《秋姑娘的信》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《秋姑娘的信》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思1
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會遇到什么危險(xiǎn)呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點(diǎn)識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思2
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會大自然的美好情趣。
在看圖說話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報(bào)后，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段。”“從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。
3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思3
作者：
《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果�？墒鞘聦�(shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化，那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步？說到低年級學(xué)生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到“活學(xué)樂背”呢？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，先以看圖激趣，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時(shí)，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力。在學(xué)生看圖說的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué)，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學(xué)生留下深刻的印象，以圖促讀。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價(jià)的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答。以演導(dǎo)思。如：請一位同學(xué)上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”，其他學(xué)生練習(xí)提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，學(xué)生配音。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學(xué)生“活學(xué)樂背”，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？
片段展示：
……
師：誰愿意演大雁？（請了一個(gè)）
生：不對。
師：為什么？
生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請了七個(gè)）
師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問��？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦�。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）
生1：大雁，你們要到哪里去？
“大雁”：我們要到南方去。
生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>
“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去
生3：大雁，你們要飛多長時(shí)間��？
“大雁”：兩個(gè)月甚至更長的時(shí)間吧。
生4：大雁，你們會看見什么？
“大雁”：白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……
生5：大雁，你們遇到什么事？
“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……
……
師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？
……
教后反思：
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的.效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
�。保ㄟ^創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
�。保杂勺x文，整體感知。
學(xué)生自由讀第２～５自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?
�。玻畡�(chuàng)設(shè)情境，遷移想象。
(１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?
投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：
大雁哥哥：
你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(２) 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?
(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。
(４) 各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。
�。常星槔首x，自我體會。
(１) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。
(２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來。
(３) 請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。
教學(xué)新意：
一年級學(xué)生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識�！靶南蛲�，學(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。
在這一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn)，自主創(chuàng)造。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思5
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓學(xué)生在讀中感悟。
40分鐘時(shí)間對一年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思6
一年級語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān)，否則即使開講效果也是不好的�！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)，我通過教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)。
現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面，很少會自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來了“讓它們當(dāng)心獵人�！薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊(duì)了。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。”……我乘機(jī)引導(dǎo)：是呀，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”�。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話。
此時(shí)讓學(xué)生來讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo)，細(xì)心。“你能讀出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思7
我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí)，課型是講讀課。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：
1、缺乏教育機(jī)智，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的，但教師卻沒有察覺到，也沒有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力。
2、識記生字時(shí)，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí)，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò)，說明對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。
3、在出示課題時(shí)，就應(yīng)該把本課要求會認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間，也提高了課堂效率。
4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會寫的字也加進(jìn)來，即把“四會字”也加進(jìn)來，通過各種方式來記憶，“四會字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。
5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣，不要單一，可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀，分男、女生讀，齊讀等，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，可以分層朗讀指導(dǎo)。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音，而是由老師范讀，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會更好。
6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀，這樣即學(xué)會了生字，又復(fù)習(xí)了拼音。
7、教學(xué)寫字時(shí)，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準(zhǔn)備，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)反思如下：
首先，要把知識咬死，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識性的錯(cuò)誤，這說明了自己備課時(shí)太過粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對不允許出現(xiàn)。
其次，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時(shí)，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導(dǎo)，對孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。
再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識這兩個(gè)字了。
對于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn)。
在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思：
1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間。
2、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置的問題一定要精。
3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng)、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。
4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn)，每一次讀都要有目標(biāo)，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀。
5、要錘煉自己的語言，語速均勻、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范。
6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。
7、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮。
8、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫字時(shí)，要有趣味性，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣。
9、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。
10、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。
《秋姑娘的信》教學(xué)反思8
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。在教學(xué)中，我以板畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀懂的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”演后自讀，拓展延伸，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中閱讀。根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn)，以演為線索，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀訓(xùn)練這條主線不放。把秋姑娘給好朋友的一封封信進(jìn)行動作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演，在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，再適當(dāng)評價(jià)，“活學(xué)樂背”，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在朗朗的書聲中，反復(fù)朗讀成頌，在讀中理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
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