五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思（精選5篇）
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶�！毕旅媸切【幨占淼奈迥昙�(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀參考！
五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思 篇1
我在教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》這篇課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思 篇2
周四，學(xué)習(xí)了英國(guó)作家尤安.艾肯的《走遍天下書(shū)為侶》，跟前一課《憶讀書(shū)》相得益彰。學(xué)習(xí)時(shí)我將兩篇課文進(jìn)行比較，前一篇是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)家冰心所寫(xiě)，這一篇是英國(guó)兒童文學(xué)家所寫(xiě)；前一課回憶了作者少年時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)過(guò)，這一課講述了作者走到哪里都要把書(shū)帶在身邊的.原因。歸根結(jié)底就是讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，并指導(dǎo)孩子們?cè)撊绾巫x書(shū)。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生依然自主解決字詞，積累文中好句，課堂上簡(jiǎn)單的檢查，強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)點(diǎn)；理解課文時(shí)，只抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)：作者為什么走遍天下書(shū)為侶？讓學(xué)生自讀課文，找到相關(guān)句段，程度好的孩子很快就能找到關(guān)鍵句，并迫不及待地想要回答問(wèn)題，但不善于動(dòng)腦筋的孩子總是在課堂上保持沉默，集體交流的過(guò)程不是太積極，最后，只能在我的引導(dǎo)下我們一起歸納總結(jié)，讓孩子們做筆記。
這一課較前一課相比，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通俗易懂，孩子們可以自主學(xué)習(xí)，并能從文中找到關(guān)鍵詞句，最后歸納出“走遍天下書(shū)為侶”的原因。從課堂看，課堂效果良好，大多孩子能理解，部分后進(jìn)生在課堂上缺少思考，不能解決課后問(wèn)題，理解能力差。但我覺(jué)得理解不了，還是讀得太少造成的。
我們班的幾個(gè)后進(jìn)生，主要是識(shí)字量不夠，讀書(shū)效率低，書(shū)寫(xiě)能力差，就連記憶力也顯得不足，再加上自身的不主動(dòng)不積極，自然就成了班里的學(xué)困生，讓人頭疼��！
五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思 篇3
課文《走遍天下書(shū)為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書(shū)”，之后作者暢談自己讀書(shū)的感受及做法，號(hào)召人們要認(rèn)真讀書(shū)。全文表現(xiàn)了作者對(duì)精神世界的無(wú)限追求。
初讀，覺(jué)得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書(shū)的種種好處及反復(fù)讀書(shū)的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺(jué)得難以理解透徹，說(shuō)得明白。書(shū)是朋友好理解，書(shū)是家挺抽象的，用角落暗喻書(shū)的內(nèi)容，用光線(xiàn)暗指書(shū)中的知識(shí)道理是學(xué)生無(wú)法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難有通過(guò)讀書(shū)去認(rèn)識(shí)作者的觀念；能與作者交流的也應(yīng)不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到的意境，其實(shí)是很難達(dá)到的。
為此，我在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫(huà)、批注。在自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上朗讀好課文便行。其間，老師以“因?yàn)椤浴边@一句式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以書(shū)為侶的原因，體會(huì)讀書(shū)的諸多好處；用“如果……就……”這一句式讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感悟來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，后者加深了學(xué)生對(duì)自己讀書(shū)的認(rèn)識(shí)并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思 篇4
教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感觸頗深。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭:“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。
五年級(jí)走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思 篇5
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn)──走遍天下書(shū)為侶。
文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開(kāi)始很難理解:“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)。’”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美�！�
我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的過(guò)程，最后我點(diǎn)撥:“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯?shū)那么多次呢?”學(xué)生有所感悟地說(shuō):“是因?yàn)樗麄兛吹氖亲约焊信d趣的書(shū)、自己喜愛(ài)的書(shū)�！薄澳銈冇龅阶约合矏�(ài)的書(shū)會(huì)怎樣?”“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“書(shū)就像你的朋友、你的家……”“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美�！�
至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來(lái)。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說(shuō)讀書(shū)，“真想不到你還懂這個(gè)!”是說(shuō)我們?cè)俅巫x那本書(shū)的時(shí)候，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn);“我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美�！笔钦f(shuō)每次看同一本書(shū)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時(shí)候，那種恍然大悟的感受。
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