《語文園地二》教學反思
習作教學反思
一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，我肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓學生直接感受到環(huán)境被破壞現象。這樣做，很難讓學生入情入境、心神合一�！墩Z文課程標準》要求我們“靈活運用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風光”與“環(huán)境惡劣”，為學生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學生喜與憂的情感強烈的交織在一起。學生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強烈的表達欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進行
我認為：“綠意盎然的課堂”首先應該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進小組中，把自己當作一名學生，師生實行平等對話，民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個角落。學生們怎不會盡情交流盡情表達呢？其次，“綠意盎然的課堂”應該是學生互動合作的課堂。口語交際不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學生成為實踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護環(huán)境，人人有責”的種子已扎根心底，學生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構建
我認為，學生有了環(huán)保意識還不夠，還應該要看我們已經取得的環(huán)保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學生在心中構建自己的綠色家園。
習作教學反思
怎樣使學生愛寫作文？ 這是一直困擾我的問題。作為一位三年級的老師來說，這確實是一個頭疼的問題。通過這次上課我考慮了如下幾點：
首先，要讓每位學生有內容可寫。教材里的作文內容有限，教師可以聯(lián)系生活實踐給學生出題寫。
其次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導學生怎么寫時，可以啟發(fā)學生具體說一說，在交流中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時，強調孩子一定要打腹稿。講要寫的內容說給爸爸媽媽聽聽，然后再寫。
再次，要結合閱讀教學以及習作的具體情況，做好“怎么寫”的指導。沒有寫作技巧的指導，學生的習作興趣也不會延續(xù)和加強的。當學生學習了某種技巧，會在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。
第四，寫完后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學聽，也是互相交流，互相學習，是及時肯定他們的成功。
第五，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經常讓學生自己展示自己的習作，體會自己的成功，學習別人怎樣寫。
第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據我的經驗，批改作文時看到差一些的作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現在我面對的是才學作文的小學生呀�！�
第四課時教學反思
讀讀背背這方面內容，教師一般首先要求學生讀準、讀通、讀熟，然后交流讀書，直到全部會讀，最后采用各種形式達到背熟。整個課堂氣氛熱烈，好像完美地完成了教學任務。冷靜思考這樣的教學，心中不禁產生疑問：這些語句學生理解嗎？他們在以后的說話、作文中會用嗎？“會背”成了讀讀背背內容訓練的終點，我認為這種浮躁、草率的訓練并沒有收到預期效果。本人認為進行此類訓練，應遵循兩個原則：拓展性積累和創(chuàng)造性地運用。決不能將積累與運用侵害開來。
在教學語文園地二的.讀讀背背的時候，
1、課前先請學生認真的讀準音節(jié)，上課時，請個別容易出現錯誤的同學讀句子，一個小節(jié)一個小節(jié)的讀，將出現的易錯的音節(jié)出示，作為重點講解，掃除學生讀的障礙，先行樹立了學生讀的信心。
2、在課堂教學的時候，以活潑的動作帶動學生的積極性，師演示，生生演示，在活動中加深記憶。
3、學生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，教師的個別檢查。以各種形式來檢驗學生的學習效果。
教學建議：
1 、要精心備課，不要怕發(fā)時間，要磨課。
2、 抓住課堂的生成資源，課堂會更精彩。
3、 對課程資源，在不改變教學目的的情況下，可根據實際情況適當調整，如我把調查安排在口語交際后，更激發(fā)學生的興趣，讓學生有目的的調查，為下一步的習作奠定基礎。
4、 口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應及時糾正，進行正確的引導。應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。
5、 拍賣這一環(huán)節(jié)設計上還有所欠缺，盡管看上去學生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學生是不是真的覺得水重要才買呢？還是根本就是覺得好玩有趣才那么積極地出高價呢？這值得我好好反思，我覺得似乎后者的可能性大些，那我就沒有把教學目標把握好，這是非常失敗的地方。
6、創(chuàng)設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。一開始當讓學生交流調查到的身邊環(huán)境污染情況，學生好象無話可說，說的同學也只是寥寥數語，是因為我沒有很好去創(chuàng)設一個情境，太單調，沒有激起學生說話的欲望。
7、 要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵，而我只是稍微做了點評價，沒有好好的強調。
8 其實這次口語交際可以結合本專題的綜合性學習安排來進行，在適當的時機，師生共同對前一段時間學生的活動進行簡單的總結評價。比如，學生匯報身邊環(huán)境污染的現象時，就可以順理成章地請學生說一下是怎樣知道這些現象的……另外，還可以更多地在“我們能做點什么”中的“我們”身上做些文章，學生想點子，可引導學生想一想平時生活中，具體應當怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培養(yǎng)環(huán)保意識，培養(yǎng)在日常生活中愛護環(huán)境的習慣。
【《語文園地二》教學反思】相關文章：
《語文園地六》教學反思06-09
《語文園地三》教學反思06-09
《語文園地一》教學反思05-09
語文園地六教學反思04-29
語文園地二教學設計02-12
《語文園地一》語文教學反思06-07
《語文園地一》的教學反思06-08
【熱】《語文園地二》教學設計02-26
語文的園地三教學反思06-28
《語文園地一》教學反思(15篇)04-20