《烏塔》教學(xué)反思
烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。
一、以學(xué)定教，明確目的
課文通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識，學(xué)生對一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)辯論問題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)為主體，把握原則
在第二次磨礪之后，學(xué)生對14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問有了深刻的認(rèn)識之后，而對烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧的能力。真正達(dá)到略讀的目的。
只是課前收集外國風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫下了“在中國，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走。”的`時(shí)間上不能自主的困惑�？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細(xì)、豪爽、可愛、活潑”的女孩。我對烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定。介紹異國風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國人情，雷樂康的介紹---英國的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場的師生。小朋友獨(dú)自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的清晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行�！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州�！钡男穆�，“我和爸爸去上�？词啦�，我學(xué)到更多知識。”的認(rèn)識。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的思考和意見的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出。
三、以生為本，講究方法
1、課堂教學(xué)方法多樣化
為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導(dǎo)他們針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過把世界當(dāng)教材這一大語文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問題，強(qiáng)化學(xué)生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。
2、講究過程管理和調(diào)控的方法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的思考，能成為明日的基石。
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