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稱贊語文教學反思
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事。接下來小編整理了稱贊語文教學反思，歡迎大家閱讀。
稱贊語文教學反思1
這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，增強學生想自主獲得知識的愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。
總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導(dǎo)致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。
稱贊語文教學反思2
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時，我引導(dǎo)學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”
通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學生創(chuàng)設(shè)一定的.情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點距離。
3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學生開始對文本理解不深。
其實，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。
稱贊語文教學反思3
《稱贊》一課時小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強調(diào)學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領(lǐng)學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
反思整節(jié)課的教學過程，我覺得比較好的方面：
教學思路比較清晰，而且能夠抓住重點詞句，品讀感悟。
在授課過程中，我引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！弊プ×诵〈题托♀祵υ挼钠渌渥樱囵B(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
需要改進的有以下兩點：
1、沒有極力引導(dǎo)學生表達心中所想說的：當我講到拓展部分時，我叫學生贊贊班中的同學，其中有一個學生舉手發(fā)言，她想稱贊坐在她后面的同學，她當時可能心情緊張，想表達又不知道如何表達的樣子，在我一再追問下，她吐出了：“祝學習進步。”這幾個字。我當時只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語，就轉(zhuǎn)向了其他同學。其實，回想起當時的情景，才知道學生是想稱贊她學習進步了。只是她不知道怎樣表達，我當時應(yīng)該問她，你是想稱贊她學習進步了，是嗎？那老師教你講：“同學，你這段時間學習進步了，你真棒！”
2、沒有好好利用插圖引導(dǎo)學生看圖加深理解。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學生。出示之前的小板凳進行比較。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮，全因為小刺猬的一句簡單的稱贊。通過這樣的比較我覺得更能夠滲透文本。學生也會更進一步理解稱贊帶來的作用。