通過自己的閱讀和思考來理解故事。同時，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們深入探討故事中的人物形象和主題。

　　然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解馬良用神筆為窮人畫畫這一情節(jié)時，沒有充分挖掘其中的情感內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的體會不夠深刻。在今后的'教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的情感，讓他們能夠更加深入地理解故事的主題。

　　另外，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生在朗讀時缺乏感情。在以后的教學(xué)中，要加強朗讀訓(xùn)練，通過范讀、個別讀、小組讀等多種方式，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　總的來說，通過這次教學(xué)，我認識到了自己的不足之處，也明確了今后改進的方向。

　　神筆馬良教學(xué)反思 6

　　在《神筆馬良》的教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了反思。

　　我認為成功之處在于通過生動的講述和多媒體的輔助，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在分析人物形象時，學(xué)生們能夠積極參與討論，并且較為準確地把握了馬良的善良、機智和勇敢。

　　但是，這堂課也存在一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生進行想象和拓展時，沒有給學(xué)生足夠的`時間和空間，導(dǎo)致他們的思維沒有得到充分的發(fā)揮。此外，對于故事中所蘊含的道理，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考和探討，只是簡單地進行了總結(jié)。

　　在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，給予他們更多自主思考和表達的機會。同時，要深入挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和感悟，提高他們的閱讀理解能力和思想認識水平。

　　神筆馬良教學(xué)反思 7

　　《神筆馬良》的教學(xué)讓我有了不少的收獲，也讓我對教學(xué)過程進行了深刻的反思。

　　這堂課我以故事導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物特點。

　　然而，不足之處在于教學(xué)方法不夠靈活多樣，在引導(dǎo)學(xué)生理解一些較難的詞語和句子時，沒有采用更直觀、形象的方式，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。同時，在課堂互動環(huán)節(jié)，沒有充分照顧到每一位學(xué)生，使得一些學(xué)生參與度不高。

　　在今后的教學(xué)中，我要不斷改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的.實際情況進行有針對性的教學(xué)。增加課堂互動的多樣性和廣泛性，讓每一個學(xué)生都能積極參與到課堂中來，提高教學(xué)效果。

　　神筆馬良教學(xué)反思 8

　　上完《神筆馬良》這一課，我進行了以下反思。

　　在教學(xué)目標的達成方面，學(xué)生基本能夠理解故事的情節(jié)和主要人物的形象，但在情感教育方面，還可以進一步深化。比如，讓學(xué)生更加深刻地體會到馬良的善良品質(zhì)以及幫助他人帶來的快樂。

　　在教學(xué)過程中，雖然運用了多種教學(xué)手段，但在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面還有所欠缺。應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間去自主思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力。

　　另外，對于學(xué)生的評價不夠及時和全面，沒有充分肯定學(xué)生的閃光點和進步之處。在今后的教學(xué)中，要注重對學(xué)生的及時評價和鼓勵，增強他們的.學(xué)習(xí)自信心。

　　總的來說，這次教學(xué)讓我認識到了自己的不足，為今后的教學(xué)改進提供了方向。

　　神筆馬良教學(xué)反思 9

　　《神筆馬良》是一篇經(jīng)典的童話故事，教學(xué)過后，我進行了以下反思。

　　優(yōu)點在于通過多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生更好地體會了故事的情節(jié)和人物的`情感。同時，利用小組討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。

　　但也存在一些不足。在教學(xué)中，對于一些細節(jié)的處理不夠到位，比如馬良用神筆幫助窮人的具體場景描寫，可以讓學(xué)生更加深入地感受馬良的善良和愛心。而且，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象如果自己有一支神筆會做什么時，沒有給予充分的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的想象不夠豐富和合理。

　　在今后的教學(xué)中，我會更加注重細節(jié)的處理和對學(xué)生的引導(dǎo)，讓教學(xué)更加生動、有趣、富有成效。