《友愛(ài)殘疾人》教學(xué)反思
核心提示：為了尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)殘疾人已有的熟悉程度，了解他們的學(xué)習(xí)愿望、他們想知道有關(guān)殘疾人的哪些情況等。調(diào)查的結(jié)果出乎我的預(yù)料，學(xué)生對(duì)殘疾人的概念還是比較清楚的，他。。。
為了尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)殘疾人已有的熟悉程度，了解他們的學(xué)習(xí)愿望、他們想知道有關(guān)殘疾人的哪些情況等。調(diào)查的結(jié)果出乎我的預(yù)料，學(xué)生對(duì)殘疾人的概念還是比較清楚的，他們知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人等。由于殘疾人是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，學(xué)生在平時(shí)的生活中不太輕易接觸到，他們所看到的大多是在商場(chǎng)和路邊乞討的.殘疾人。
因此，他們對(duì)殘疾人的熟悉僅僅是停留在憐憫甚至是鄙視的層面上。我又讓學(xué)生翻看教科書并提出問(wèn)題，教科書中呈現(xiàn)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，他們不明白一個(gè)正常人為什么要把手背在后面穿衣服，他們不熟悉桑蘭、成潔，對(duì)那位失去了四肢卻能夠跳繩、游泳、爬山的乙武洋匡更是布滿了好奇；他們不明白沒(méi)有手怎么拿繩子，沒(méi)有腳怎么爬山，沒(méi)有四肢怎么游泳，這樣的人怎么還能上大學(xué)。他們急切地想了解殘疾人平時(shí)是怎么工作、學(xué)習(xí)和生活的。
由于體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感。因此，我把體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)作為“友愛(ài)殘疾人”主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂上主要進(jìn)行了四項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。
1、蒙眼走路。
2、單手穿衣服
3、用嘴寫字。
4、手語(yǔ)交流。
活動(dòng)加深了體驗(yàn)，使孩子們受到了很大的觸動(dòng)，深深地體會(huì)到殘疾人生活的艱難。辨析圖片時(shí)，他們都振振有辭地批評(píng)嘲笑殘疾人的人們。隨后，當(dāng)他們看到失去雙臂的黃陽(yáng)光叔叔、殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息，由衷地產(chǎn)生了敬佩之情，并愿意學(xué)習(xí)優(yōu)秀殘疾人頑強(qiáng)拼搏的精神。最后，大家暢所欲言，說(shuō)出了我們應(yīng)該為殘疾人做些什么。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，孩子們的情感得到了升華。
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