小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思
合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)效果，下面給大家分享小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思，一起來看看吧！
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1
說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�；仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法：
一、識字學(xué)習(xí)中的合作：
1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
二、寫字中的合作：
1、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）
2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又互相補充了對方認(rèn)識。
3、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。
三、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
1．同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個地方。
3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。
總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐的過程中，我們會有很多問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長！
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思2
新學(xué)期剛開學(xué)，我們學(xué)校無論從校園文化建設(shè)，到班級管理都有了很大改變。有人說：英語老師是最注重評價的，最會評價的。確實，在我的課堂上，我一直很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和小組的評價。我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它具有學(xué)生優(yōu)勢互補，增加語言實踐機會的優(yōu)點，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運用。但是我通過實踐觀察及和一些英語教師的交流過程中，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中存在著某些問題使我們英語教師感到困惑。我對這些問題進行了反思與探討。主要歸納為以下三個方面“沒興趣”、“沒秩序”、“沒聲音”。
一、“沒興趣”
六年級上冊第五單元Part A部分有一個小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，用來鞏固操練“What does your mother do？ ” “What does your mother do ？ ”“He’s/She’s…… ”等句型。任務(wù)布置下去，學(xué)生覺得乏味。有的學(xué)生在完成任務(wù)似地填寫，有個學(xué)生居然說：“老師，這樣問來問去太沒意思了�！边@是一種典型的“沒興趣”現(xiàn)象，這堂失敗的英語課讓我回顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�？v觀三到六年級的教材，像這種調(diào)查型的要求學(xué)生與他人合作完成的任務(wù)也不少，但并非每一次都不感興趣啊！也許高段學(xué)生對這種方式產(chǎn)生心理疲勞感了吧？我通過反思與實踐覺得真正的原因可能在于合作內(nèi)容的問題。倒不是教材內(nèi)容安排出了問題，而是看我們教師能否把內(nèi)容處理好、處理妙的問題。我們何不花點心思把小組合作的內(nèi)容“打點妝扮”一下，使它更貼近學(xué)生生活更富有創(chuàng)造性呢！就像一名頑皮的學(xué)生說的“來點兒新鮮的吧”。還是上述這篇合作任務(wù)，我在另一個班上課時償試了小小的改變，取得了意想不到的效果。我把趙麗穎、馮紹峰、魯迅、周杰倫、徐悲鴻等學(xué)生課余經(jīng)常討論的明星、名人的照片一一展示給學(xué)生。學(xué)生的興趣馬上來了。我通過微妙地調(diào)節(jié)合作的內(nèi)容使學(xué)生覺得小組學(xué)習(xí)更有樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，微調(diào)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的合作內(nèi)容能增加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的興趣。
二、“沒秩序”
我在平時的課堂教學(xué)中有時當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進行到中途時，教室里出現(xiàn)學(xué)生大聲喧嘩亂糟糟一片的現(xiàn)象。我也曾見過在某些公開課中，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時鬧哄哄的無序場面，從表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多樣，但其教學(xué)效果值得懷疑，出現(xiàn)“沒秩序”現(xiàn)象的原因值得深思。經(jīng)過反思，我認(rèn)為教師在安排小組合作學(xué)習(xí)的實際操作過程中，由于沒有了解小學(xué)生的接受能力，或者沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，或者沒有做好示范，或者中途缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚要干什么而相互討論，所以出現(xiàn)了鬧哄哄的“沒秩序”現(xiàn)象。
實際上小組合作學(xué)習(xí)的方式對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，教師的重要性更為突出。教師必須具有良好的組織能力方可組織好，計劃好并管理好群體。我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的實踐中，教師除了提高自身控制引導(dǎo)能力外，培養(yǎng)得力的小組長是應(yīng)對“沒秩序”現(xiàn)象的好策略。一班之長是班主任的得力助手，同樣一個出色的小組長也是教師開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時的好幫手。教師要善于發(fā)現(xiàn)并有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)合作小組的組長。因為這些組長有能力在教師的指導(dǎo)下有意識地控制小組合作的局面，發(fā)揮特長顯示其小組的優(yōu)勢，帶動其他組員相互合作的氛圍，以幫助教師通過合作學(xué)習(xí)這種方式更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、“沒聲音”
在教學(xué)實踐中小組合作學(xué)習(xí)中還有一個比較普遍問題就是“沒聲音”，當(dāng)然這指的是少數(shù)學(xué)生。他們總是沉默不語，靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這些學(xué)生就是合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體。我們知道，使每位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們應(yīng)該更關(guān)注這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我通過實踐，認(rèn)為從以下三個方面入手，可以幫助在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生走出困境，重新獲得成功的樂趣，使他們不再默默“無聲”。1、創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的輕松和諧的氛圍，對這些后進成員給予幫助而且不露痕跡，以維護他們的自尊，特別是高年級學(xué)生。關(guān)注他們的表現(xiàn)，對他們個別輔導(dǎo)，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和合作能力。2、了解他們的個性，發(fā)現(xiàn)其愛好，適時設(shè)計一些可以讓他們發(fā)揮特長的合作活動。 3、進行多維評價，保護這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加其學(xué)習(xí)的自信力。
以上是我對小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中所出現(xiàn)問題的反思。通過多年的教學(xué)實踐我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅僅要促進知識與技能的發(fā)展，也要強調(diào)過程與方法的指導(dǎo)，更要重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。只有實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個方面目標(biāo)的和諧發(fā)展，合作學(xué)習(xí)才是有血有肉的，這樣的合作學(xué)習(xí)才能促進學(xué)生生命全面和諧的發(fā)展，才有利于培養(yǎng)人樂于合作、善于合作的情感，培養(yǎng)人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思3
一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。
由于小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什么可交流，都發(fā)呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內(nèi)向，成員之間很難開口交流；而一些小組有時成員對交流探討的問題不感興趣，導(dǎo)致成員之間不交流。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。
一些學(xué)生在小組成員探討問題時大聲講話，似乎有一種有理聲高的氣勢，甚至有時變成爭吵；而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問題為名進行閑聊；少部分同學(xué)則是在別人探討問題時以雜聲為掩護相互打鬧在座位上。
二、針對上述問題采取的策略
1、在小組活動前對各小組成員進行合理搭配。
為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順利進行，在各小組活動前對各小組成員進行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識水平等。
2、小組活動前必須指導(dǎo)小組成員進行明確分工。
各小組分好組后，應(yīng)指導(dǎo)各小組進行明確分工，一般由小組長承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工，由副組長協(xié)助組長開展小組學(xué)習(xí)活動；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論達成一致意見時，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)。
在什么場合下采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情較高，這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來說以下三種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：
�、佼�(dāng)學(xué)生思維受阻時；
�、诋�(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時；
③當(dāng)問題的答案不唯一時。
4、開展小組合作評比。
每次課堂小組合作活動結(jié)束后，對各小組的長處要及時給予表揚，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。
5、開展小組合作學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。
每次課堂教學(xué)中，小組活動時，要注意及時糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為，必要時在課后對影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動中逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展，必須想方設(shè)法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，同時促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思4
為了深入推進“高效課堂”活動，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期，我在教學(xué)實踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天，我進行了語文課堂小組合作的實施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對我們學(xué)習(xí)的巨大的作用，學(xué)生都很興奮，也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式�？吹綄W(xué)生的反應(yīng)，我心中暗喜，看來自己的努力沒白費，學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案，對全班學(xué)生進行分組，我班共48人，每組六人，共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長、副組長、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，請學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí)，第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)情況進行匯報。根據(jù)各組的表現(xiàn)對各組進行評價，完成情況好的組獎勵星星。一切布置完畢，我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了。但是，第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊，經(jīng)過組長匯報班里竟然60%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，按照提綱提的問題也是敷衍了事。當(dāng)時我真是火冒三丈，對幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進行了批評教育。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文，這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里，我平息了自己的怒氣，心平氣和的反思這節(jié)課，反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們，對于三年級的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個巨大的挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，家長們都忙著春耕沒有時間照看孩子寫作業(yè)，三年級的學(xué)生自控能力差，加上這是第一次進行自主學(xué)習(xí)，可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急，俗話說：“心急吃不了熱豆腐�！币院笤谛〗M合作的研究中我一定要靜下心來，用自己的耐心，細心，恒心來戰(zhàn)勝所有的困難，讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項技能，讓他們不斷的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思5
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)
三、教學(xué)中，注重交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的'對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而推動每個學(xué)生的進步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進步”的理念，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)英語教學(xué)評價的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點，尤其是增加了學(xué)生使用語言進行實踐的機會。但也存在著一些問題：
1、學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。
2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。
3、評價機制不合理。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思6
自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進了課堂，但仍舊有一些問題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡單談?wù)勅孕杼骄康膯栴}。
1、分工問題：在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長、記錄員、匯報員等職務(wù)，但有時分工明確卻落實不好，主要就出在那幾個問題學(xué)生身上。讓這些問題學(xué)生能積極參與進來，可以說會起到事半功倍的效果。比如讓組長安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法。那么老師對這些問題學(xué)生的點滴進步的的評價，對他們以后參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內(nèi)的事情時，也可避免大包大攬現(xiàn)象，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。
2、學(xué)會傾聽和思考：合作小組成員必須認(rèn)真而仔細地聽清教師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點，不隨意打斷或插嘴。在解決問題時，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。在交流的過程中，教師要進行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯。
3、學(xué)會互助：合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎。學(xué)會欣賞，在交流中，學(xué)生既要學(xué)會欣賞自己，又要學(xué)會欣賞他人。學(xué)會相處，在組織小組競賽活動時，使學(xué)生明白只有人人參與、團結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。
實踐證明，在進行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實施。只要教師以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
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