圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思1
圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生變化，而圖形的大小和形狀沒有發(fā)生變化。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學(xué)生安排了兩個層次的活動：實物操作和畫圖。借助實物操作，學(xué)生能比較好的體會旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的某些邊的關(guān)系，進(jìn)而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，很多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯，還有一些后進(jìn)生對此顯得束手無策。
在備課前后，我們幾位教師都對教材進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)對于一些圖形的邊，尤其是沒有從固定點出發(fā)的線段，學(xué)生的空間想象能力跟不上。因此，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實在有些難為學(xué)生。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思2
本節(jié)課是課件教學(xué)，運用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。
從鐘表出發(fā)，通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點，使知識層層深入，突出了教學(xué)中重點解決的問題，把難點通過學(xué)生的實踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。
對于旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)“把三角形繞O點順時針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫下來”，學(xué)生通過動手操作，與全班交流發(fā)現(xiàn)展示的圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)的角度
數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時，我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“設(shè)計圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，將教學(xué)應(yīng)用到實踐活動中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？很多人包括自己在開始的時候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計圖形。但在實際中該以哪個為重點，特別是對設(shè)計圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對于學(xué)生來說畫旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該還算是個難點，比如把一個三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范，如果說把這個也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不一定能達(dá)到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計后面還有兩個課時的要求，放到后面重點解決。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思3
在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形延水平、垂 直方向平移后的圖形，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生掌握一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個較復(fù)雜的圖形，這對于幫助學(xué)生建立空間觀念，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。
第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)內(nèi)容的有趣從而讓學(xué)生充滿情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課伊始，通過對舊知的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來,由學(xué)生自己各個擊破，準(zhǔn)確的找到旋轉(zhuǎn)時要注意的三個要素（旋轉(zhuǎn)點、方向和角度），對后面的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行奠定了一定的基礎(chǔ)，通過課件逐步展示簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出復(fù)雜圖形的過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的，讓學(xué)生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，從而積極投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效，學(xué)得深入，學(xué)得開心。此外在教學(xué)中還需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，進(jìn)一步體會旋轉(zhuǎn)90°的含義，并將之與所學(xué)的垂直知識進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段，二畫：畫出對應(yīng)線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度。以達(dá)到對知識的鞏固和加深。
第二、重視動手操作活動。讓學(xué)生在操作的過程中體會圖形變換的特點。例如，通過讓學(xué)生動手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀，同學(xué)之間進(jìn)行交流，探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素，通過探索的過程讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生利用三角板來體驗旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點，按照一定的方向，和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇妙的感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。最后讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對本節(jié)課的知識的鞏固與延伸。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思4
《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了初步地 學(xué)習(xí)， 并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的 事情， 但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。 旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？� 到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講， 旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。 圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫 助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始， 借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗， 從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”游戲開始讓學(xué)生們說運動 的方式， 這一活動的設(shè)計， 極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和 求知欲， 接著， 呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認(rèn)識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)， 為之后的用語言描 述打下基礎(chǔ)。
2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間， 讓學(xué)生有更多的獨立思考、 動手實踐、 合作 交流的機會， 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間， 引導(dǎo)學(xué)生開展觀 察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實際入手，先完成表針由 12到 3的描述，再去描述書上的例題。由 于學(xué)生們知道三整時十時針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋 轉(zhuǎn) 30度、 60度的認(rèn)識減少難度 ， 更有助于學(xué)生的認(rèn)知。動，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、 逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，感悟不足。
1、學(xué)生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。在這一點上做的不夠。
2、 在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn) 90度之后的圖形是本課的難點， 在教學(xué)中我先讓學(xué)生在 組內(nèi)交流， 在通過課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中 一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。 并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點旋轉(zhuǎn)， 使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn) 90度后的先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形 的旋轉(zhuǎn)， 但是學(xué)生們畫起來仍然很困難。 之后百思問題所在，終于在之后的練習(xí) 中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系， 設(shè)想如果課上練習(xí)圖形的平移效果會不會 好一些？
通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：
1、教學(xué)觀念還要不斷更新， 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐。
3、注意評價的多元化， 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不 僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 建立 信心。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思5
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學(xué)生學(xué)會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點。
反思教學(xué)活動的整個過程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，提高了教學(xué)效果和效率，使本節(jié)課基本達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：
1、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，營造文化氛圍。
課始，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關(guān)門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動的，讓學(xué)生真實感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。
2、應(yīng)用多媒體課件，把握知識重點，突破教學(xué)難點。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點、、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學(xué)生學(xué)會看圖判斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本知識點。在判斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，也讓學(xué)生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉(zhuǎn)角度所帶來不同的視覺效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙和數(shù)學(xué)的美，學(xué)生很是開心。最后是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形，剛開始學(xué)生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫出來。
3、應(yīng)用多媒體課件，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想。
在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
當(dāng)然，課堂是千變?nèi)f化的。因此多媒體輔助教學(xué)的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)活動的過程，還需要教師靈活調(diào)控。今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計出來的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個單元時，我就對本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具準(zhǔn)備好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動空間，讓他們把自己事先準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實際操作，然后全班交流。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上，讓學(xué)生試著獨立完成，全班交流時教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥、指導(dǎo)。交流中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學(xué)們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會。
3、注意數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的.整合
教材中有些練習(xí)看起來微不足道，考試時一般都不會出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學(xué)生對知識的綜合運用能力，比如教材58頁的4題和5題。在教學(xué)第4題時我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來。在教學(xué)第5題時，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個個美麗的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的有心人。
4、充分運用遠(yuǎn)程教育資源。
新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素（中心點、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程，還擴展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點，實現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)中我通過操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺判斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，教師多指導(dǎo)。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思7
這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，第二節(jié)關(guān)于中心對稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別觀察課本上圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而引出中心對稱的定義。然后讓學(xué)生親自動手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。
本節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學(xué)生經(jīng)歷了實驗探究，知識應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動，體驗了數(shù)學(xué)具體生動靈活性，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。在發(fā)現(xiàn)探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。
本節(jié)課絕大部分學(xué)生掌握很好，只有極個別學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力有限，沒有完全掌握本節(jié)課的要點，課下再對其進(jìn)行輔導(dǎo)。總之，本節(jié)課還需要完善很多。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思8
“圖形的旋轉(zhuǎn)”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語言說出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進(jìn)行做了鋪墊�；叵肫饋�,在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。
旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉(zhuǎn),這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。有了上面的認(rèn)識,學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就容易多了。掌握了中心點不動,圖中的其他點圍繞中心點動的原則,作圖時就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。
學(xué)生通過自學(xué),獨立思考,產(chǎn)生的問題由小組解決,作為老師的我只是起了一個引導(dǎo)作用,通過這種方式的學(xué)習(xí),再由小老師來說明旋轉(zhuǎn)的特點,效果較好,全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉(zhuǎn)。
圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思9
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一開始學(xué)生有點束手無策，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線就可以了。 這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點，對學(xué)生提出的問題能抓住要點講到點子上。
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點撥。
3、整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流。
通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：
1、在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
2、注意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設(shè)計、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
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