《山中雜記》教學(xué)反思（通用6篇）

　　教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來。相較于教案，教學(xué)反思也很重要。下面是小編為大家整理的《山中雜記》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《山中雜記》教學(xué)反思 篇1

　　最早讀冰心的文章是在小學(xué)時學(xué)的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學(xué)”。

　　《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學(xué)期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現(xiàn)出了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛精神。

　　本課的教學(xué)重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學(xué)生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物?學(xué)生總結(jié)出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容，給文章劃分段落，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生劃分完后，一目了然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均為略寫。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后，繼續(xù)采用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

　　其實文章看似內(nèi)容比較散亂，但圍繞表達的`主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時，思路相對也就比較清晰，教學(xué)中也沒有遇到較難處理的問題。通過學(xué)習(xí)學(xué)生體會到了“為了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動物”，學(xué)生的情感得到了很好的升華。

　　《山中雜記》教學(xué)反思 篇2

　　《山中雜記》是作家冰心在美國留學(xué)期，因病在山中休養(yǎng)時寫的一組散文。題目中突顯了一個“雜”字，但是在教學(xué)過程中，通過認真閱讀，深刻領(lǐng)會，我們從零零散散的內(nèi)容中看到了一個突出的主題，那就是“愛”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們看到：不論是“龐然大物”一般的馬，還是曾經(jīng)不討作者喜歡的貓，不論是曾經(jīng)嚇過自己的狗，還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥，甚至是微不起眼的小蟲，在作者的筆下都是生動、有趣、可愛的。

　　這些動物就像散落在滿地的珠子，被作者用“愛”的金線精心地串在一起，構(gòu)成了一款精美的飾口，讓人產(chǎn)生愛不釋手之感。尤其是對鳥的生活的細致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的'相通之處：一樣有著父母的呵護與哺育，一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令作者觸景生情，懷念家人，并對鳥兒倍添憐惜之情，關(guān)愛之心。

　　因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會動物帶給作者的種種樂趣，體會作者從中收獲的快樂和感悟，體會作者由此而升華的一種博愛的精神，體會到動物是人類永遠的朋友，便成為課堂教學(xué)的重中之重了。

　　《山中雜記》教學(xué)反思 篇3

　　《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑老師的講解并不能取得較好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點放在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中想，讀出作者的樂與趣。體會作者所表達的思想感情。

　　在教學(xué)中抓住重點詞語幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生體會作者感受到的樂趣。感受作者對動物的愛心及高尚的思想境界，加深對博愛思想的感悟。

　　通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，分析了哪些內(nèi)容是詳寫，那些內(nèi)空是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。

　　這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然后寫貓，最后重點寫了小鳥。讓學(xué)生在具體的描寫過程中有感情地朗讀，感受到了馬的溫順、狗的`馴良，貓的活潑，蟲兒的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。

　　《山中雜記》教學(xué)反思 篇4

　　《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，課也近結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

　　我懂得一定要抓重點詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，在以后的教學(xué)中，努力抓好重點段教學(xué)，在教學(xué)中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學(xué)重點凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

　　今天我上了《山中雜記》這篇課文。

　　《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠遠不夠的。因此，教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)重點落在讀、悟上，讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者的樂與趣，體會作者的`博愛思想，感受作者的語言特點。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。

　　在教學(xué)中一定要抓住重點詞語幫助學(xué)生理解課文，但本課的重點詞語過多，一個詞一個詞地細抓，會拖慢教學(xué)進度，重點不突出，不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點段時，只選一兩個重點詞，抓實抓牢，以一點帶一段，使教學(xué)重點凸顯。

　　《山中雜記》教學(xué)反思 篇5

　　《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對他們的喜愛之情。

　　通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點寫了小鳥。讓同學(xué)們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。

　　本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學(xué)生的喜愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風(fēng)景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時采用聯(lián)系上下文、抓重點詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學(xué)們對這篇文章的學(xué)習(xí)是比較成功的。

　　《山中雜記》教學(xué)反思

　　1.抓住教學(xué)重點。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文。要想讓學(xué)生深刻地體會文章的內(nèi)涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學(xué)中我把教學(xué)重點落在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生能與作者、作品產(chǎn)生共鳴。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析了哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的.，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。讓同學(xué)們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。

　　3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導(dǎo)他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發(fā)表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發(fā)，孩子地個性才能得到發(fā)展。

　　《山中雜記》教學(xué)反思 篇6

　　《山中雜記》這篇課文是我國著名作家冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、尊重和欣賞。在教學(xué)中，我做到了以下幾點：

　　1、注重朗讀感悟。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文，要想讓學(xué)生深刻體會文章，只憑老師的講解并不能取得好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點落在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者的樂趣，體會作者博愛的思想，感受作者寫作的語言特點。

　　2、抓住重點教學(xué)。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。在這些動物中，作者詳細介紹了小鳥，尤其對小鳥一家相親相愛情景的描寫生動感人。我讓學(xué)生抓住重點句子朗讀體會，理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知作者博愛的思想。

　　3、聯(lián)系學(xué)生生活實際。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己平時觀察小動物，養(yǎng)小動物的`經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體會作者博愛的思想。

　　這節(jié)課中也存在一些不足，如：在讓學(xué)生聯(lián)系實際時，沒有給學(xué)生充足的時間發(fā)表意見，讓更多的學(xué)生談自己的感受。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我明白，只有多站在孩子的角度，多讓他們發(fā)表自己的意見，這樣，孩子的靈性才能得以迸發(fā)，個性才能得到發(fā)展。

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