一年級(jí)下冊(cè)《望梅止渴》教學(xué)反思
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識(shí)記生字，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的提問(wèn)意識(shí)。在這堂課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出合理的問(wèn)題，誰(shuí)讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結(jié)果如何？然后，我就根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到問(wèn)題的.答案。這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。
歷史故事對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有點(diǎn)陌生。為了能較好地引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)情況的危急，因此，教學(xué)中我運(yùn)用說(shuō)話練習(xí)來(lái)理解和強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的處境危急，以此凸顯曹操的機(jī)智多謀，臨危不亂。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)畫(huà)面來(lái)想象“將士們個(gè)個(gè)無(wú)精打采，有的 ，有的 。”然后再想象“將士們個(gè)個(gè)口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來(lái)越慢，附近又根本沒(méi)有水，曹操會(huì)怎么想呢？” 這一環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境十分危急，部隊(duì)眼看就要全軍覆沒(méi)了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，針對(duì)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為這個(gè)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中得到的獨(dú)特體驗(yàn)，真正做到了與文本對(duì)話。
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