少年閏土教學反思范文（通用5篇）

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的少年閏土教學反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　少年閏土教學反思1

　　教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點反思：

　　首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面。

　　其次，教師對課堂地調控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最后再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。

　　一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最后對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀,學生的感悟就不深刻!

　　知不足才能進步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學夯實基礎！我想哪里跌倒，就從哪里起來！

　　少年閏土教學反思2

　　《少年閏土》屬于第五單元中的一篇文章，這個單元中的單元導語中有如下提示：認真閱讀課文，理清文章的思路。于是在進行第一課時的教學中：我的整個教學目標確定為如何擬小標題，發(fā)現(xiàn)各個事件的內在聯(lián)系，理清文章的主要思路。

　　在教學中，我首先讓學生自己思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學生由于課前預習，很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中，我心里十分清楚，學生的這些答案無非是自己看了相關的參考書�？此茖W生的回答讓我很滿意，然而我對于這樣的結果卻是很失望的。如果學生不懂得解決此類問題的方法，那么在今后的學習或考試中遇到相類似的題目，學生可能還是不會。于是，我就反問了學生：你是怎么得到這樣的答案的？大部分學生一下子就被我問住了，竟說不出個所以然來。接著，我告訴了學生對文中故事擬小標題的方法。我先讓學生自己比較這四個小標題，它們之間有什么共同點。有的學生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標題中，每個標題都有一個動詞。我引導著學生原本完整的標題應該是“誰（什么時候）∕（什么地方）∕（什么狀態(tài)）做什么”，因為主語是大家都知道的，所以省去了。在我的引導之下，大部分學生都懂得了擬小標題的方法。為了進一步地使學生學會相關的方法，我立刻引導學生進行實踐鞏固。我讓學生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個事件起一個小標題。學生將所學習到的方法進行了較好地運用，很快就擬好了四個小標題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭。為了使學生進一步地熟練掌握，我又向學生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話，分別讓學生進行擬小標題。學生很快就擬好了兩個標題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。通過這樣反復地實踐練習，班上的大部分學生基本上掌握住了給文中故事擬小標題的方法。

　　學習完擬小標題這個內容之后，我又向學生拋出了一個問題：在這篇文中，“‘我’認為閏土是個什么樣的人？”學生通過預習和思考后，也分別說出了閏土是一個機智勇敢、見多識廣的人。接著，我又提出了一個問題讓學生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內在聯(lián)系？在學生自己的思考和交流及我的引導之下，學生明白了這四件事都是為了突出閏土的機智勇敢、見多識廣的品質。接著，我又讓學生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學生很快找到了文中中心句是最后一段“的確，我的伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！蔽矣肿寣W生思考文中的四件事與這個中心句的內在聯(lián)系，學生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的.人。緊接著，我又提出了一個問題引導學生思考：如果《少年閏土》中，加上一個故事寫閏土讀書非常用功；《我的伯父魯迅先生》中，加上一個故事寫魯迅一生出版了大量的文學作品，有很多粉絲。你覺得合適嗎？學生紛紛說道不合適，因為與文中所要表現(xiàn)的人物品質不統(tǒng)一。我又讓學生回到文中，比較一下四個故事作者在寫的時候著重點是否一樣。學生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點寫“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點寫“救助車夫”的故事。我告訴學生，用幾個不同的事件來突出一個人的品質時，每個事件指向的都應是人物的同一品質，并且?guī)讉�不同事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫，這便是文章的寫作思路。

　　學生懂得之后，我讓學生自己思考，如果你要寫某個同學，你準備用幾個不同的事件來突出他的品質，你打算怎么寫。學生經過討論交流之后，分別說出了自己的想法，整個構思比較清晰合理。

　　在這節(jié)課中，我雖然只引導學生學會了擬小標題、理清文章的主要思路兩個小目標。但整節(jié)課下來，明顯地感覺到學生在語文方面的能力有所提升。整節(jié)課目標集中、單一清晰，學生學習得較為扎實有效。只有基于單元導語，展開整合教學，理清每節(jié)課的教學目標，我們的語文課才會更加簡約，學生才會學得更加充分。

　　少年閏土教學反思3

　　我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。

　　首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。讀一讀，然后進行討論：你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從戴小氈帽中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從紫色的圓臉可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

　　分析完后，我便趁熱打鐵，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發(fā)了學生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：我有一個同學，他長了一張甲字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。像這樣的文章還有很多很多。

　　仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學中，我們應根據(jù)課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。

　　少年閏土教學反思4

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　教學時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在？南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個？常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他？常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，我小結說外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。

　　這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐？”這時我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學生觀察班里的同學，抓住特點進行描寫，把同學的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫結合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)學生的寫作能力便能得到提高。

　　少年閏土教學反思5

　　1．緊扣自己預設的教學目標展開教學，讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　2．注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

　　3．教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、老師、學生之間形成對話，最后還讓學生與文本作者對話。

　　4．抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生運用。

　　5．忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。另外，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。

【少年閏土教學反思范文（通用5篇）】相關文章：

《少年閏土》語文教學反思09-27

小學語文《少年閏土》ppt04-27

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教學反思范文（精選6篇）05-22

六年級語文《少年閏土》教學設計03-16

六年級語文《少年閏土》教案范文08-27

人教版六年級上《少年閏土》教學設計12-08

六年級少年閏土課件11-11

人教版語文六年級上冊《少年閏土》教學設計12-21

人教版六年級上冊語文《少年閏土》教學設計12-14

人教版六年級語文上冊《少年閏土》教學實錄12-03