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《Do you like pears》教學(xué)反思范文
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《Do you like pears》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《Do you like pears》教學(xué)反思 1
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的PartA部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運(yùn)用句型It’stastegood.單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes，Ido./No，Idon’t.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱ColorSong，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習(xí)了句型“It’stastegood.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“Doyoulike…?Yes，Ido./No，Idon’t.的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語言的交際目的。
四、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’sdraw。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色，增強(qiáng)趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語句進(jìn)行交流，并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時(shí)也在Ilike….的基礎(chǔ)上，深入了句型：Ilike…best.這樣，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達(dá)到了各自的語言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時(shí)無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
《Do you like pears》教學(xué)反思 2
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，幼兒對該活動(dòng)也很有興趣，特別是在游戲“大聲小聲”這個(gè)環(huán)節(jié)里最為突出，部分幼兒還能初步了理解重點(diǎn)句型并學(xué)說句型，教學(xué)環(huán)節(jié)也較緊湊、流暢。
但我個(gè)人課后覺得該活動(dòng)也有很多不足之處，其一：該活動(dòng)如果在第三個(gè)環(huán)節(jié)（活動(dòng)操練）上再加兩個(gè)游戲的'話效果會(huì)更好，每個(gè)單詞玩一個(gè)游戲，更能提高幼兒的興趣和積極性，也助于幼兒加深對單詞的印象。其二：在第四個(gè)環(huán)節(jié)（鞏固創(chuàng)造）里，由于幼兒人數(shù)過多，導(dǎo)致有部分幼兒把小單詞卡錯(cuò)放到別的籃子里而教師未能發(fā)現(xiàn)進(jìn)而及時(shí)糾正。
如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)再加上2個(gè)小游戲，讓活動(dòng)變得更有趣；還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿藬?shù)過多而出現(xiàn)的這個(gè)現(xiàn)象，我會(huì)采取分小組的方法來解決，在以后的教學(xué)活動(dòng)中要杜絕這類現(xiàn)象再次發(fā)生。
《Do you like pears》教學(xué)反思 3
在進(jìn)行《Do you like pears?》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。首先，我意識到采用多樣化的教學(xué)方法對于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣極為重要。在課堂上，我通過實(shí)物展示真實(shí)的水果，不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了各種水果的英文名稱，還通過“猜水果”游戲增加了課堂的趣味性，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生的參與熱情。
其次，語言的`實(shí)踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子回答“Do you like pears?”這樣的問題，并引導(dǎo)他們嘗試提出類似的問題，如"Do you like apples?"，這不僅鍛煉了他們的口語能力，也幫助他們在實(shí)際情境中運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型，促進(jìn)了語言的內(nèi)化過程。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的地方。在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在快速的對話練習(xí)中顯得有些吃力，這提示我在未來教學(xué)中要更好地分層次設(shè)計(jì)活動(dòng)，為不同水平的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)支架，比如為這部分學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單句型的卡片，幫助他們更自信地參與交流。
此外，雖然課堂互動(dòng)豐富，但我意識到評價(jià)反饋的即時(shí)性和具體性還需加強(qiáng)。及時(shí)肯定學(xué)生的正確回答，并對錯(cuò)誤給予溫柔且建設(shè)性的糾正，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，《Do you like pears?》這一課讓我深刻體會(huì)到，有效的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣、注重實(shí)踐、兼顧個(gè)體差異并及時(shí)反饋的過程。未來，我將更加注重這些方面的優(yōu)化，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《Do you like pears》教學(xué)反思 4
在教授《Do you like pears?》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了寓教于樂的重要性，以及如何根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略的必要性。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，我意識到課堂互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演詢問者和回答者，用“Do you like pears?”及其回答進(jìn)行對話，不僅讓知識點(diǎn)在實(shí)際情境中得到應(yīng)用，還大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中自然而然地掌握了目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。
其次，我在教學(xué)中融入了多種感官學(xué)習(xí)法，比如展示真實(shí)的水果圖片、播放水果相關(guān)英文兒歌，甚至讓學(xué)生們閉上眼睛聞水果的香味，這些多維度的體驗(yàn)幫助不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能找到適合自己的'學(xué)習(xí)方式，加深了他們對單詞“pear”的記憶。
再者，反思中我也發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)的重要性不容忽視。班級里學(xué)生英語水平參差不齊，有的學(xué)生能迅速掌握并靈活運(yùn)用句型，而有的則需要更多的時(shí)間和輔助。未來，我計(jì)劃提前準(zhǔn)備不同難度的任務(wù)卡，確保每位學(xué)生都能在適合自己的挑戰(zhàn)中獲得成就感，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生感到乏味，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到挫敗。
最后，關(guān)于評估與反饋，我認(rèn)識到即時(shí)反饋對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我盡可能做到一對一及時(shí)糾正發(fā)音或語法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評價(jià)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自我修正能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，《Do you like pears?》這一課的教學(xué)經(jīng)歷讓我更加明白，有效的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿趣味性、互動(dòng)性和個(gè)性化的過程。未來，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。
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